VR in onderwijs en training: hoe en waarom

VR in onderwijs en training: hoe en waarom

Transcript

1. Virtual Reality in het Onderwijs 6. 3D werelden maken met CoSpaces
2. VR in het onderwijs, maar hoe? 1. Bestaand materiaal gebruiken om een les te verrijken 2. Leerlingen / studenten zelf VR laten ontwikkelen 3. Zelf of met een bedrijf lesmateriaal ontwikkelen
3. Waarom Virtual Reality in het onderwijs?
4. Is Virtual Reality effectief als leermiddel? 417 VR papers 900 AR papers
5. Is Virtual Reality effectief als leermiddel? 417 VR papers Veel originele ideeën Positief van toon
6. Is Virtual Reality effectief als leermiddel? 417 VR papers Nauwelijks kwantitatief onderzoek Veel verkennende papers
7. Is Virtual Reality effectief als leermiddel? Te vroeg voor conclusies...
8. Is Virtual Reality effectief als leermiddel? Kunnen we antwoorden verwachten? - Vaak lastig te meten - Sterk afhankelijk van docent en embedding - Novelty effect (hogere motivate, meer kans op cognitive overload) - VR apps kunnen veel beter
9. Is Virtual Reality effectief als leermiddel? Kunnen we antwoorden verwachten? - Vraag is te breed - Zijn tablets effectief? En boeken? - Beter: is applicatie <x> in leercontext <y> effectief om onderwerp <z> over te brengen
10. Waarom kan VR waardevol zijn voor onderwijs? Bouwen van theoretisch kader • Breed literatuuronderzoek in psychologie, informatica, onderwijskunde en filosofie. • Analyse van VR ervaringen en ontwerpkeuzes • Maken prototypes in samenwerking met studenten • Interactie met docenten en trainers
11. Hoe kan Virtual Reality meerwaarde leveren in het onderwijs?
12. Waarom Virtual Reality niet als leermiddel?
13. Gevolgen voor gezondheid Simulator sickness nog altijd aanwezig • Verschilt per persoon • Lijkt af te nemen • Sterk afhankelijk van kwaliteit hard- en software • Voor iedereen een intense ervaring • Extra gevaren voor epileptici Gevolgen gezondheid op lange termijn onbekend
14. Technische uitdagingen Bij elke inzet van ICT kan er iets misgaan: • Loszittende kabel • Fout in software • … Bij nieuwe techniek is het risico hierop iets groter
15. Investering (hardware, software, tijd)
16. Cognitive overload Teveel afleidende informatie Spelelementen die niet bijdragen aan leerdoelen VR ervaringen zijn intens
18. Onze hersenen moeten worden uitgedaagd Onze hersenen zijn lui We moeten ze uitdagen
19. Onze hersenen moeten worden uitgedaagd “Learning is a function of cognitive effort” - Pierre Dillenbourg VR kan uitdaging wegnemen van zelf iets voorstellen
20. Moeilijk om een verhaal te vertellen Kijker kan de andere kant op kijken Niet-lineaire verhaallijnen Lastig om leerervaring te maken
21. Verslaving & vervreemding “Niet op school, want kinderen zijn al volledig verslaafd aan hun telefoon” Is dat een redelijk argument?
22. Privacy Hardware en infrastructuur in handen van Google, Facebook, etc. Open source initiatieven zijn klein Wanneer eerste reclames?
23. Waarom Virtual Reality wel als leermiddel?
24. Virtual Reality leerervaringen zijn leuk Draagt bij aan betrokkenheid en motivatie Fijne afwisseling van onderwijs Voor hoe lang?
