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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 社会の変化国家戦略（IT総合戦略本部・戦略室）（H26～H28／2016.4） l 一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成＋ l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組（参考）人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書現社会 Industry4.0 （第四次産業革命）高度なIT利活用社会（超スマート社会）

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 社会の変化情報教育の方針創造協働自立加速度的に進展し続ける社会 Industry4.0 （第四次産業革命）生きる力情報技術の発展・浸透情報化・グローバル化人間性学びに向かう力思考力判断力表現力知識技能言語能力・情報活用能力問題発見・解決能力学習の基盤情報及び情報技術を適切かつ効果的に活用して、問題を発見・解決したり自分の考えを形成したりしていくために必要な資質・能力（小学校学習指導要領解説 p.51）情報の科学的な理解に裏打ちされた情報活用能力を育むことが重要

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 社会の変化イスラエル l 使い方よりも、原理やプログラミングを教えるべきだ pJudith Gal-Ezer他：A High－School Program in Computer Science l 2000年，高校で「Computer Science」 n 90時間5ユニット中，2ユニット必修 n アルゴリズム的思考を開発し，アルゴリズムをプログラミングで実装する

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 社会の変化ハンガリー l 課題解決の手法という IT のテーマは、教育上の目的の中においても、主要能力（Key Competencies）・・・ l 2003年初等教育（6～10歳） n 「Informatika」を導入 l 初等中等課程（6～15歳）必修化 n 9歳でアルゴリズム n 10,11歳で簡単なプログラミング n 14歳以上では改良手法も

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 社会の変化イングランド（英国） n コンピュータは今や日々の生活の一部になっており、そのテクノロジーは、私たちにとって、家庭でも、仕事においても、生活していく上で必要不可欠である。 Computational Thinkingは、子供たちが将来働くための準備をし、このデジタル社会に効果的に参加するために習得すべき能力である。 l 2014年「Computing」5～13歳必修化 n 5～10歳でビジュアルプログラミング n 11～15歳で汎用プログラミング言語

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小中高におけるプログラミング教育国家戦略（IT総合戦略本部・戦略室）（H26～H28／2016.4） l 一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成＋ l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組 l 特に若年層に対するプログラミング教育（参考）人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書現社会 Industry4.0 （第四次産業革命）高度なIT利活用社会（超スマート社会）

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小中高におけるプログラミング教育国家戦略（IT総合戦略本部・戦略室） l プログラミング教育の重要性 n 高度な IT 利活用社会における基礎スキル pプログラミングを通してITの仕組みを学べる n 「論理力」と「思考力」 pプログラミングの試行錯誤を通して，論理力と思考力のサイクルを繰り返し，課題解決に導く能力を醸成できる n 高度IT利活用人材の育成基盤の構築（参考）人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小中高におけるプログラミング教育情報活用能力としてのプログラミング情報活用能力言語能力問題発見・解決能力基盤的な力人間性学びに向かう力思考力判断力表現力知識技能創造協働自立技術分野情報に関する技術プログラミング教育基本的な操作情報モラル情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修）情報Ⅱ AI・Data Science教育

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 中高におけるプログラミング教育高校共通教科「情報科」 l 情報Ⅰ（共通必修） n 情報社会の問題解決 pメディアリテラシ，情報モラル n コミュニケーションと情報デザイン pメディアリテラシ n コンピュータとプログラミング pコンピュータの仕組み，アルゴリズム，プログラミング，モデル化とシミュレーション n 情報通信ネットワークとデータの活用 p情報通信ネットワークの仕組み，情報セキュリティ技術，データベースの仕組み，データ処理 l 情報Ⅱ（選択）

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育学習指導要領からプログラミング的思考へ自分が意図する一連の活動を実現するために、どのような動きの組合せが必要であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのように組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどのように改善していけば、より意図した活動に近づくのか、といったことを論理的に考えていく力（小学校学習指導要領解説 p.85）プログラミングするときの一連の活動を論理的に考える力

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 正多角形を簡単に綺麗に描きたい端点を結ぶ線分を描く特定の長さの線分を描く 90度の方向を調べる同じ長さの線分を描く 90度の方向を調べる同じ長さの線分を描く正方形を描く正五角形を描く特定の長さの線分を描く 108度の方向を調べる同じ長さの線分を描く 108度の方向を調べる同じ長さの線分を描く端点を結ぶ線分を描く 108度の方向を調べる同じ長さの線分を描く端点を結ぶ線分を描く特定の長さの線分を描く 60度の方向を調べる同じ長さの線分を描く正三角形を描く

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU 正多角形を簡単に綺麗に描きたい端点を結ぶ線分を描く特定の長さの線分を描く 90度の方向を調べる同じ長さの線分を描く正方形を描く正五角形を描く特定の長さの線分を描く 108度の方向を調べる同じ長さの線分を描く端点を結ぶ線分を描く端点を結ぶ線分を描く特定の長さの線分を描く 60度の方向を調べる同じ長さの線分を描く正三角形を描く 1回繰返し 2回繰返し 3回繰返しパタン認識＋手順化（繰り返し）

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開展開の基本 l 教科等の中でプログラミング教育 l そして，カリキュラム・マネージメント各学校においては，児童の発達の段階を考慮し・・・情報活用能力（情報モラルを含む。）・・・等の学習の基盤となる資質・能力を育成していくことができるよう，各教科等の特質を生かし，教科等横断的な視点から教育課程の編成を図るものとする。（小学校学習指導要領 p.5）あわせて，各教科等の特質に応じて，次の学習活動を計画的に実施すること。（小学校学習指導要領 p.8）

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開手引きにおける６分類 A 学習指導要領に例示されている単元等で実施するもの B 学習指導要領に例示されてはいないが、学習指導要領に示される各教科等の内容を指導する中で実施するもの C 各学校の裁量により実施するもの D クラブ活動など、特定の児童を対象として、教育課程内で実施するもの E 学校を会場とするが，教育課程外のもの F 学校外でのプログラミングの学習機会

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開教科書にも掲載右上：大日本図書webサイトより：https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/sansu/ex_programming.html 左下：大日本図書webサイトより：https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/rika/programming.html

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開算数科第３指導計画の作成と内容の取り扱い２ (２) プログラミングを体験しながら論理的思考力を身に付けるための学習活動を行う場合には，児童の負担に配慮しつつ，・・・正多角形の作図を行う学習に関連して，正確な繰り返し作業を行う必要があり，更に一部を変えることでいろいろな正多角形を同様に考えることができる場面などで取り扱うこと。（小学校学習指導要領 p.75）

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©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開理科第３指導計画の作成と内容の取り扱い２ (２) プログラミングを体験しながら論理的思考力を身に付けるための学習活動を行う場合には，児童の負担に配慮しつつ，・・・電気の性質や働きを利用した道具があることを捉える学習など，与えた条件に応じて動作していることを考察し，更に条件を変えることにより，動作が変化することについて考える場面で取り扱うものとする（小学校学習指導要領 p.93）