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What does “やっていき” mean? 発表：石川 陸

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石川　陸 苫小牧高専　情報科学工学系　(来年度)3年 はじめまして Eniwa @strvert strvworks [email protected]

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今回発表することをざっくり ◉ 高専において技術的なことを通して学んだ諸々 ◉ 逐次的やっていきと並列的やっていき ◉ 過去と現在の活動

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やっていき Execution 1

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やっていき あなたはやっていきという言葉を聞いた時、どんなイ メージが浮かぶでしょうか？

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やっていき あなたはやっていきという言葉を聞いた時、どんなイ メージが浮かぶでしょうか？ 言われがちな文脈の例： 　「あの人はやっていきに溢れてる」 　「君からはやっていきを感じる！」 　「やっていきの精神を持っていこう」 　「やっていきのある人がいっぱいいた」

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やっていき Googleでやっていきを調べると、yatteiki.fmという やっていき専門(?)のラジオサイトがヒットします。 そこに掲載されていたやっていき宣言を引用させて いただくと……？

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“ 気持ちよりも 行動 を、 過程よりも 成果 を、 一発よりも 継続 を、 社会よりも 個人 を、 モブよりも 主人公 を、 価値とする。 https://yatteiki.fm/manifesto より抜粋

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やっていき なるほど。といった感じだと思います。 確かにそう言われると、この宣言はやっていきという アバウトな概念を端的に表しているような気がしま す。

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やっていき ◉ 授業等から技能を授かるよりも以前から、趣味 で専門の知識を独学で身に着けてきた人。 ◉ 世間で言われるようなプロトコルは踏んでいない けど個人で結果は確かに出している人。 ◉ 建前を並べたりせず、とりあえずやり始めてみて 継続する人。

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やっていき ◉ 授業等から技能を授かるよりも以前から、趣味 で専門の知識を独学で身に着けてきた人。 ◉ 世間で言われるようなプロトコルは踏んでいない けど個人で結果は確かに出している人。 ◉ 建前を並べたりせず、とりあえずやり始めてみて 継続する人。 これは紛れもなくやっていきと言われる人でしょう。

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やっていき なんでこんなにいろんな文脈のやっていきを示して いるのか、意図に気づいた人もいるかもしれませ ん。 示してきた例を改めて振り返ってみると……？

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やっていき あなたはやっていきという言葉を聞いた時、どんなイ メージが浮かぶでしょうか？ 言われがちな文脈の例： 　「あの人はやっていきに溢れてる」 　「君からはやっていきを感じる！」 　「やっていきの精神を持っていこう」 　「やっていきのある人がいっぱいいた」

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“ 気持ちよりも 行動 を、 過程よりも 成果 を、 一発よりも 継続 を、 社会よりも 個人 を、 モブよりも 主人公 を、 価値とする。 https://yatteiki.fm/manifesto より抜粋

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やっていき ◉ 授業等から技能を授かるよりも以前から、趣味 で専門の知識を独学で身に着けてきた人。 ◉ 世間で言われるようなプロトコルは踏んでいない けど個人で結果は確かに出している人。 ◉ 建前を並べたりせず、とりあえずやり始めてみて 継続する人。 これは紛れもなくやっていきと言われる人でしょう。

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やっていき どうやら統計学的に見てもやっていきという言葉は 一個人で逐次的に技術習得・開発をこなす学生など を指すことが多く、 「やっていきのある人が沢山いる勉強会」 はあっても、 「集団そのものがやっていきしていた」 ような表現はあまりされないようです。 (そんな感じしますよね……？？？？) [要出典]

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逐次的 やっていき Sequential execution 2

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時は遡り 2016年

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僕 苫小牧高専入学

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始業前 「何かの間違いで苫小牧高専に合格したぞ！！ 小学校にも中学校にもプログラミングとか言ったらよ くわからず流される世界しかなかったけどここな ら！！思う存分！！」 いしかわ

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始業後 「なんかPCを教室に持っていって開くのもちょっとは ばかられるような雰囲気なんですが？」 「とりあえず情報系の部活入ってみたけど平均取っ ても2ヶ月に1回くらいしか動いてないぞ」 「同学年、技術者、いない。」 　　　　　　　※オタクの権化みたいな人はいっぱいいた いしかわ

