Buena andadura de España en las TIC

Artículo publicado en la Revista Magisterio, publicado el 19/10/2011

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1. MIÉRCOLES, 19 DE OCTUBRE DE 2011 26 Magisterio Educar Los alumnos de Primaria juegan con las palabras en su clase de Inglés En el Colegio “Betània-Patmos” de Barcelona cada trimestre hacemos en la clase de Inglés de Primaria las letras y los núme- ros en plastilina. Luego los expo- nemos en un rincón de la clase y escribimos las palabras en la pizarra, tanto en las viledas indi- viduales como en la PDI con unas letras de colores. Por últi- mo, empezamos a escribir pala- bras que empiezan con cada letra presentada en clase en una hoja de papel. En el tercer trimestre pre- sento a los alumnos al artista catalán Jaume Plensa, su ima- gen y su obra. Este escultor recu- bresus obras con letras. Por otro lado, nosotros hacemos los murales Lettermonster! con letras de plastilina de diferentes colores. Recubrimos también unas piezas de plástico de aje- drez para utilizarlas como base El pensamiento es palabra y en el aula de Inglés se ha creado un espacio para potenciarla. Buena andadura de España en las TIC Tuve la suerte de poder asistir entre el 5 y el 7 de octubre al Global Education Technology Summit (GETS) 2011, celebra- do en Berlín. Fueron tres días intensos en los que se intentó hacer un repaso de la situación actual en cuanto a Educación y TIC en Europa, Estados Uni- dos y Canadá. Lo que más me llamó la atención del programa es que la organización hubiera elegi- do entre los cuatro casos de éxito a dos de España –Castilla y León y Galicia–, además de uno en Estados Unidos y otro en Polonia. Sin embargo, tal hecho empezó a hallar justifi- cación cuando las presentacio- nes de los distintos países mos- traron que su situación era igual e incluso peor que la española. Fue significativo, por ejemplo, escuchar a Joa- chim Riess de Alema- nia –SMART Technologies EMEA–hablar de los proble- mas de conectividad y ancho de banda en los colegios, de la necesidad de concienciar y for- mar al profesorado en el buen uso y aprovechamiento educa- tivo de las TIC, de los proble- mas con los contenidos digita- les y las editoriales tradiciona- les, etc. Pero más significativo fue el hecho de que destacó a España como uno de los países llamados a convertirse en refe- rencia en materia de Educa- ción en un futuro no muy leja- no, tomando como indicado- res las políticas que se están lle- vando a cabo en cuanto a intro- ducción de las TIC. Cabe destacar, no obstante, que la elección de dos casos de éxito españoles quedó defini- tivamente justificada tras su presentación. Se trataba en ambos casos de presentar los proyectos de dos comunidades autónomas enmarcados den- tro del programa Escuela 2.0 del Ministerio de Educación. Fue primero José Alberto Her- nández Gañán, jefe de servicio de Formación del Profesorado de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, el que presentó a la audiencia la Estrategia Red XXI, median- te la cual se están transfor- mando las aulas en digitales con la incorporación de la conectividad Wi-Fi a internet y las Pizarras Digitales Interac- tivas. Se están realizando acciones de formación de pro- fesorado en el ámbito de las TIC y en el uso de nuevas meto- dologías, así como se está invir- tiendo en la creación de conte- nidos educativos digitales para los docentes. digital para lograr una mayor implicación en los procesos formativos de sus hijos. Debo hacer especial men- ción también a las fantásticas intervenciones por parte de Nancy Knowlton –CEO de SMART Technologies– hablando de "compartir para aprender a aprender" y dán- donos un avance de algunos de los productos más innovado- res e interesantes que se están cocinando en la factoría SMART. A modo de conclusión me gustaría destacar el hecho de que en las distintas interven- ciones se insistiera en no pocas ocasiones en la necesidad de introducir en la docencia, junto con las TIC, nuevas metodolo- gías que impliquen el desarro- llo de mayor capacidad de autoaprendizaje y trabajo colaborativo en el alumno. Otro tema recurrente, y que parece preocupar en gran medida en muchos países, fue la práctica inexistencia de una