ラピッドプロトタイピング手法を中心とした ITスキル習得のための指導法の実践 日本総合ビジネス専門学校 石郷 祐介 日本教育工学会 第34回 全国大会 市野 昌宏

プロトタイピングメソッド 与えられたテーマ・課題からプロトタイプを短期間で制作する手法 Ϧαʔν ΞΠσΞ εέον ϖʔύʔ ϓϩτ ϏσΦ ϓϩτ ੍࡞ లࣔ プロトタイピングメソッド―試作を繰り返すデザインプロセス, 情報科学芸術大学院大学紀要, 17-24 (2009)

日本総合ビジネス専門学校 ITスペシャリスト学科（3年課程） 情報メディア学科 情報技術コース（2年課程）

日本総合ビジネス専門学校 ITスペシャリスト学科（3年課程） 情報メディア学科 情報技術コース（2年課程） 1年次 Scratch、Web（HTML/CSS、JavaScript）、Androidアプリ開発 2年次 Web（Bootstrap、JavaScript、PHP等）、サーバ、ネットワーク iOSアプリ開発、Visual Basic、データベース、電子工作（Arduino等） 3年次 開発者イベント、コンテスト、産学連携案件への積極的参加

日本総合ビジネス専門学校 ITスペシャリスト学科（3年課程） 情報メディア学科 情報技術コース（2年課程） 1年次 Scratch、Web（HTML/CSS、JavaScript）、Androidアプリ開発 2年次 Web（Bootstrap、JavaScript、PHP等）、サーバ、ネットワーク iOSアプリ開発、Visual Basic、データベース、電子工作（Arduino等） 3年次 開発者イベント、コンテスト、産学連携案件への積極的参加

近年のIT分野 異業種・他分野にICT技術の利用範囲が急速に拡大 システムの複雑化、技術の広範化 技術の移り変わりの加速 機能的仕様設計から、UI・UXを意識した仕様設計へ

近年のITエンジニア養成 異業種・他分野にICT技術の利用範囲が急速に拡大 システムの複雑化、技術の広範化 技術の移り変わりの加速 機能的仕様設計から、UI・UXを意識した仕様設計へ ▶ 広範な技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ 新しい技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ ユーザ体験を考慮した仕様作成能力の育成

プロトタイピングメソッド 与えられたテーマ・課題からプロトタイプを短期間で制作する手法 Ϧαʔν ΞΠσΞ εέον ϖʔύʔ ϓϩτ ϏσΦ ϓϩτ ੍࡞ లࣔ プロトタイピングメソッド―試作を繰り返すデザインプロセス, 情報科学芸術大学院大学紀要, 17-24 (2009)

