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Ecole, Savoirs, Climat

Aped-Ovds
November 16, 2019

Ecole, Savoirs, Climat

Présentation de l'enquête "Ecole, Savoirs, Climat" par Olivier Mottint, aux "Six heures pour l'école démocratique" 2019.

Aped-Ovds

November 16, 2019
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Transcript

  1. Enquête 2019:
    « Ecole, savoirs,
    climat »
    « School, kennis,
    klimaat »

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  2. @JPvanYpersele

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  3. En bref…
     Avril / april - mai / mei 2019…
     3.259 élèves / leerlingen (FR/NL)
     … du dernier cycle de l’enseignement secondaire (5e, 6e, 7e)
     … de l’enseignement général (ASO), technique (TSO) et professionnel
    (BSO)
     Comparaison avec l’enquête 2015 (« Ecole, énergie, climat »)
     Résultats complets sur le site de l’APED/OVDS (www.skolo.org)

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  4. Axe 1 - Eerste luik
    Connaitre et comprendre
    Kennen en begrijpen

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  5. 4,6%
    11,1%
    21,0%
    13%
    19,0%
    0,0% 5,0% 10,0% 15,0% 20,0% 25,0%
    Professionnel
    Beroepsonderwijs (BSO)
    Technique (Q)
    Technisch onderwijs (TSO)
    Général (+ TT)
    Algemeen onderwijs (ASO)
    Enquête 2019
    Enquête 2015
    Compréhension du mécanisme du réchauffement

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  6. 92%
    67% 63% 66%
    52%
    88%
    62%
    48%
    65%
    49%
    79%
    51%
    36%
    53%
    45%
    0%
    10%
    20%
    30%
    40%
    50%
    60%
    70%
    80%
    90%
    100%
    Transport routier (87%)
    Wegverkeer (87%)
    Chauffage mazout (60%)
    Verwarmen met mazout
    (60%)
    Elevage (50%)
    Kweken van dieren voor
    de vleesproductie (50%)
    Déforestation (62%)
    Ontbossing (62%)
    Centrales au gaz (49%)
    Gascentrale (49%)
    Identification des activités humaines contribuant « de façon importante »
    au réchauffement climatique
    Général (+TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO

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  7. 55%
    18%
    65%
    29%
    67%
    30%
    0%
    10%
    20%
    30%
    40%
    50%
    60%
    70%
    80%
    Centrale nucléaire (62%)
    Kerncentrale (62%)
    Ondes électromagnétiques (GSM, télé, wifi) (25%)
    Elektromagnetische golven (GSM, tv, wifi) (25%)
    Identification des activités/phénomènes contribuant directement
    et de façon importante au dérèglement climatique (erreurs)
    Général (+TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO

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  8. 94% 94%
    80%
    64%
    92% 92%
    71%
    49%
    87% 88%
    59%
    43%
    0%
    10%
    20%
    30%
    40%
    50%
    60%
    70%
    80%
    90%
    100%
    Le vent (éolienne)
    Wind (windmolens)
    Energie solaire
    Zonne-energie
    Energie hydraulique
    (barrages)
    Hydraulische energie
    (stuwdammen)
    Géothermie
    Geothermische energie
    Identification des sources d'énergie renouvelables
    Général (+ TT) / ASO Technique (Q) / TSO Professionnel / BSO

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  9. 27,6%
    47,6%
    8,7% 10,1%
    12,7%
    0,0%
    5,0%
    10,0%
    15,0%
    20,0%
    25,0%
    30,0%
    35,0%
    40,0%
    45,0%
    50,0%
    Gaz naturel
    Aardgas
    Hydrogène
    Waterstof
    Pétrole
    Petroleum
    Uranium Charbon
    Steenkool
    Identification des sources d'énergie renouvelables (erreurs)

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  10. Transport et CO2
    / Vervoer en CO2
    ➢Emissions de CO2
    / passager / CO2
    -uitstoot per persoon
    Avion / Vliegtuig
    71%
    d’estimations à peu près correctes
    Min of meer correcte schatting
    Train / Trein
    Surestimées
    Overschatting
    Bus

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  11. D’importantes difficultés de lecture
    et d’interprétation…
    « Le courant atlantique du Gulf Stream contribue,
    par son transfert de chaleur, au climat maritime
    modéré que nous connaissons en Belgique. Selon
    certaines théories, le réchauffement climatique
    pourrait ralentir ce courant. En effet, la fonte des
    glaciers du Groenland augmente l’apport en eaux
    douces, ce qui diminue la densité des eaux polaires.
    Or, la plongée en profondeur des eaux polaires est
    l’un des mécanismes qui entretient le Gulf Stream. »

