ESCUELA: La escuela “Jardín de niños Loris Malaguzzi” se encuentra en el centro de la ciudad de Tehuacán puebla, siendo una ciudad pequeña la mayoría de las personas se dedican al comercio, cuenta con todos los servicios de luz, agua, teléfono, internet y algunos centros recreativos como museos, balnearios, zonas arqueológicas etc. La institución es particular y pequeña, tenemos 48 alumnos en total contando con un primer grado, un segundo y un tercer grado, la escuela cuenta con salones para cada grupo, así como la dirección,2 patios, una bodega, biblioteca y 4 salones todos con su propia bodegas. Los salones cuentan con mobiliario básico y en buenas condiciones, material didáctico accesible, proyector y salón de computación, el cual se utiliza en forma constante.
por 10 niñas y 4 niños de aproximadamente entre 3 y 4 años cumplidos, su estatus social se encuentra en un nivel medio, la mayor parte de las familias que conforman el grupo, los padres se dedican al comercio y trabajo en oficinas, algunos de los niños quedan al cuidado de los abuelitos con los cuales pasan la mayor parte del tiempo. Es un grupo inquieto, entusiasta, sus principales intereses son jugar, cantar, brincar, correr, pintar, les gusta realizar actividades que implican mover su cuerpo, leer cuentos, realizar experimentos, sin embargo en sus áreas de oportunidad el niños se muestra tímido al dramatizar, bailar o exponer sus propias ideas y emociones de forma individual.
hagan que el alumno evoque abiertamente o de forma individual y grupal, secuencias donde pueda exprese corporalmente realice movimientos gestuales que le provoca cada una de las consignas a realizar. GRUPO:SEGUNDO DE PREESCOLAR NOMBRE DE LA SITUACION: ¿QUÉ SOY? ¿QUÉ HAGO? CAMPO DE FORMACION: Artes ORGANIZADOR 1: Expresión Artística ORGANIZADOR 2: Familiarización con los elementos básicos de las artes. APRENDIZAJE ESPERADO: Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con o sin música, individualmente y en coordinación con otros.
rostro en un espejo identificando detalles como: los ojos, las cejas o la boca, pedirles que hagan muecas o gestos libremente y después siguiendo la propuesta de un compañero o del docente. Proponer situaciones para su expresión como: imagínense que están comiendo un limón, dar una caja imaginaria de regalo ábranla es una sorpresa, después probaran una rebanada de pastel. Organizar al grupo formando un circulo alrededor del docente DESARROLLLO Realizar el juego de ¿Quién? ¿Qué hago? La docente explicará que el juego consiste en realizar la consigna que piden las tarjetas que irán sacando de una caja, donde deben utilizar su cuerpo. Cada tarjeta tendrá la indicación como: caminar sobre el piso que está lleno de cristales, arrópate porque estas en un lugar donde está nevando, nada en una alberca de olas... La docente colocara otras tarjetas diferentes, boca abajo a la vista del grupo. Pedir que uno de los niños seleccione una y exprese la consigna que pide la tarjeta y ejecuten la acción.
gustaría realizar con comportamientos diferentes y ejecutarlas ante sus compañeros. CIERRE A manera de plenaria la educadora preguntara ante el grupo ¿Te gusto realizar la actividad? ¿Cuál fue la acción que te agrado más interpretar? ¿Fue difícil realizarla? ¿Por qué? ¿Gustaría realizar más juegos? RECURSOS Tarjetas Patio Caja
el alumno evoque abiertamente o de forma individual y grupal, secuencias donde pueda exprese corporalmente realice movimientos gestuales que le provoca cada una de las consignas a realizar. APRENDIZAJE ESPERADO Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con o sin música, individualmente y en coordinación con otros. PROPOSITO DE LA SITUACION Realizar juegos que hagan que el alumno evoque abiertamente o de forma individual y grupal, secuencias donde pueda exprese corporalmente realice movimientos gestuales que le provoca cada una de las consignas a realizar. CRITERIOS A EVALUAR Realiza movimientos con su cara y posturas corporales Ejecuta las acciones sin necesidad de ocupar la música. Demuestra emoción por las actividades realizadas, coopera con el grupo. SI NO
objetos y espacios que los circundan, porque es el modo que tienen de conocer el mundo de aprender a aprender, de inventar, de pensar y de crear, por lo que es importante que nosotros como docentes ofrezcamos espacios favorecedores y propiciadores de experiencias variadas. El de romper con los ritos y mitos resulta una tarea ardua para aquellos docentes que prefieren lo conocido a lo nuevo, lo seguro a lo inédito, lo rígido a lo flexible que nosotros como docentes cambiemos nuestra forma de trabajo, de ser autónomos para tomar decisiones sobre lo que es mejor para enseñar arte en jardín de niños, garantizar el aprendizaje que los niños pueden y deben adquirir, que cuando se trabaje arte en el aula sea un espacio de aprendizaje creativo, en donde pueda ampliar sus experiencias, de que nosotros como docentes formemos una base suficientemente sólida para su actividad creadora, cuando más vea, oiga, experimente, cuando más aprenda y asimile, cuantos más elementos reales disponga en su experiencia
sus experiencias, la motivación más productiva consiste en enseñar a los niños estar conscientes de su ambiente y concentrarse en él. Cuando realizamos una actividad en donde el niño deba interactuar objetos que están a su alrededor como por ejemplo: La corteza de un árbol, el niño debe sentirla, ver sus ramas y como están unidas al tronco, que examinen las formas en que las hojas están adheridas a las ramas que sientan y huelan las hojas. Pueden crear dibujar imágenes para crear arte, hacer que el niño registre sus experiencias la forma en la que desde observa un charco de agua o algún suceso que forme parte de su vida cotidiana, convirtiéndose en una experiencia, describiéndose en los lenguajes del niño. • A través de actividades artísticas que manejamos los niños tienen la la posibilidad y manejar su cuerpo, permitiéndoles de tener la confianza entre ellos mismos, así como participar de la disciplina y cooperación dentro del grupo, poniendo mayor énfasis las emociones que se manifiestan, que son de fundamental importancia para el desarrollo infantil y la construcción de su conocimiento.
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