Educación digital en la adolescencia 1ª mesa: ¿Qué hacemos con las pantallas? Evaristo González Prieto, profesor. Siempre aprendiendo.

* La experiencia de los últimos 25 años usando las TIC de forma intensiva con la adolescencia en un instituto público de educación. * Impulso y gestión de proyectos TIC. * La observación y el contacto con la adolescencia dentro y fuera de las aulas. * Los ámbitos universitarios de investigación. * Los aprendizajes con estudiantes de Másters universitarios para profesorado. * El seguimiento de la actualidad y de personas expertas con ideas diversas. * Siempre aprendiendo. Esta jornada es un buen espacio. Gracias a: -Terrassa- - las soluciones no son fáciles pero han de ser posibles, donde las opiniones son libres y bajo la responsabilidad personal -

* desde el trabajo con la adolescencia, * sin soluciones mágicas ni manuales infalibles, * con informaciones y opiniones ajenas y propias, * con propuestas de textos que pueden interesar, * …y si, con todo, se provocan dudas y puntos de vista diferentes, ¡adelante! Puntos de partida:

Propiedad de Alejandro Piscitelli, profesor y fi lósofo argentino especializado en nuevos medios. Cita incluída en su charla en el CEJFE, Barcelona 11/04/2024.

Adolescència… Educación Pantallas salud mental Digital Crisis ¿Qué hacer? vivimos en un mundo rápido y complejo, con cambios continuos. ¿Cómo nos adaptamos con mentalidad abierta?

Educación Pantallas salud mental Digital Crisis …y las personas adultas? ¿Qué hacer?

Miradas a nuestro alrededor adolescente - El uso e incorporación de toda nueva tecnologia ha generado una revolución en aquel momento y en los posteriores. Y también cierto pànico moral -

* Rápida inmersión global de todos en la societad digital. Todo con supuestas ventajas y gratis. ¿Control y algoritmos? * Con poca o nula formación digital previa. * Dejando muchas huellas digitales: por ejemplo, para alimentar la IA. * Adolescencia totalmente digital en familias con educación analógica. Todos, en un mundo digital. Mientras tanto, muchos centros educativos con dudas. * En contextos personales y sociales diversos: pobreza, riqueza, violencies, racismos, fachosfera, migraciones, machismos, hipersexualitzaciones, farsantes… * Dudar y formularse preguntas signi fi ca aprender. ¿Dónde estamos? - con profesionales de la educación, sanidad y de otros servicios: implicados, en actitud de servicio, con ganas de seguir aprendiendo y mejorando.

novedades y cambios importantes en todo nomofobias y dependencias acceso a otros “mundos" soledad en compañía digital secuelas positivas y/o negativas circulaciones in fi nitas muchos avances horizontalidad comunicativa y efectos diversos narcisismo y “venta” propia aprenendizajes continuos ¿Qué tenemos?

* Móviles: o prohibidos, o restringidos, o guardados, o usándolos para actividades educativas muy concretas. * Tendencias diversas en el uso del resto de dispositivos y wi fi : quizá en cierta regresión cuando las aulas nunca habían estado mejor equipadas. * Quizá, cierto aumento del uso de materiales impresos y de escritura tradicional. *Cierto miedo entre sectores docentes a la IA generativa-XatGPT. * Ante la situación actual, con polémicas y presión de algunos sectores de la opinión pública: contención y ausencia de riesgos. En estos momentos, mientras estamos aquí, en aulas adolescentes:

artículo, EL PAIS 28/11/2023

“La juventud continúa siendo el sector de la población española que más lee en su tiempo libre. Así, el índice de lectores comprendidos entre los 14 y los 24 años alcanza el 74 %” a artículo,SGCTIE, 05/02/2024

artículo, LA VANGUARDIA, 14/03/2024

Creación de contenidos de todo tipo, también educativos ¿calidad?, ¿credibilidad?

* En caída libre las actividades que exigen atención concentrada. * Todo lo que exige profundidad se resiente. * Inundación de información: o detección de la manipulación o vivir manipulados. * Los móviles nos ofrecen más lo fácil que lo importante. * Al cerebro, en proceso continuo, no le queda tiempo para los enlaces asociativos. año 2023

* El narcisismo digital es una corrupción de la atención. * Nuestra vida existe si la mostramos a los demás. * Las redes sociales basadas en Skinner: estímulo- respuesta. Refuerzos inmediatos. Likes. * Pérdida continua de horas de sueño.

