©2016- Naoki Kato, IML at TGU 共通SE科目 東 東京 京学 学芸 芸大 大学 学 I IC CT Tセ セン ンタ ター ー 教 教育 育情 情報 報化 化研 研究 究チ チー ーム ム 加 加藤 藤直 直樹 樹 Programming Education in Elementary School 小学校における プログラミング教育 micro:bitでプログラミング教育

©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミングの実践例 冬のイルミネーション（生活） https://scrapbox.io/IML-Lab/イルミネーションをつくろう

©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミングの実践例 冬のイルミネーション（生活・図工） https://scrapbox.io/IML-Lab/イルミネーションをつくろう をつける 繰り返す 一個ずつ 徐々に つ け か た の 工 夫

©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミングの実践例 信号機を作ろう（社会・総合） いろんなタイプの信号作り

©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミングの実践例 楽器を作ろう（総合・音楽） 0～1000など 0～255 0～360 -180～180 傾け方で音程が変わるように

©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミングの実践例 じゃんけん（総合） 振ると 表か裏が出る 振ると グーチョキパーが出る 勝 ち 負 け 判 定 で き る か な ？

©2016- Naoki Kato, IML at TGU micro:bitでプログラミングの実践例 じゃんけん：勝ち負け判定（総合） グループごとに 違う番号 グループごとに 違う名前（文字列）

©2016- Naoki Kato, IML at TGU 総合の時間とプログラミング教育 総合でmicro:bitを用いたプログラミング教育

©2016- Naoki Kato, IML at TGU 総合の時間とプログラミング教育 総合的な学習の時間 第１ 目標 探究的な見方・考え方を働かせ，横断的・総合的な学習を 行うことを通して，よりよく課題を解決し，自己の生き方 を考えていくための資質・能力を次のとおり育成すること を目指す。 (1) 探究的な学習の過程において，課題の解決に必要な知識 及び技能を身に付け，課題に関わる概念を形成し，探究的 な学習のよさを理解するようにする。 (2) 実社会や実生活の中から問いを見いだし，自分で課題を 立て，情報を集め，整理・分析して，まとめ・表現するこ とができるようにする。 (3) 探究的な学習に主体的・協働的に取り組むとともに，互 いのよさを生かしながら，積極的に社会に参画しようとす る態度を養う。 （学習指導要領 p.160）

©2016- Naoki Kato, IML at TGU 総合の時間とプログラミング教育 総合的な学習の時間 l 教科の枠を超えた 学習の基盤となる資質・能力を育む 探究的な活動 課題解決に必要な 知識・技能 主体的に取り組む 態度 問題解決の実践力

©2016- Naoki Kato, IML at TGU 総合の時間とプログラミング教育 ちなみに総合的な学習の時間の記述は 第３ 指導計画の作成と内容の取り扱い ２ (２) プログラミングを体験しながら論理的思考 力を身に付けるための学習活動を行う場合 には， プログラミングを体験することが，探究的 な学習の過程に適切に位置付くようにする こと。 （小学校学習指導要領 p.163）

©2016- Naoki Kato, IML at TGU 総合の時間とプログラミング教育 総合の時間でのプログラミング教育 探究的な活動 探究活動の手段としてプログラミング プログラミングの世界を探究

©2016- Naoki Kato, IML at TGU 総合の時間とプログラミング教育 探究活動の例 学 学年 年 テ テー ーマ マ例 例 ６ 便利な道具を作ろう！ ５ 自動車の未来を考えよう！ ロボットの世界を知ろう 小さいコンピュータの世界を知ろう コンピュータプログラムの世界を知ろう 創造的 問題解決

©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい micro:bitでプログラミング教育