0からわかる部下が自律的に学んで成長する環境づくりの方法 〜 学習科学の理論をベースに 〜

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9. それにはどういう意味があるか 話してくれますか？ 話すことはほとんどないですね。 年代の⼀つですから。 試験のために憶えたんです。 他の年代も⾔ってみましょうか？ (出典：Pellegrino. et. al., 2001 p28) "͞Μ
10. どうしてそう⾔えるのですか？ イギリス⼈がバージニア地⽅に 落ち着き始めたのが1600 年直後ですね。 正確な年代は覚えていませんが。 イギリスは、スペインがまだ⼤⻄洋を ⽀配している間は海外に遠征しようとは しなかったでしょう。⼤きな遠征を組織するには 数年はかかりますから。 イギリスが⼤⻄洋海域の⽀配権を得たのは 1500 年代の終わりごろだったに違いないでしょう。 (出典：Pellegrino. et. al., 2001 p28) #͞Μ
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29. ਓͷ஌ࣝͱཧղͷϞσϧ 出典：三宅芳雄、三宅なほみ、2014、教育⼼理学概論
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39. Ͳ͏͢Ε͹దԠతख़ୡऀʹͳΔͷ͔  طଘ஌͕ࣝ׆༻Ͱ͖ͳ͍ະ஌ͷ໰୊ʹऔΓ૊Ή͜ͱ  ෳ਺ਓͰ࿩͠ͳ͕ΒղܾΛࢼΈΔ͜ͱ  ੒ՌΛग़͢͜ͱʹର͠ɺ੾ഭ͍ͯ͠ͳ͍͜ͱ  ૊৫͕ཧղ͢Δ͜ͱΛॏࢹ͍ͯ͠Δ͜ͱ 参考：波多野 誼余夫, 2001,適応的熟達化の理論をめざして
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42. ຊ೔ͷ಺༰ •৬৔ʹ͓͚Δ্ୡͱ͸ •ձࣾͰ࣮ફͰ͖Δ۩ମతͳࢪࡦ঺հ
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52. ϞϒϫʔΫ࣭໰νʔτγʔτЋ൛ ϝιου ̑ͭͷεςοϓ ໰͍͔͚ྫ ಉఆ：何を対象とする かを決める ここのページ遷移を確認しようか Ͳ͜ൣғͰࢼ͢ͷ͕ྑͦ͞͏͔ͳʁ ٙ໰ࢹ：対象の仕組 みがわからないこと部 分を⾒つける どうして、このときだけデータが空になるんだろう。 ɾࠓΘ͔Βͳ͍͜ͱ͸ͲΜͳ͜ͱͩΖ͏ʁ ɾࠓؾʹͳ͍ͬͯΔͷ͸ͳΜ͚ͩͬʁ ୳ࡧ：より深い部分の 機能を確認する あのライブラリで前処理して、このメソッドに渡しているんだね。 ɾٙ໰Λ͋͛ͨ͜ͱʹؔ܎ͦ͠͏ͳ࢓૊Έ͸Ͳ͔͜ͳʁ ɾଞʹؔ܎͍ͯ͠Δ͜ͱ͸͋Γͦ͏ʁ ఏҊ：もっともらしい 機能のつながりが提案 される ここの処理が原因になっているんじゃないかな？ ɾͲ͕͜Ұ൪ؔ܎͢ΔͩΖ͏͔ʁ ֬ೝ：提案が正しそう だとわかると、認識を 合わせる これで、よさそうだね ɾ͜ΕͰ໰୊ͳ͍͔ͳʁ ࣭໰൷൑：すぐに納 得できないときに、質 問する（適宜） ɾࠓͷͱ͜Ζ୭΋ٙ໰͸ͳ͍͔ͳʁ ɾશ෦ʹ͍ͨͯ͠໰୊ͳ͍ͱࢥ͍ͬͯΔʁ
53. ͝Ҋ಺ʢ֎෦ࢧԉ͕ཉ͍͠ͳͱࢥͬͨ৔߹ʣ ֶͿର৅ΛҰॹʹߟ͑Δ शಘܭըΛཱͯΔ ݸผϑΥϩʔͱ্௕ͱͷௐ੔ ܭըͷݟ௚͠ １ヶ⽉⽬ 1ヶ⽉⽬ 以降 ݸผϑΥϩʔͱ্௕ͱͷௐ੔ ૬৔ײΛग़͢ҰྫͳͷͰ ঢ়گͳͲώΞϦϯά্ͨ͠Ͱ ࢧԉํ๏Λݕ౼Ͱ͖ͨΒͱࢥ͍ͬͯ·͢
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