oferta más o menos completa de contenidos digitales de cali- dad y la gran dificultad para lograr involucrar en su pro- ducción a la industria editorial especializada, que prefiere no abandonar el lucrativo y cómodo modelo del libro en papel. www.smarttech.com http://exchange.smarttech.com de nuestra obra. Con todo esto se genera una gran actividad, unos van y otros vienen, y a la vez expresan en voz alta lo que van modelando: “Yo estoy haciendo una B”. Algunos dicen el nom- bre de la letra, mientras que otros le ponen sonido. Unos se acercan, otros se alejan contem- plando su obra, que forma parte de un proyecto colectivo. Llegado este momento, ya estamos preparados para ini- ciarnos en el Word picture poem! o lo que es lo mismo, dibu- jo, palabra, poesía. Como sopor- te utilizamos la pizarra, traza- mos una silueta e invitamos a los alumnos a que salgan de uno en uno a escribir una palabra, la que ellos quieran, sobre el dibu- jo. Otro día, utilizamos como soporte una cartulina. Elegimos mediante una votación una figu- ra y dibujamos su silueta con un trazo grueso que colocamos en el suelo junto con tubos de pega- mento. Después repartimos tro- zos de papel y cada uno escribe a lapiz una palabra, que pegará sobre la silueta dibujada. Ani- mamos a que comprueben si esa palabra ya está pegada en el dibujo, por lo tanto tienen que leerlas antes de escribir la suya para que sea otra diferente. Hecho esto, podemos abor- dar la experiencia en grupos de cinco cogiendo cada uno una cartulina, dibujando con un plastidecor negro la silueta de una figura consensuada y escri- biendo palabras en trozos de papel que pegan sobre el contor- no dibujado. Surge así la compli- cidad entre los compañeros o el espíritu de ayuda cuando quie- ren escribir algo y no se acuer- dan de cómo hacerlo. Surge inevitablemente el que protesta porque dice que le están copian- do, entonces hago la siguiente reflexión: te copia porque lo estas haciendo muy bien y esto le hace tener otra percepción de los hechos. Llega el momento de colgar las obras y exponerlas, contem- Luis Mira de Lema durante la presentación. SMART La experiencia aúna momentos individuales con otros de pequeño y gran grupo PARTICIPACIÓN El trabajo en grupo da a los alumnos un sentimiento de orgullo A continuación fue José Luis Mira Lema, director xeral de Educación, FP e Innovación Educativa de la Xunta de Gali- cia, el que presentó el proyec- to Abalar, que se sustenta sobre cuatro ejes: dotación de equipamiento, desarrollo de contenidos, implantación de un plan de formación y fomen- to de la cultura digital, y de- sarrollo de una plataforma como referente de los servicios educativos en Galicia, inte- grando a todos los colectivos –docentes, alumnado, familias y Ampas–. Una de las piezas angulares del proyecto Abalar es tener en cuenta a las fami- lias, no sólo en lo que al portal se refiere, sino en incluirlas en programas de alfabetización DE PROFE A PROFE Nuestro país está llamado a convertirse en referencia educativa Ana Leeds Colegio “Betània- Patmos” de Barcelona v Hay que introducir nuevas metodologías para generar un mayor autoaprendizaje plarlas, observar lo que han hecho los demás, leer lo que han escrito, surgen los comentarios, los chicos comienzan a hablar en plurar de forma espontánea, surge un sentimiento de orgullo diferente. El pensamiento es palabra y en el aula de Inglés hemos crea- do un espacio para potenciar la palabra oída, hablada, leída, escrita, tocada y palpada para, de esta forma interiorizar los vocablos en inglés Hemos favorecido esta expe- riencia haciendo que en el proceso creativo se aunaran momentos individuales con otros de pequeños grupos, logrando un resultado final plástico hecho por el gran grupo, tan solo posible de realizar par- tiendo de la palabra como medio de comunicación. Hay un lema publicitario que dice: Hay quien piensa lo pequeño que eres. Y hay quien piensa lo grande que puedes ser. Yo añadiría que hay quien piensa que ¡ya eres grande! Yo creo que nuestros alumnos son grandes, por lo que es necesario que les demos espacios para que tengan la oportunidad de demostrar que realmente esto es una realidad, ellos ya son grandes. Carlos López Ardao Universidad de Vigo v