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  12. 551
    488
    446
    0 100 200 300 400 500 600
    Général (+ TT) / ASO
    Technique (Q) / TSO
    Professionnel / BSO
    Connaitre et comprendre / Kennen en begrijpen

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  13. Axe 2 - Tweede luik
    Conscients de l’urgence climatique ?
    Bewustzijn van de klimaaturgentie

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  14. 9,6%
    46,2%
    28,5%
    84,7%
    0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0%
    "Je ne crois pas au réchauffement climatique"
    "Ik geloof niet in de opwarming van de Aarde"
    "Chouette, on aura plus de jours de beau temps"
    "Leuk, meer mooi weer"
    "Pas d'inquiétude, les scientifiques trouveront bien
    une solution"
    "Niet ongerust. De wetenschappers vinden wel een
    oplossing.”
    "Déçu qu'on ne prenne pas les mesures nécessaires"
    "Ontgoocheld omdat men niet de nodige
    maatregelen neemt.”

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  15. 34,2%
    67,1%
    83,4%
    0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0%
    Arrivée de réfugiés climatiques
    Meer vluchtelingen
    Hausse du niveau des mers et inondations à la Côte
    Stijging van het zeeniveau en overstromingen aan de kust
    Canicules
    Hittegolven
    Conséquences du réchauffement climatique en Belgique

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  16. 59,7%
    64,0%
    75,3%
    0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0%
    Professionnel / BSO
    Technique (Q) / TSO
    Général (+ TT) / ASO
    Identification de la cause "hausse du niveau des mers"

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  17. Production d’électricité en Belgique
    ➔ 35 % des élèves identifient correctement
    le « mix énergétique » (C) dans la
    production d’électricité en Belgique.
    ➔ 42 % des élèves surestiment la part du
    renouvelable (A, D)… et donc l’avancée de
    la Belgique dans le processus de transition
    énergétique.

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  18. 537
    487
    463
    250 300 350 400 450 500 550
    Général (+ TT) / ASO
    Technique (Q) / TSO
    Professionnel / BSO
    Conscients de l'urgence climatique ?
    Bewustzijn van de klimaaturgentie

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  19. Axe 3 – Derde luik
    Conscients des enjeux « Nord - Sud » ?
    Bewustzijn van de Noord-Zuid-
    verhoudingen

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  20. ➢Très large surestimation de la responsabilité des « pays du sud » en
    matière de réchauffement climatique
    ➢Méconnaissance globale du problème des « réfugiés climatiques »
    ➢65 % des élèves estiment que les pays émergents… devraient ralentir
    leur développement.

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  21. 534
    487
    470
    250 300 350 400 450 500 550
    Général (+ TT) / ASO
    Technique (Q) / TSO
    Professionnel / BSO
    Conscients des enjeux "nord - sud" ?
    Bewustzijn van de Noord-Zuid-verhoudingen

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  22. Axe 4 – Vierde luik
    Prêts à s’engager ?
    Engagement

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  23. 72,2%
    75,7%
    81,8%
    0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0%
    Utiliser davantage le vélo et les transports en commun
    Verplaatsingen met de auto vervangen door
    verplaatsingen per fiets of met het openbaar vervoer
    Mettre un gros pull pour diminuer le chauffage
    Een dikke trui dragen zodat de verwarming een
    graad lager kan
    Consommer de préférence des produits locaux
    Vooral lokale producten consumeren

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  24. 39,7%
    40,2%
    50,3%
    0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0%
    M'engager politiquement
    Me politiek engageren voor een ander
    klimaatbeleid
    Ne pas prendre l'avion pour partir en vacances
    Niet het vliegtuig nemen om op vakantie te
    gaan
    Manger moins de viande
    Minder vlees eten

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  25. Des élèves de mon école ont
    participé aux manifestations…
    91%
    67%
    54%
    0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
    Général (+ TT) / ASO
    Technique (Q) / TSO
    Professionnel / BSO

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  26. Conclusions

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  27. ➢Engagement en hausse, connaissances en berne
    ➢Des élèves exclus des savoirs essentiels… en fonction de la « filière »… et
    de leur origine sociale
    ➢3 objectifs : • des structures génératrices d’équité
    • des savoirs pour comprendre le monde
    • des valeurs solidaires vécues
    Conclusions

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