Enquête 2019: « Ecole, savoirs, climat » « School, kennis, klimaat »

@JPvanYpersele

En bref…  Avril / april - mai / mei 2019…  3.259 élèves / leerlingen (FR/NL)  … du dernier cycle de l’enseignement secondaire (5e, 6e, 7e)  … de l’enseignement général (ASO), technique (TSO) et professionnel (BSO)  Comparaison avec l’enquête 2015 (« Ecole, énergie, climat »)  Résultats complets sur le site de l’APED/OVDS (www.skolo.org)

Axe 1 - Eerste luik Connaitre et comprendre Kennen en begrijpen

4,6% 11,1% 21,0% 13% 19,0% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% Professionnel Beroepsonderwijs (BSO) Technique (Q) Technisch onderwijs (TSO) Général (+ TT) Algemeen onderwijs (ASO) Enquête 2019 Enquête 2015 Compréhension du mécanisme du réchauffement

92% 67% 63% 66% 52% 88% 62% 48% 65% 49% 79% 51% 36% 53% 45% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Transport routier (87%) Wegverkeer (87%) Chauffage mazout (60%) Verwarmen met mazout (60%) Elevage (50%) Kweken van dieren voor de vleesproductie (50%) Déforestation (62%) Ontbossing (62%) Centrales au gaz (49%) Gascentrale (49%) Identification des activités humaines contribuant « de façon importante » au réchauffement climatique Général (+TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO

55% 18% 65% 29% 67% 30% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Centrale nucléaire (62%) Kerncentrale (62%) Ondes électromagnétiques (GSM, télé, wifi) (25%) Elektromagnetische golven (GSM, tv, wifi) (25%) Identification des activités/phénomènes contribuant directement et de façon importante au dérèglement climatique (erreurs) Général (+TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO

94% 94% 80% 64% 92% 92% 71% 49% 87% 88% 59% 43% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Le vent (éolienne) Wind (windmolens) Energie solaire Zonne-energie Energie hydraulique (barrages) Hydraulische energie (stuwdammen) Géothermie Geothermische energie Identification des sources d'énergie renouvelables Général (+ TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO

27,6% 47,6% 8,7% 10,1% 12,7% 0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0% 30,0% 35,0% 40,0% 45,0% 50,0% Gaz naturel Aardgas Hydrogène Waterstof Pétrole Petroleum Uranium Charbon Steenkool Identification des sources d'énergie renouvelables (erreurs)

Transport et CO2 / Vervoer en CO2 ➢Emissions de CO2 / passager / CO2 -uitstoot per persoon Avion / Vliegtuig 71% d’estimations à peu près correctes Min of meer correcte schatting Train / Trein Surestimées Overschatting Bus

D’importantes difficultés de lecture et d’interprétation… « Le courant atlantique du Gulf Stream contribue, par son transfert de chaleur, au climat maritime modéré que nous connaissons en Belgique. Selon certaines théories, le réchauffement climatique pourrait ralentir ce courant. En effet, la fonte des glaciers du Groenland augmente l’apport en eaux douces, ce qui diminue la densité des eaux polaires. Or, la plongée en profondeur des eaux polaires est l’un des mécanismes qui entretient le Gulf Stream. »

551 488 446 0 100 200 300 400 500 600 Général (+ TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO Connaitre et comprendre / Kennen en begrijpen

Axe 2 - Tweede luik Conscients de l’urgence climatique ? Bewustzijn van de klimaaturgentie

9,6% 46,2% 28,5% 84,7% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% "Je ne crois pas au réchauffement climatique" "Ik geloof niet in de opwarming van de Aarde" "Chouette, on aura plus de jours de beau temps" "Leuk, meer mooi weer" "Pas d'inquiétude, les scientifiques trouveront bien une solution" "Niet ongerust. De wetenschappers vinden wel een oplossing.” "Déçu qu'on ne prenne pas les mesures nécessaires" "Ontgoocheld omdat men niet de nodige maatregelen neemt.”

34,2% 67,1% 83,4% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% Arrivée de réfugiés climatiques Meer vluchtelingen Hausse du niveau des mers et inondations à la Côte Stijging van het zeeniveau en overstromingen aan de kust Canicules Hittegolven Conséquences du réchauffement climatique en Belgique

59,7% 64,0% 75,3% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% Professionnel / BSO Technique (Q) / TSO Général (+ TT) / ASO Identification de la cause "hausse du niveau des mers"

Production d’électricité en Belgique ➔ 35 % des élèves identifient correctement le « mix énergétique » (C) dans la production d’électricité en Belgique. ➔ 42 % des élèves surestiment la part du renouvelable (A, D)… et donc l’avancée de la Belgique dans le processus de transition énergétique.

537 487 463 250 300 350 400 450 500 550 Général (+ TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO Conscients de l'urgence climatique ? Bewustzijn van de klimaaturgentie

Axe 3 – Derde luik Conscients des enjeux « Nord - Sud » ? Bewustzijn van de Noord-Zuid- verhoudingen

➢Très large surestimation de la responsabilité des « pays du sud » en matière de réchauffement climatique ➢Méconnaissance globale du problème des « réfugiés climatiques » ➢65 % des élèves estiment que les pays émergents… devraient ralentir leur développement.

534 487 470 250 300 350 400 450 500 550 Général (+ TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO Conscients des enjeux "nord - sud" ? Bewustzijn van de Noord-Zuid-verhoudingen

Axe 4 – Vierde luik Prêts à s’engager ? Engagement

72,2% 75,7% 81,8% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% Utiliser davantage le vélo et les transports en commun Verplaatsingen met de auto vervangen door verplaatsingen per fiets of met het openbaar vervoer Mettre un gros pull pour diminuer le chauffage Een dikke trui dragen zodat de verwarming een graad lager kan Consommer de préférence des produits locaux Vooral lokale producten consumeren

39,7% 40,2% 50,3% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% M'engager politiquement Me politiek engageren voor een ander klimaatbeleid Ne pas prendre l'avion pour partir en vacances Niet het vliegtuig nemen om op vakantie te gaan Manger moins de viande Minder vlees eten

Des élèves de mon école ont participé aux manifestations… 91% 67% 54% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Général (+ TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO

Conclusions

➢Engagement en hausse, connaissances en berne ➢Des élèves exclus des savoirs essentiels… en fonction de la « filière »… et de leur origine sociale ➢3 objectifs : • des structures génératrices d’équité • des savoirs pour comprendre le monde • des valeurs solidaires vécues Conclusions