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1. 成 人 発達理論について 2. 成 人 発達理論とリーダーシップ 3. まとめ 何の話をするの？

1. ੒ਓൃୡཧ࿦ͱ͸ʁ Adult Development Theory : ADT

参考書籍・論 文 ・サイトの 一 部抜粋

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『知識やスキルを発動させる根幹部分の知性や意識そのものが、 一 生 をかけて質的に成 長 を遂げる（発達）という理論』 ○ハーバード教育 大 学院教授 発達 心 理学者ロバート・キーガン 氏 提唱。共著論 文 『 自 己 変 革 の 心 理学』がハーバー ド・ビジネス・レビュー掲載。マッキンゼー、FBI、CIAを始めとして活 用 。 目 的は「複雑化が進 行 する現実に対応」 すること。 自 我の次元（意識において、内省の対象にできる範囲）を5段階に分類した。 ○成 人 発達理論の優位性は、 大 別すると「器」と「能 力 」に関係するものがあり、それぞれの段階にはどのような 特徴があるのか、何がどのように作 用 することで、どの様に発達は遂げられていくのかのメカニズムが明確になっ ている点などにある。 ○成 人 発達理論は各段階の特徴が明確になっていることで、 自 分が今どんな段階にいるのかを客観的に知ることが できる上、何をどのようにすれば、次のどの段階に到達できるのかのヒントが得られる。 ○それぞれの発達段階ではどのような振る舞いを 行 う傾向があり、どのような固有の限界があるのかが明 示 されて いることから、他者から指摘されても腹落ちできなかった様な、 自 分が繰り返し陥っている 行 動パターンを 自 覚し やすくなり、批判的内省が可能になる。 ○部下や周囲の発達段階上の 行 動特性が解るだけでなく、 自 分 自 身 との相互作 用 によって相 手 のどんな 行 動を誘発 してしまっているのかが理解できるようになるため『他者理解が進み、相 手 の段階に合わせた 発達促進を 支 援し易くなる』 ੒ਓൃୡཧ࿦ͱ͸ʁ

「 自身 の内 面 世界のみ」 他者に対する共感性が乏し く、他 人 を道具のようにみ なす傾向。他者の内 面 領域 （感情や思考）の視点を持 てす 自 分の欲求や願望に 支 配されている。 「他者の視点を持つ」 他者に依存する形での意 思決定をする状態なので 帰属意識の対象である組 織や社会のルールや規範 を遵守する。 自 分軸 他 人 軸 第5段階 自己 変容型 第4段階 自己 主導型 第3段階 環境順応型 第2段階 利 己 的型 「過去現在未来の視点」 自 分独 自 の歴史・価値観 によって 自己 を定義。 高 度な内 面 規範に基づい て価値観形成、 自 らの基 準で意思決定。 自 分の価 値観と 一 体化しているの でそれに縛られる。 「システムの外側の視点」 「歴史・多様な 文 化の視点」 自 分の特定の価値観と 自 分が 一 体化していない 他者を導きながら、ともに 成 長 する相互発達、 自己 変 容サイクルを獲得する શஈ֊͕ఆٛ͞ΕΔ ʢୈஈ֊͸ࢠڙʣ

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ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) ਓͷ஀ੜ͔Βୈޒஈ֊·Ͱͷ֫ಘࢹ఺ͷมԽ

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『成 人 の成 長 のほとんどは垂直・ 水 平の 二 種類』 いくら新しい知識や技術を得ても、 それを受け取る「器」が未熟ならば、 知識を仕事や 日 々の活動に活かすことが難しい 自己 変容・相互発達段階に 至 るには垂直発達が鍵となる 各段階が引き起こす変化は根本的・ 革 命的 その変化が起きた 人 とそうでない 人 では 決定的な 非 対称性が発 生 する ࣍ͷஈ֊ʹਐΉʹ͸ʮਨ௚ൃୡʯ͕伴ʙࣗզൃୡཧ࿦ʙ 水 平発達 同じ段階での横 方 向への拡 大 新スキルの開発、情報や知識追加、 ある分野から別分野へ移転 能 力 の成 長 垂直低下 生 活環境・ストレス・疾病などによ る 一 次的あるいは永続的な退 行 垂直（ 自 我）次元 人 間の存在の基盤の 力 そのもの 垂直発達 器が広がり、認識の枠組みが変化する 質的な成 長 。スキルではなく世界観と 密接に関わる。新たな視点を獲得し、 新しい段階へと移 行 する。 精神の拡張 ग़యɿࡉ୩ޭʮແཧͷߏ଄ʙ͜ͷੈͷཧෆਚΛՄࢹԽ͢ΔʙʯɹਤΛվม 水 平発達 同じ段階での横 方 向への拡 大 新スキルの開発、情報や知識追加、 ある分野から別分野への移転 能 力 の拡張 ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) Λݩʹ࡞੒

『発達とは、 自 身 の主体(subject)をより 小 さくし、 客観的に観察できる客体(object)を増やす連続的な過程である』 『より 高 い段階への移 行 には、主体-客体のシフトが必要である』 ○ 自 己 （self）の中に，主体（subject）と客体 （object）の領域があり、それぞれが内的な 自 己 と他者に相当する。主体とは“私そのもの（I am）” 　 客体とは“私が持つもの（I have）” ○主体とは、 自 己 の現実・ 経験の意味 生 成の根幹を司る機能を持ち、 自 己 が 心 的な距離を取るこ とができない、客観的に認識・思考できない領域である。主体は、 自 分を「所有する」思考・感 情・価値観であり、 自 己 と 一 体化しているため、それに気付けないし客観視することができない ○客体とは、 自 己 が 心 的な距離を取ることができ，客観的に認識・思考できる領域である。客体 は 自 分が 「所有して」おり客観視できる思考や感情。 ○発達において前段階で主体だったのものが客体化されていく。 ੒ਓൃୡཧ࿦ʹ͓͚Δओମ٬ମཧ࿦