25. Eindeloze mogelijkheden Mogelijk om elke leerervaring te maken Veel te ontdekken
26. Kan helpen bij concentratie Afgesloten van de omgeving Feedback als je afgeleid raakt
27. Oefenen vaardigheden Oefenen van zeldzame / kostbare / gevaarlijke / onmogelijke situaties Bijv: noodsituaties, presentaties geven, rijsimulatoren, etc. ‘Fail safe’
28. Oefenen vaardigheden Oefenen van zeldzame / kostbare / gevaarlijke / onmogelijke situaties Bijv: noodsituaties, presentaties geven, rijsimulatoren, etc. ‘Fail safe’
29. Oefenen vaardigheden Oefenen van zeldzame / kostbare / gevaarlijke / onmogelijke situaties Bijv: noodsituaties, presentaties geven, rijsimulatoren, etc. ‘Fail safe’
30. Oefenen vaardigheden Oefenen van zeldzame / kostbare / gevaarlijke / onmogelijke situaties Bijv: noodsituaties, presentaties geven, rijsimulatoren, etc. ‘Fail safe’
31. Oefenen vaardigheden Oefenen van zeldzame / kostbare / gevaarlijke situaties Bijv: noodsituaties, presentaties geven, oefenen sociale situaties ‘Fail safe’
32. Leermateriaal plaatsen in ruimtelijke context 3D is een natuurlijke vorm voor sommige lesstof Koppelen stof aan 3D modellen Bijv. in anatomie, maar ook microbiologische processen
33. Leermateriaal plaatsen in ruimtelijke context 3D is een natuurlijke vorm voor sommige lesstof Koppelen stof aan 3D modellen Bijv. in anatomie, maar ook microbiologische processen
34. Leermateriaal plaatsen in ruimtelijke context Kan ook eenvoudiger Zelf 3D model gebruiken als kapstok Bijv. met annotaties in Sketchfab
35. Ons geheugen werkt sterk ruimtelijk Mensen verbinden herinneringen sterk met locatie Geheugenpaleizen maken hier gebruik van
36. Ervaring als context voor lesstof Leerlingen meenemen naar een bijzondere locatie Docent verbindt lesstof aan ervaring Kan ook met content die niet direct voor onderwijs bedoeld is Google Expeditions
37. VR ervaring als context voor lesstof Leerlingen meenemen naar een bijzondere locatie Docent verbindt lesstof aan ervaring Kan ook met content die niet direct voor onderwijs bedoeld is
38. VR kan een context bieden voor lesstof Werkveld als context voor lesstof • Veiligheidseisen op bouwplaats, • Operatiekamer verpleegkunde • Lespraktijk voor lerarenopleiding • Stagelocaties
39. Emotionele ervaringen Gesimuleerde ervaringen – echte emotionele reacties “The Ultimate Empathy Machine” - Link Wordt gebruikt in therapie en documentaires Verplaatsen in andere bevolkingsgroepen Bijdrage aan gedragsverandering
40. Emotionele ervaringen Gesimuleerde ervaringen – echte emotionele reacties “The Ultimate Empathy Machine” - Link Wordt gebruikt in therapie en documentaires Verplaatsen in andere bevolkingsgroepen Bijdrage aan gedragsverandering A Breathtaking Journey - TU Eindhoven Video - Post
41. Mogelijkheid gepersonaliseerd leren Gepersonaliseerde leerervaring / onderwijs op maat Geldt ook voor andere digitale leermiddelen
42. Mogelijkheid van gamification Directe feedback & beloningen Gamification: the application of game-design elements and game principles in non-game contexts Ook bij andere digitale middelen Pagina gamification elementen
43. Waarom wordt wiskunde vaak als moeilijkste onderwerp gezien op school?
44. Waarom wordt wiskunde vaak als moeilijkste onderwerp gezien op school? Mensen hebben veel moeite met abstractie Erg verschillend van onze alledaagse ervaring met de wereld
45. Veel goede wiskundigen maken wiskunde ‘tangible’ Bijv. landschappen van kleuren, of harmonieuze muzikale symfonieën. Aesthetic cognition, Robert S. Root-Bernstein (2002) Intuitïes voor abstracte concepten
46. ‘Embodied’ leervaringen Mensen gebruiken hun lichaam bij het begrijpen van de wereld Embodied cognition: abstracte concepten gebaseerd in lichamelijke ervaringen The meaning of the Body, Mark Johnson (2008)
47. VR kan helpen bij intuïties voor abstracte inhoud Ruimtelijke, interactieve, esthetische, lichamelijke representaties Fysiek onmogelijke situaties
48. VR kan helpen bij intuïties voor abstracte inhoud Ruimtelijke, interactieve, esthetische, lichamelijke representaties Fysiek onmogelijke situaties
49. Allerlei sociale netwerken in VR Mogelijkheden voor leren op afstand Samen leerervaringen beleven Nieuwe vormen van samenwerken
50. Allerlei sociale netwerken in VR Mogelijkheden voor leren op afstand Samen leerervaringen beleven Nieuwe vormen van samenwerken
51. Allerlei sociale netwerken in VR Mogelijkheden voor leren op afstand Samen leerervaringen beleven Nieuwe vormen van samenwerken
52. Nieuw medium om te verkennen Leerlingen meenemen in verkenning en ontwikkeling Past bij ambities voor mediawijsheid
53. VR voor maakonderwijs Interessant platform voor leren programmeren 3D werelden maken kan bijdragen aan vormen ruimtelijk inzicht Nieuwe vorm voor werkstukken
