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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
24 y 25 de septiembre de 2021
Seminario Virtual Educación de Adultos
- Evaristo González Prieto -
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Pueden seguir esta presentación ahora mismo,
consultarla o volver a verla en mi blog:
= Símbolo a enlaces con más información
Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
https://cibercomunicacioneducativa.blogspot.com
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[email protected]
Siempre a su disposición:
Evaristo González Prieto,
- Director de la IE Torre del Palau desde hace 12 años..
- Profesor del Máster de Formación del Profesorado.
Universidad Pompeu Fabra. Barcelona.
- Profsor del Máster de Comunicación y Educación.
Universidad Autónoma de Barcelona.
- Experto en educar a la Generación Z y en gestión TIC.
- Investigador en Gestión del Conocimiento en educación.
@EvaristoG
Terrassa, Barcelona, Cataluña, España
Evaristo González Prieto
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CLEI: Ciclos Lectivos Especiales Integrados
Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
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Interesante
visión
aportada sobre
la educación
de adultos con
los temas
planteados en
en este
Seminario
Virtual
- Experiencias: enseñanza de adultos
en Jericó. La Atenas del Suroeste.
- Población sorda y sus atenciones.
- Aprendizajes en las etapas de la
adultez.
- Un concepto clave: la Andragogía y
Colombia.
- Neuroeducación.
- Coaching.
- Estar a tiempo para aprender.
- Los problemas de la deserción.
Todo gracias al CEO Elkin Peláez
temas
Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Mi exposición sobre:
* Atención a las realidades europeas desde las
necesidades de la sociedad global.
* Resultados de modelos aplicados en Europa.
* Educación de adultos en la educación
permanente europea.
* Educación de adultos en España y en la
Comunidad Autónoma de Cataluña con un
centro como ejemplo (estudio de caso).
Evitaré el uso y abuso de estadísticas,
atenderé a realidades cercanas
y aportaré ideas exportables.
Mostrar visiones reales con mentalidad crítica y constructiva
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Instituciones europeas y educación:
* Informes, planificaciones, estudios e ideas de
mejora, a menudo con cierto retraso respecto a la
realidad y necesidades
* Burocratización de la educación
* Red Eurydice
Realidades europeas:
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Realidades europeas desde las necesidades de la sociedad global:
* Buen nivel económico medio y calidad de vida.
* Desigualdades.
* Migraciones.
* Población envejecida.
* Ideas preconcebidas que atraen.
* Europa como cambio positivo de vida.
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Términos y dudas sobre las realidades diversas:
* Educación y formación permanentes.
* Educación a lo largo de toda la vida.
* Educación de adultos.
* Educación y formación para mejorar las
cualificaciones profesionales de los trabajadores.
* Nuevas capacidades y adultos poco cualificados.
* ¿Cuándo acaba la educación obligatoria y reglada
juvenil y cuándo comienza la educación de adultos?
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Más realidades:
1. Desigualdades en los supuestos “paraísos” europeos y
respuestas a la diversidad de poblaciones, culturas, religiones.
2. Respuestas al abandono escolar y continuidad
de estudios después de la enseñanza obligatoria
3. Preparación desde la enseñanza reglada para que los
jóvenes se mentalicen para aprender y formarse a lo largo
de toda la vida.
4. ¿Resultados efectivos de tantos informes, estudios y políticas varias?
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Fuente:
web para consultar
año 2010
Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Eurydice:
Red Europea
de
información
sobre
educación
Informe 2015
Web
informativa:
UE y
educación
de adultos
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
* 25% de los adultos de la UE no posee titulación académica superior.
* 6,5% de adultos solo tienen educación primaria.
* Diferencia entre países: nórdicos y resto.
* Como en el resto de los países, según UNESCO: “el aprendizaje y la educación de adultos
constituyen un pilar fundamental de una sociedad del aprendizaje”
* UNESCO: según su informe de 2019: “el progreso en la participación en el aprendizaje
y la educación de adultos es insuficiente” y que “la financiación del aprendizaje y la
educación de adultos es inadecuada”.
* “España presenta una población adulta con uno de los porcentajes más altos de
personas (43,4%) con nivel educativo bajo (un nivel igual o inferior a primera etapa de
la enseñanza secundaria). (…) Dentro de este grupo de personas con bajo nivel
educativo, se encuentra un colectivo de tamaño considerable (un 14,4%), que ni tan
siquiera ha finalizado el último curso de la enseñanza obligatoria, habiendo adquirido
un título equivalente a la Educación Primaria.