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ओମ͕٬ମԽ͢Δͱ͸Ͳ͏͍͏͜ͱͷͳͷ͔ʁ 環境順応段階 「私は私の関係であり、 ルールに従います」 ・他者との関係性を構築 し、環境に適応する ・周囲に合わせることが 最も重要である 　 自 己 主導型段階 「私はアイデンティティを 　 　 持ち、選択をします」 ・周囲に流されない 　 アイデンティを持つ ・ 自 身 の内 面 にある 高 度な 　 価値規範に従い決断する 相互発達・ 自 己 変容型段階 「私は多くのアイデンティティ を持ち、パラドックスを受け 入 れます」 ・多様なアイデンティティ 　 価値観の保持・創造 ・多視点世界解釈、 矛 盾統合 　 により独 自 体系を 生 み出す Ҿ༻ɿߏ੒తൃୡཧ࿦ - ϩόʔτɾΩʔΨϯʮIn Over our Headsʯ

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環境順応段階への移 行 『 二人 称の視点を育てることが 欠 かせない』 ○「他者の視点の内 面 化」 自己 の欲求・願望・ 自己 イメージに関する 自己 開 示 を通じ、他者の 期待や他者からの影響把握が重要。 ○劣等感・敗北感・疎外感・孤独感がネガティ ブトリガーになる ○利 己 的な振る舞いでは他者と共存できない 自己 主導段階への移 行 『権威に屈することなく、既存の物の 見方 や 権威の主張に、健全な批判の 目 を持って、 それらを超克していけるだけの意識の器が必要』 ○「 自己 理論（ 自 分独 自 の価値観）の構築」内 面 化された 他者と距離を取り、他者を尊重しながら、 自 分の個性・独 自 性構が重要 ○情報やフィードバックを鵜呑みにせず、分析・評価する ○問いかけやコーチングで独 自 の考えや思いを 自 覚させ、 　 気付かせたり、可能性を引き出す 支 援、専 門 スキル獲得 ○所属欲求の充 足 、 自己 肯定感を育てるのが鍵になる ○ 自己 確 立 に伴い集団の利益よりも 自 分の考えを優先する ようになるため、孤独になり易い。 支 援が必要 自 分軸 他 人 軸 第5段階 自己 変容型 慈悲・慈愛 第4段階 自己 主導型 価値観体系の構築 抽象概念 言 語化 全体最適視点の獲得 第3段階 環境順応型 集団利益優先 他者の気持ちの想像 気配り・思いやり 第2段階 利 己 的型 個 人 利益優先 弱 肉 強 食 ・ 生 き抜く 力 自己 変容段階への移 行 『他者の存在が 自 分の成 長 に不可 欠 』 ○「 自 分の価値体系に囚われない新たな 自己 形成の プロセス」 自身 を学習する組織とみなし、 自 分の限 界を指摘してくれる信頼できる他者と深い関係性を 結び、相互成 長 を志すことが重要 ○情報を元に持論を強化するだけではいけない ○ 自己 へのメタ認知・批判的内省が 欠 かせない ○他者からのフィードバック・越境学習が必要 ○葛藤を経験しながら、それをいかに乗り越えるか ○ 自 分の価値観と相いれない 人 と出会い、 　 時にぶつかりながら、向き合っていくことが重要 ○周囲から受けたサポートが何かを振り返る ○ 自 分の意 見 を客観視しその弱みや限界を明らかに ○他者の意 見 をより素直に受け 入 れていく 自己 変容の促進 『 自己 の脱構築サイクルと、異質な他者』 ○ 人文 知・教養・リベラルアーツや1ON1が有効的 ○ 自 分の今までの価値観や動機は虚構の産物という認識 を持ち、精神的な混乱を 生 じるケースもある ○今まで囚われていた枠組みから解放され、 人生 を通じ て成し遂げたいことの探求が始まる ○仕事以外にも熱中できる趣味や様々な機会を設ける ○ 自 分のマインドに向き合い、メンタルモデル（ 自己 世 界観の信念）やメンタルブロック（経験からの思い込 み）に意識を向ける機会を設ける ֤ஈ֊͔Β࣍ஈ֊΁ͷਨ௚ൃୡͷ৚݅ ࣗॿ౒ྗͱपғͷࢧԉ ग़యɿEgo Development: Nine Levels of Increasing Embrace Susanne Cook-Greuter (2005) Λݩʹ࡞੒

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ਓจֶɾਓྨֶɾྺ࢙ɾ఩ֶ ϦϕϥϧΞʔπɾڭཆ ϝλೝ஌ɾଟਓশࢹ఺ͷ֫ಘ ਓจ஌ΛखʹೖΕΔ ϙουΩϟετͰλμͰฉ͚Δɻגࣜձࣾίςϯɻ ࠷ߴͰ͢ɻࢲ͸՝ۚͯ͠·͢ɻ ࣗ෼Λม͍͑ͨɺࣗ෼ͷੈքΛ࠶ߏங͍ͨ͠ͳΒઈର ฉ͍ͨ΄͏͕͍͍ɻ ܦӦऀɾϚωδϝϯτɾϦʔμʔ͸ඞௌϨϕϧɻ Spotify：歴史を 面白 く学ぶコテンラジオ

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