* Los documentos de autoridades y personas expertas que ofrecen pautas.También, docentes con buenas prácticas. *Educar en ciudadanía digital: por encima de todo, ética y respeto a los derechos de las personas (presenciales/ digitales). *INCÓGNITAS: ¿cómo se educa en digital en medio de más prohibiciones y no con el ejercicio de responsabilidades aprendidas con el uso y el acompañamiento desde los centros educativos? Propuestas educativas:

artículo, 3/11/2023 artículo a EL PAÍS, 22/10/2023 artículo, 23/03/2024

año 2020 Un libro-denuncia peligros y graves consecuencias de las pantallas si se promueven de forma acrítica ———— según el autor:“nuestros hijos son cada vez más ‘imbéciles' a causa del consumo digital”. en Revista “Educación 3.0”

* Estamos viviendo tiempos realmente inquietantes caracterizados por una profunda confusión y desorientación. Y el uso de las pantallas en niños y adolescentes no hace sino agravar el problema: impacto negativo de la digitalización. * Relación entre exposición a pantallas con: conducta suicida y redes sociales, salud mental, ansiedad, depresión, trastornos de conducta alimentaria, autolesiones, insatisfacción corporal, autoestima (Instagram). en infancia y adolescencia:

* “Mejor becas para actividades extraescolares que no dineros para dispositivos en las escuelas”. * “Redes sociales: mujeres y experiencias negativas frente a hombres y positivas”. * Citas de: Byung-Chul Han (la sociedad del cansancio), Manfred Spitzer (Demencia digital) y de Michel Desmurget (la fábrica de cretinos digitales). en infancia y adolescencia:

Ya en inglés. Aquí: el 29 de mayo artículo, NATURE, 29/03/2024 fuente principal:artículo, EL PAIS, 06/04/2024

artículo a EL PAIS 14/02/2024 ‘Our examination of student outcomes and phone bans has revealed an inverse relationship: the more a country bans phones, the lower their PISA score'. artículo, BERA, 15/02/2024

Oportunidades y optimismo con la adolescencia - Conocer la adolescencia actual y real: diversa. - Contactar, escuchar, entender, acompañar, con fi ar. - Analizar el uso de pantallas viéndolas en compañía. - Acuerdos con pautas consensuadas y revisables. - Posibilidades desde el optimismo en un mundo cambiante. Propuestas:

Trabajo artístico de re fl exión con alumnado de cuarto de ESO, año 2021 -performance: l’adolescència des de dins- enlace al vídeo (duración,14:11) Propuestas desde las aulas:

Deconstrucción de lo que hay detrás de les pantallas Ofrecer herramientas para analizar y actuar ante el fl ujo de contenidos Regulaciones externas y también autorregulaciones Aprender con el uso: ventajas y peligros “La atracción” del no estímulo sentido común Propuestas para las aulas:

Y, siempre, el buen ejemplo del profesorado también con pantalles artículo, EL PAÍS, 22/07/2022 artículo, EL PAÍS, 27/03/2022 HACE FALTA profesorado informado, sempre aprendiendo, empático, próximo, guía de contenidos que conecten con el mundo en que vivimos. Propuestas para las aulas: -negativo- -positivo-

Propuestas para las aulas: Leer, provocar a estudiantes con lecturas, consultar, compartir redes, fuentes de información y comentarlo todo en grupo: conclusiones. artículo, The Conversation, 04/03/2024 -Marta Peirano -Carissa Véliz -Helga Nowotny -etc. artículo, EL DIARIO.ES, 13/04/2024

En resumen: * La tecnología, inventada por humanos, necesita de nuestra máxima atención, de interacciones, contenidos y datos. Pofesionales de la ingeniería, de la psicología y economistas ofrecen y rentabilizan todo, también a nostros (con o sin ética). * En un mundo digital, regular con leyes es imprescindible. Pero la globalización y los intereses buscan formas de conseguir sus propósitos, legales, alegales o ilegales. * Interrogantes y quién los asume en la adolescencia: * la educación digital y en ciberconvivència, * la educación mediática, * la educación sobre el clima, * la educación sexo-afectiva y relacional. Todas ligadas en cierta medida, con algunos aspectos que se interrelacionan con la tecnología. * Postura personal: a favor de educar de forma plani fi cada, responsable y crítica con el uso activo de las pantallas (utilizándolas en el centre). Propostes:

Es un nuevo libro, un mani fi esto fi losó fi co contra todo lo que supuestamente nos hace más productivos y modernos. Un ensayo audaz en defensa del silencio, la lentitud, la soledad, la introversión y la naturaleza. Y, para acabar: ¡SILENCIO! Nuevo reto para adolescentes: a veces, desconnexión de pantalles y connexión interior.

A vuestra disposición: Gracias [email protected] red X (antigua Twitter): @EvaristoG https://cibercomunicacioneducativa.blogspot.com/ Positivismo Optimismo Mente abierta Sentido crítico y, SIEMPRE…educar