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思い込み事案発生 すとんりばーの脳内

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思い込み事案 「おーなるほど。つまりは高専と言えど実はあんまり 技術的な面好きで入って来る人って少ないんだ なー。高専特有の就職率アピール1本釣り決められ た感じの人が殆どなんだなー。 じゃあ同級生とかと技術系の話で盛り上がるのって 結局難しかったんだな。興味ないみたいだし。」 いしかわ

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思い込み事案 「おーなるほど。つまりは高専と言えど実はあんまり 技術的な面好きで入って来る人って少ないんだ なー。高専特有の就職率アピール1本釣り決められ た感じの人が殆どなんだなー。 じゃあ同級生とかと技術系の話で盛り上がるのって 結局難しかったんだな。興味ないみたいだし。」 いしかわ

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逐次的やっていき これのおかげで、1年生の頃同級生とした技術系の 話は「情報技術基礎で微妙にやったCを誰かに教え た」程度しか記憶にありません。 今から考えてすごく後悔しています。

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逐次的やっていき 勿論僕個人としては入学前と変わらず趣味としての 技術に触れていました。でも、同じ趣味を持って同じ ことをやってる人とそれについて話したいのが人間 だと僕は思います。(人によると思うけど)

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逐次的やっていき 結果として、たまに遭遇する学内の上級生の先輩や Twitterで出会った学外の人、勉強会やイベントで出 会った人とのコミュニケーションに僕の活動はシフト していくこととなりました。

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逐次的やっていき そうです。まさにここが集団からある意味で突出した 人間が外部に流失し、既に技術を持っている人々か ら逐次的やっていきとして観測された瞬間です。

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逐次的やっていき この頃の活動はとても自分の為になったと思ってい ますし、逐次的やっていきはそっちの道を切り進め ていけば個人として非常に安定できるんじゃないか なあとも思います。

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ちょっと進んで 2017年 僕が2年生になった

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逐次的やっていき この頃、我が校の素晴らしき先輩方が2016年より 僕の同級生に行っていたプログラミング教育の影響 を受けて、興味だけあってやっていなかった人が やっていき化を見せるという 現象が起こっていました。

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逐次的やっていき 僕は1年生の段階で同級生と技術トークするのを半 ば諦めていたので、この興味だけある人を引き上げ てくるということに興味がわきました。 そこでまず実験として、学年内で興味のある人を 募って技術講座を開催してみることにしました。

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逐次的やっていき 適当な人数に広めて見たところ、初回は40人ちょっ とのクラスの中から8人ほどの人数が集まり、5人が 継続して全5回の講座に来てくれました。 勿論この講座だけで参加者が自分で何かし始めた りするまではやれませんでしたし、全体で何かすると いうよりは個人で指示と同じ作業をしてもらう形のも のでした。

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逐次的やっていき ただ、これにより「興味があって高専に来たは良いけ ど、持っていたプログラミングとかのイメージと違って なんだか何をしたら良いかわからない」と言ったよう な興味だけ持って沈んでいる人が一定数いることが 確信できました。

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逐次的やっていき もし講座のような活動を継続してやっていきな人を 沢山生み出し、仲間に出来たらそれは楽しいでしょ うが、「これだけ教えたからもう個人で進めますね」と いう理想的な像がそのまま動くとはとても思えませ んでした。(自分が教えるという立場で講座をやって しまった時点で更に難しくなったかもしれない)

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逐次的やっていき ここで変なやり方をすれば結局は学校教育と何ら変 わらないものとなってしまいますし、何らかの別の手 段を講じる必要があると考えていました。

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並列的 やっていき Parallel execution 3

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並列的やっていき ここで突然現れた並列的やっていきという単語の意 味をまず定義する必要があります。

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同一集団 並列的やっていき 逐次的やっていきが観測される条件は、以下のよう なものでした。 やっていきがいるぞ！！ 取り込め！！ 観測 あいつ一人で 　　よくわからないよねやばい 観測 外部 閾値 個々の能力

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同一集団 並列的やっていき 従って、並列的やっていきが観測される条件は 以下のようになると思われます。 あそこやばいぞ 集団がやっていきだぞ 観測 閾値 単一プロジェクト