フェーズ１：リサーチ タイトル 制作者, 年 説明 Webサイト イメージ リサーチシート テーマに合うと個人が思う既存のサービス・プロダクトを検索する

フェーズ１：リサーチ キーワード抽出 それぞれのリサーチのどの部分がテーマと合致したと思ったのかを書き出す

フェーズ１：リサーチ キーワード抽出 それぞれのリサーチのどの部分がテーマと合致したと思ったのかを書き出す

フェーズ１：リサーチ キーワード選定 最もテーマに合致するキーワードを6つ程、グループで話し合いながら選ぶ

フェーズ２：アイデアスケッチ アイデアスケッチシート 選んだキーワードを組み合わせて、アイデアを考え、絵にして共有する

フェーズ２：アイデアスケッチ アイデアスケッチシート 選んだキーワードを組み合わせて、アイデアを考え、絵にして共有する

フェーズ３：ペーパープロト UIの設計を遷移図等で検討する ݱࡏ ਓ͕ࢀՃ͍ͯ͠·͢ ઃఆԹ౓ ਓ ਓ ˆ Թ౓ ࣪౓ ˆ ॵ͍ פ͍ ϗʔϜը໘ ΞΠίϯλοϓ ϝΠϯը໘ ॵ͍ͱࢥͬͨΒ ݱࡏ ਓ͕ࢀՃ͍ͯ͠·͢ ઃఆԹ౓ ˆ Թ౓ ࣪౓ ˆ ॵ͍ פ͍ ϝΠϯը໘ ݱࡏͷΤΞίϯઃఆԹ౓ ॵ͍ϘλϯΛԡ͢ ॵ͍ͱࢥ͍ͬͯΔਓͷ਺ ϩϑτ # ઀ଓઌΤΞίϯ໊ ϩϑτ # פ͍ͱࢥ͍ͬͯΔਓͷ਺ ࣗ෼ͷपғͷԹ౓ ࣗ෼ͷपғͷ࣪౓ ॵ͍Ϙλϯ פ͍Ϙλϯ BJSNFFUJOH ભҠਤ ෦԰ΛҠಈ͢Δͱʜʜ ະ઀ଓ ਓ ਓ ਓ ਓ "JS$POEJUJPOFS /PU$POOFDUFE ݱࡏ ਓ͕ࢀՃ͍ͯ͠·͢ ઃఆԹ౓ ˆ ࣪౓ ˆ ॵ͍ פ͍ ϝΠϯը໘ ϩϑτ # ਓ ਓ ਓ Թ౓ ҙݟૹ৴ ݱࡏ ਓ͕ࢀՃ͍ͯ͠·͢ ઃఆԹ౓ ˆ Թ౓ ࣪౓ ˆ ϝΠϯը໘ ϩϑτ # ਓ ਓ ਓ ҙݟΛૹ৴͠·ͨ͠ ߹ٞதͰ͢

フェーズ４：ビデオプロト アイデアが実現している前提で使われ方を想定し、動画にしてUXを検討する

フェーズ６：展示 プロトタイプのデモと同時にコンセプトを伝えて、フィードバックを得る

プロトタイピングメソッドを取り入れた授業 IoTコンテンツ制作 IoT（センシングに応じて動作する製品・サービス）の基礎を 学ぶことを目的とし、マイコン（Arduino等）を用いたデバイス制作を行う。 モバイルアプリ開発 モバイルアプリを学ぶことを目的とし、Swiftを用いたiOSアプリ開発を行う。 2017年4月〜2018年3月（前期・後期＝おおよそ8ヶ月間） それぞれ週2回（1回90分） 前期・後期の期末に、プロトタイピングメソッドを用いた作品制作を実施 約1ヶ月間で「リサーチ」から「展示」まで行った

プロトタイピング例 ①：シャコリズム（佐藤 宏樹） 遅刻を防止する方法として、正しい時間に寝ている人の睡眠リズムを、夜更かし している人に適応させるデバイス

プロトタイピング例 ①：シャコリズム（佐藤 宏樹） 遅刻を防止する方法として、正しい時間に寝ている人の睡眠リズムを、夜更かし している人に適応させるデバイス

プロトタイピング例 ②：ニチビパン（小寺 俊輝） 事前アンケートで収集した学生データをもとに生成した2択の質問に答えていく ことで、回答に当てはまる学生を直感的に検索することができるアプリ

結果と考察 ① ▶ 広範な技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ 新しい技術を自ら学ぶ能力の育成 ▶ ユーザ体験を考慮した仕様作成能力の育成 プロトタイピングメソッド導入前は、受動的な受講態度 → 主体的に制作内容を考案しているため、モチベーションを高く保てた 自ら技術を選定するようになり、足りない技術は自主的に学んで補うようになった 展示（デモ）を通して、UIや見た目、配線等を検討したり、改良したりする姿が 見られるようになった

結果と考察 ② ▶ アイデアスケッチの期間 ・数日の猶予をもたせる（2〜3日程度） 　「もっと考えたら良いのが浮かぶ気がする」問題 ・必ず5枚程度描かせる（平凡なアイデアの先の可能性） ▶ リサーチの重要性 ・アイデアのストックを作る（6人×10枚＝60個のアイデアのタネ） ・アイスブレイク的側面（検索だけなら誰でもできる） ▶ テーマ・課題が与えられていないパターンの対応 フィールドワークやヒアリング等をプレリサーチフェーズとして導入する ▶ アイデアの採択の方法 制作に慣れないグループの場合は、投票以外の基準を作る