Otras realidades europeas:
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Recomendación
sobre el aprendizaje y
la educación de adultos
2015
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Publicado en 2020
Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje
a lo largo de Toda la Vida
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Informe 2020:
* Pobreza de datos y de fiabilidad en las encuestas: solo
el 67% que respondieron dijeron que los datos aportados
se basaban en datos reales.
* La participación de educación de adultos es desigual.
* Los grupos marginados no participan en el aprendizaje
y educación de adultos.
* Las mujeres participan menos en los programas para el
desarrollo profsional.
* No obstante, el progreso es alentador. La calidad mejora.
* Falta de cursos de alfabetización y lengua para
migrantes y refugiados.
* Lucha contra el paro a base de formación y reciclaje.
* La UE muestra preocupación por el estado de la
educación de adultos en general y el abandono de
capas sociales y analfabetismo. Principios:
* Carácter vitalicio de la educación.
* Unidad y globalidad.
* Universalidad.
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Política europea en educación de personas adultas:
Fuente: artículo Educación de personas adultas,
situación actual y propuestas de futuro (2005).
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https://eaea.org
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https://eaea.org/wp-content/uploads/2018/01/
manifesto_es_no-marks_new.pdf
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Asociación Europea para la Educación de Adultos (EAEA):
* La Educación de Adultos (EA) para ayudar a solucionar
probemas como cambio climático, refugiados, etc.
* Ciudadanía activa, democracia y participación: desde la
EA.
* Aumentar la cohesión social con la EA.
* Evitar la radicalización. Formación en valores, tolerancia,
comprensión y respeto mutuos.
* EA para trabajar las habilidades para la vida de las
personas.
* EA para la cohesión social, la equidad y la igualdad.
* Empleo y digitalización con la EA. El conocimiento: clave.
* Migración y cambio demográfico: necesidad de
personas, intercambio de saberes, aprendizaje
intergeneracional.
* Sostenibilidad, apoyo a la Agenda de Lisboa para el
crecimiento sostenible, inteligente e inclusivo.
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Educación de adultos en España: tendencias desde
la realidad:
- Jóvenes que no acabaron los estudios obligatorios.
NINIS: Ni estudian NI trabajan.
- Personas que quieren acceder a otros estudios.
- Personas que buscan los títulos que necesitan.
- Quienes siguen teniendo ganas de aprender.
- Personas procedentes de otros países.
- Colectivos especiales.
- Reciclajes profesionales y mejora de la formación.
- Estudio de idiomas e informática.
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Conclusiones del Congreso Nacional de CFA de
España, celebrado en 2020 (con las aportaciones del
profesorado asistente)
- Enorme diversidad presente en los centros
de personas adultas en España, en todos los
ámbitos.
- Titularidad de los centros: predominan los
públicos pertenecientes a las Consejerías de
Educación. En algunas autonomías también
hay centros municipales, red de centros
privados en Cataluña y Madrid.
- En autonomías: inexistencia de de planes de
formación especifisos para la Educación de
Personas Adultas (EPA). En algunas hay pero
son insuficientes.
- PlanIllas docentes: inestabilidad de los
equipos, elevada edad de los docentes. En
siIos como Madrid cobran menos que en el
resto.
reformular para mejorar, aprender de quienes enseñan
Fotografía del CFA Palau de Mar, Barcelona
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Globa
Conclusiones del Congreso Nacional de CFA de España,
celebrado en 2020 (con las aportaciones del profesorado
asistente)
- Tendencia a obtener 6tulaciones
oficiales, arrinconadas
propuestas dirigidas a la
actualización sociocultural.
- Instalaciones: predomina el uso
de edificios municipales,
dificultades para mantener
edificos anIguos.
- Sobre formación a distancia: hay
centros al margen de los centros
resenciales, en otras
semipresenciales, en otros no
hay.
reformular para mejorar, aprender de quienes enseñan
Fotografía del CFA Palau de Mar, Barcelona
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Conclusiones del Congreso Nacional de CFA de España,
celebrado en 2020 (con las aportaciones del profesorado
asistente)
-
Formación en centros penitenciarios:
hay una amplia red. Condiciones
variadas.