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並列的やっていき 僕は同級生を始めとする知り合いの中で並列的 やっていきを発生させて、一緒に技術系の話をした りものを作ったりしてみたいと考えました。 このような条件が成り立ちやすい環境はなんでしょう か？

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並列的やっていき 学校を卒業し就職してしまったら、直ぐに自分の意 志だけで社内で何か起こすのは困難でしょうし、学 生に比べれば自由時間が減る場合が多いでしょう。 となれば、やりやすい学生の内にやってしまおうとい うよくあるやつに落ち着くわけです。

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並列的やっていき 学生の内に並列的やっていきが発生しているところ は稀に見ることが出来ます。 何らかのコンテストでの上位常連の学校のクラブ等 は事実上そういう環境になっているのではないかな と思います。

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並列的やっていき しかし、更にここには条件があります。それは、「部 活内でのノウハウが構築されていること」や「担当教 員が積極的であること」などです。 ここの壁は相当に高く、現に苫小牧高専の情報系部 活動ではここが明らかに動作していません。

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並列的やっていき 既存の部活動で何か活動を起こすにしても、学年が 低いがゆえのやりにくさや、既に活動として存在して いる諸々との兼ね合いから、やりたいこと以外の余 計なことを考えなければいけません。 さらに、現在の部活動の雰囲気では「部活から課題 が出される」などの状況に面倒臭さを感じ、モチベー ションが下がるであろうことは明白でした。(入れな きゃいけないとかも)

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並列的やっていき そこで僕は部活動でやれないかと考えていたことを まるごと個人的なサークルとして立ち上げて運営す ることにしました。 学校が絡むことからの堅苦しさからも開放されます し、学科や部活への所属無所属に関係なく活動を行 うことが出来ます。何より、部活動では難しい年単位 での継続制作が可能です。

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生まれたもの Output result 4

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生まれたもの 結果として、ゲーム制作サークル 『fassface』が誕生しました。 命名は僕ではないので詳細は 忘失しましたが、メンバーが 提案した案を「じゃあそれで」 と採用したらこうなりました。

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生まれたもの 制作チーム分け ◉ programm - 3人 ◉ scenario & system - 6人 ◉ graphic - 5人 ◉ web - 3人 ◉ sound - 未開設 学科・クラス 人数 J3 6 J2 1 K3 1 M3 1

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生まれたもの 「ゲームを作る」と言っただけでは制作は難しいの で、確実に自分で調べて進めていけるように、毎週 の最低限の活動のみを最初に定めました。

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生まれたもの 毎週の最低限の活動 ◉ 毎週日曜日に定例会議を開催。 ◉ 定例会議で僕が各チームに進度確認と翌週 の目標進度提示をする。 ◉ 各チームはチームごとに作業を進め、わから ないことは各自調べたり聞いたりする。 ◉ 作業進度の即時共有のため、ToDoリストに各 チームの代表が書き込みを行う。

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生まれたもの 活動開始から1ヶ月程度、この活動を最低としつつ制 作を進めた結果、ほぼ全員が各週の進度を達成し つつ活動を続けられました。 自分で書籍を購入して作業を更に進めるメンバーが 現れたりなど、一定の目標はこちらから示しつつも、 あくまでも自主的に進めることが出来ています。(内 容の詳細は示していないため)

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生まれたもの これまでに触れた分野・ソフト ◉ programm - C++, UE4 ◉ scenario & system - 生化学, 心理学, 文学, etc... ◉ graphic - Blender, Substance painter, GIMP ◉ web - Ruby on Rails / HTML, CSS, js

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生まれたもの わりといいかんじ

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生まれたもの わりといいかんじ 春休みがもうすぐ終わっちゃうのが厳しさを招きそうですが

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まとめ Summary 5

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まとめ ◉ 個人でやりたいなら逐次的やっていきは最強 だけど、みんなでわいわいしたかったら並列的 やっていきはいい案かも ◉ 学校の知り合いでも、わざわざ学校を介す必要ってない よね(物作るのに部活っていう考え自体が凝り固まって しまっていたのかも) ◉ ものづくりは楽しい

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質問等 おしまい ご清聴ありがとうございました