Платформенное решение для индивидуализации образовательных траекторий Павел Музыка Главный архитектор решения EdCrunch Ural 26 апреля 2019 года

Изменение парадигмы работы вуза Профессиональные дисциплины Индустриальная логика подготовки и узкая специализация Текущая модель Рабочее место Постоянно меняющиеся требования к рабочему месту Новая модель Уникальный набор компетенций Общеобразовательные модули Профессиональные модули 2 | 33

Комплексная трансформация Работаем на всех четырех уровнях 3 | 33 Стратегия Организация Автоматизация Инфраструктура

Ключевые понятия Образовательное пространство Курсовая сборка Модуль учебного процесса Учебная встреча Индивидуальная образовательная траектория 4 | 33

Функциональный состав платформы Modeus  Каталог учебных модулей  Образовательные пространства  Учебные планы и проверка требований ФГОС  Планирование учебных периодов (нагрузка)  Индивидуальные образовательные траектории  Индивидуальные расписания  Успеваемость и итоговая аттестация  Рейтинги студентов и преподавателей  Модели компетенций (образовательных результатов)  Экономические показатели учебного процесса Другие системы вуза  Образовательное содержание  Онлайн-обучение  Приемная кампания  Учет контингента  Кадровый учет  Учет материальных ресурсов  Бухгалтерский учет  СЭД 5 | 33

Сценарий перехода к ИОТ 6 | 33 Каталог модулей Образовательное пространство Легитимные учебные планы Процедура выбора Схема планирования нагрузки Индивидуальные расписания Учет успеваемости Обратная связь

Шаг 1: каталог модулей | Спроектировать процессы управления каталогом модулей | Стандартизировать описания структуры модуля | Обучить преподавателей новому подходу к разработке модулей | Провести экспертные комиссии для отбора модулей в каталог | Ознакомить студентов с каталогом 7 | 33

Каталог модулей 8 | 33

Описание модуля 9 | 33

Карта учебных встреч 10 | 33

Описание учебных встреч 11 | 33

Шаг 2: образовательное пространство | Спроектировать процессы по управлению образовательным пространством | Объединить несколько программ в образовательное пространство | Сформировать правила построения ИОТ в рамках каждого пространства 12 | 33

Образовательное пространство 13 | 33

Шаг 3: учебные планы | Определить правила формирования учебных планов по направлениям подготовки на основе структуры образовательного пространства | Доработать регламенты и шаблоны разработки образовательных программ | Сформировать учебные планы по направлениям подготовки на основании созданного ранее образовательного пространства 14 | 33

Правила наполнения учебных планов 15 | 33

Учебные планы 16 | 33

Шаг 4: процедура выбора | Спроектировать модель выбора: кто, когда и из какого перечня выбирает модули | Спроектировать процессы управления процессом выбора модулей студентами | Переосмыслить назначение академических групп | Выделить позицию тьютора (academic advisor) для помощи студентам при выборе модулей 17 | 33

Индивидуальное меню выбора 18 | 33

Результаты выбора модулей 19 | 33

Шаг 5: схема планирования нагрузки | Разработать схему контрактования с преподавателями в условиях индивидуализированного образования | Определить правила работы с преподавателями, чьи модули не были выбраны | Разработать правила расчета доли ставки преподавателей без жесткой привязки к аудиторным часам 20 | 33

Изменение подхода к планированию Составление учебных планов по направлениям подготовки Закрепление учебных курсов за кафедрами Распределение нагрузки по преподавателям кафедры Составление расписания Сбор пожеланий студентов Разработка модулей преподавателями Предварительное планирование Выбор модулей студентами Финализация расписания Текущая модель Новая модель Составление расписания элективов Подведение итогов выбора Предварительная нагрузка Окончательная нагрузка 21 | 33

Девальвация академических групп | Индивидуализация приводит к взрывному росту количества групп студентов с одинаковым учебным планом и расписанием | Академические группы становятся тормозом изменений процессов планирования нагрузки и расписания | На смену академическим группам приходят:  Учебная команда – группа студентов и преподавателей, проходящих один цикл встреч в рамках модуля  Команда одной учебной встречи – группа студентов и преподавателей на конкретной учебной встрече (может отличаться по составу от учебной команды) 22 | 33

Планирование учебного периода 23 | 33

Шаг 6: индивидуальные расписания | Перейти от групповых расписаний к индивидуальным | Перейти от типового расписания на семестр к модульному | Продумать организационные и технические механизмы составления непротиворечивого расписания | Продумать, как ознакомить с расписанием каждого студента и преподавателя | Разработать план перемещения студентов между корпусами 24 | 33

Индивидуальные расписания 25 | 33

Расписание для диспетчера 26 | 33

Загрузка аудиторного фонда 27 | 33

Шаг 7: учет успеваемости | Переосмыслить необходимость проведения зачетно- экзаменационной сессии при реализации модульного подхода | Предоставить студентам право приоритетного выбора модулей на основании их успеваемости | Пересмотреть регламенты и организационные механизмы учета успеваемости при отказе от академических групп 28 | 33

Успеваемость по модулю 29 | 33

Индивидуальная успеваемость 30 | 33

Шаг 8: обратная связь | Начать собирать и анализировать обратную связь от студентов по учебным модулям и по организации учебного процесса | Показать студентам, что их мнение учитывается: вводить реальные улучшения на основании конструктивной обратной связи 31 | 33

Студентам не все равно! Из 829 студентов выбор завершили: | За 20 секунд – 8 студентов | За 33 секунд – 40 студентов | За 2 часа – 457 студентов 32 | 33

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Павел Музыка Главный архитектор решения custis.ru pmuzyka@custis.ru