54. VR voor maakonderwijs Steeds meer tools voor 3D vormgeven in VR Presenteren van ontwerpen op nieuwe manier
55. VR in het onderwijs, maar hoe?
56. VR in het onderwijs, maar hoe? 1. Bestaand materiaal gebruiken om een les te verrijken 2. Leerlingen / studenten zelf VR laten ontwikkelen 3. Zelf of met een bedrijf lesmateriaal ontwikkelen Database met VR/AR lesideeën Platforms om content te vinden
57. VR in het onderwijs, maar hoe? 1. Bestaand materiaal gebruiken om een les te verrijken 2. Leerlingen / studenten zelf VR laten ontwikkelen 3. Zelf of met een bedrijf lesmateriaal ontwikkelen Werkstukken in CoSpaces Leren programmeren 360 films maken voor cultuuronderwijs Stagelocaties in beeld brengen
58. VR in het onderwijs, maar hoe? 1. Bestaand materiaal gebruiken om een les te verrijken 2. Leerlingen / studenten zelf VR laten ontwikkelen 3. Zelf of met een bedrijf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig?
59. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Wat zijn de leerdoelen? Welk onderdelen wil je overbrengen met de VR/AR ervaring?
60. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Volledig zelfstandig, of onderdeel van fysiek onderwijs? Of online onderwijs? Is er begeleiding om te ondersteunen? Wordt er klassikaal gewerkt? Of een caroussel? Gepersonaliseerd? Wat is de rol van de docent? Hoe ziet het lesplan eruit?
61. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Kijk naar de verschillende redenen waarom VR/AR meerwaarde kunnen bieden. Welke zijn relevant? Wegen de voordelen op tegen de nadelen? Zijn brillen nodig? Of is een 3D weergave op een scherm genoeg?
62. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Wil je studenten zo intensief mogelijk iets laten ervaren? → VR Is de omgeving waarin de training wordt gevolgd relevant? Wil je de digitale elementen koppelen aan de omgeving? → AR Wil je dat studenten elkaar kunnen zien? → AR Wil je dat studenten de bril voor langere tijd opkunnen? → AR
63. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? 360 foto + makkelijk te produceren, ook in hoge kwaliteit + brengt een omgeving goed over + vraagt weinig van netwerk en apparatuur + gemakkelijk uitleg en quizzes toevoegen met bijv. Roundme of Thinglink - statisch, - minder pakkend
64. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? 360 video + eerste versie makkelijk te produceren - professioneler resultaat lastiger (stitchen) + makkelijk realistische scenario's opnemen en uitbeelden + platforms voor interactieve 360 video - grote bestanden, intensief voor apparaat/netwerk - rondlopen niet mogelijk - geen interactie met losse objecten - bewegende camera's zijn niet comfortabel
65. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Gamewereld + eerste versie makkelijk te produceren met CoSpaces - professioneel eindproduct vaak lastiger. + meeste interactieve mogelijkheden - realistische interactie erg arbeidsintensief + niet realistisch, bijv. avatars in plaats van echte personen
66. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Wat voor soort interactie? • Geen ingebouwde interactie • Interactieve uitleg/ meerkeuzevragen/zoekopdracht • Volledig lichamelijk, rondlopen en dingen kunnen oppakken Kun je de interactie simpeler maken? Is er een duidelijk scenario, of is de gebruiker vrijer? Vertel de ervaring een verhaal?
67. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Is het een zelfstandige ervaring? Of is er competitie of samenwerking? Is de samenwerking in de virtuele wereld, of in de echte wereld?
68. 3. Zelf lesmateriaal ontwikkelen Welk leerdoel? Wat voor onderwijsvorm? Waarom VR/AR? VR of AR? Wat voor soort content? Wat voor interactie? Multiplayer of zelfstandig? Wat voor productiewaarde? Wat moet de productiewaarde zijn van het eindproduct? Werkend op meerdere soorten hardware? Denk ook aan optimalisatie
69. Virtual Reality Learning Lab Langegracht 70 2312 NV Leiden The Netherlands Robin de Lange mail@vrlearninglab.nl @robindelange + 31 6 11952499