- Poca o nula existencia de equipos de
orientación en centros.
- Relación entre la EPA y el resto de
etapas educa6vas: inexistencia de
poliIcas de comunicacions con el resto
del mapa educaIvo.
- Diversidad de calendarios de trabajo
colabora6vo entre centros: no abunda
la dinámica colaboraIva aunque hay
siIos en que sí.
reformular para mejorar, aprender de quienes enseñan
Fotografía del CFA Palau de Mar, Barcelona
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Educación de adultos en España y en la
Comunidad Autónoma de Cataluña
Cataluña
Un ejemplo de CFA*
de Barcelona:
*CFA: Centro de Formación de Adultos
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
ESTUDIO DE CASO: un centro de adultos de Cataluña:
CFA Palau del Mar (Barcelona)
Entrevista a Joan Padrós, director del CFA Palau del Mar
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Ideas:
Entrevista a Joan Padrós,
director del CFA Palau del
Mar,
desde la experiencia de
muchos
años en la EA
- Importancia de la igualdad de oportunidades e
inclusión
- Correlación entre el nivel de estudios de los padres
y de los hijos, desigualdades sociales y trabajo de
los sistemas educaIvos para cambiar esto. Los
estudios a veces no favorecen el ascensor social.
- Alumnos llamados en España NINIS: Ni estudian Ni
trabajan.
- Adultos que van a estudiar: necesidad de tener un
objeIvo claro, voluntad de alcanzarlo con esfuerzo,
encontrar un clima de convivencia, y metodologías
diferentes a las del pasado: Ienen expectaIvas
laborales.
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
- Llegan personas procedentes del fracaso escolar.
Pasado un Iempo, vuelven más maduros y con más
ganas.
- Inmigrantes: conocimiento de la lengua o lenguas,
código de funcionamiento de la sociedad de acogida.
Centros de adultos como las puertas de entrada a la
sociedad a la que han llegado.
- Las administraciones locales Ienen grandes iniciaIvas
pero a veces son aisladas. Se necesitan políIcas
efecIvas de acogida, a nivel estatal y autonómico.
- Formación de adultos: NO es una segunda
oportunidad, es mejor hablar de NUEVA
OPORTUNIDAD O DE SEGUIR APRENDIDENDO.
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
- Centro CFA Plalau: una diversidad enorme que requiere una flexibilidad
enorme. Para adaptarse a las necesidades cambiantes de los que aprenden,
nuevas propuestas metodológicas y nuevas modalidades de enseñanza
aprendizaje con uso intensivo de las TIC adaptadas al proyecto:
o Flipped classroom.
o ABP.
o Aprendizaje basado en la indagación.
o Semipresencialidad.
o Formación a distancia.
o Autoformación:, modalidad de enseñanza y aprendizaje presencial: mezcla
trabajo presencial con formación autónoma del alumno. Un Iempo lo
dedican a autoformación en el aula o fuera de ella
o Plataformas como Moodle
o Importancia de las competencias TIC del alumnado
- Importancia de que los centros de adultos estén integrados en el entorno social
en el que están situados. Cada barrio Iene sus peculiaridades sociales,
económicas y urbanísIcas.
- Experiencias de aprendizaje-servicio que se relacionen con el entorno.
- Autoformación del profesorado con sesiones autoges6onadas. Invitan a
expertos. Producen materiales.
- Importancia de adaptar el mobiliario a las formas de trabajar y a las
metodologías.
- El actual modelo educaIvo Iene mucha rigidez obligada por el Departamento
de Educación. Se debería convivir con sistemas para personas que solo van a
formarse por el placer de aprender.
- Leyes educa6vas rígidas y no actualizadas, ni adaptadas a las necesidades de
hoy.
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Globa
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Modelo europeo en Educación de Adultos: Visión Global
Experiencias en CFA de Cataluña (en catalán)
Fernando Trujillo: “Educación de personas adultas: la escuela del
mundo al revés” (24/01/2021)
La Educación para adultos más allá de la retórica
(revista MAGISTERIO, 25/02/2020)
Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Agenda 2030
* Objetivo 4: educación de calidad
Para consultar:
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Siempre a su disposición:
Evaristo González Prieto
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Evaristo González Prieto
Muchas gracias por sus atenciones