PBL課程設計 - 課程解構與建構

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1. 專 學 習 PBL 嘉義市科技輔導團專輔 嘉義市北興國中 楊心淵 Chiayi Pei Shin Maker Education and Technology Center 課程設計解構與建構
2. 楊心淵(Younger Yang) • 高師工教81級 • 105~107學年學年科技中心主任 • 108~110學年央團科技領域資訊輔導員 • 109學年~ 嘉義市科技輔導團專任輔導員 • 110年教育部師鐸獎 • 聯發科STEM造課師講師 • 夢N科技領域全國總召集人
3. 互動平台網址及登入方式 • http://gg.gg/yangbbb 真實姓名-線上點名 2 3 李小鳳 4 1
4. 課程資料網站 • PBL專題式教學 • http://gg.gg/yangpbl • 訪客身分登入
5. 做專題就是專題學習？ 5 是 A 否 B
6. 6 科技教育專題課程重點？ A B A：科學技術知識 B：專題製作能力 C：問題解決能力 D：專題發展歷程 D C
7. 最符合你教學需求的型態？ 7
8. 理念與方向
9. 努力很重要，方向更重要 P9
10. AlphaGO VS 李世乭 https://www.youtube.com/watch?v=IgFGsWiPqXQ
11. 工業4.0與物聯網 https://topic.cw.com.tw/2016Industry4.0/article.html
12. https://www.youtube.com/watch?v=8gy5tYVR-28
13. 你的時代或你被取代？ 圖片取自：https://web.cheers.com.tw/issue/2017/ai/talent.php
14. 教育應該引領孩子 • 我們的教學內容應該從「知識習得」轉換 成「解決問題的能力」，
15. 問題解決更重於知識習得？ 15 是 A 否 B
16. 16 課程應以作品實作為導向 是 A 否 B
17. 領綱：實作活動設計原則 17
18. hands-on ≠ minds-on
19. 素養活動設計框架 19 體驗 統整 反思 應用 詹明峰-20220516-結合 設計思考 的 PBL課程設計攻略
20. 我們不是由經驗中學習 我們從反思經驗中學習 ~John Dewey We do not learn from experience … We learn from reflecting on experience.
21. 這是教學影片嗎？ 21 是 A 不是 B https://youtu.be/-hc65qUe5uk
22. 操作手冊、教學活動差別？ 22
23. DIY說明書OR 教學活動設計 • 作品STEP BY STEP DIY • 教學活動設計 – 起承轉合 – 學習目標 – 教學內容 – 教學策略 – 學生的引導 – 學習成效檢核 23
24. 並非所有的經驗都具有教育意義 連續性和互動性決定了經驗價值 ~John Dewey 24
25. 看見不一樣的教學
26. DFC(Design For Change) 經過同理， 發現問題 的核心 發想最佳情境 之後利用腦力 激盪，找到適 合的解決方法 善用身邊的資 源，把解決方 法化為實際可 行的行動 將改變的 歷程分享 出去，發 揮影響力
27. Phenomenal Based Learning https://www.outlife.in/phenomenon-based-learning-certification.html
28. Problem based Learning
29. Project based learning 圖片取自： https://litinfocus.com/7-essential-elements-for-project-based-learning/
30. 想想看，有哪些共通點？ 簡答
31. 共同元素 • 強調學生中心的學習方法，鼓勵學生主動 參與和探究。 • 鼓勵學生發展批判性思維和解決問題的能 力。 • 教師在這些模式中都扮演著輔導和支持的 角色，而不是傳統的知識傳遞者。
32. 教學策略比較表 教學策略 教學設計 學生角色 教師角色 相同處 不同處 Design for Change (DfC) 以社會變革為核 心，鼓勵學生識 別問題，並設計 解決方案 變革者，主動參 與社會問題的解 決 引導者，提供工 具和資源，協助 學生實現變革 都強調學生主動 學習和實踐 著重於社會變革 Phenome nal Based Learning (PhBL) 以現象為中心， 跨學科整合，探 索現象背後的原 理 探究者，透過觀 察和研究現象來 學習 協調者，整合不 同學科資源，引 導學生探究 都鼓勵跨學科學 習 著重於現象的探 究 Problem Based Learning (PBL) 以問題為中心， 學生通過解決問 題來學習 解決問題者，自 主學習和合作解 決問題 問題設定者和輔 導者，提供必要 的支持 都強調問題解決 能力的培養 著重於問題解決 過程 Project Based Learning (PjBL) 以項目為中心， 完成具體的項目 任務 項目參與者，計 劃和執行項目 計劃者和評估者， 設計項目框架和 評估成果 都強調實踐和應 用知識 著重於項目的完 成
33. PBL初體驗
34. https://youtu.be/AvRtrAVS8Os
35. 教學目標是否達成？ 3
36. 學生學習有那些改變？ 4
37. PBL 中學生的角色 • 學生是學習的中心 • 自我學習 • 學習過程比結果更重要 • 學習是終身的任務 • 團隊比個人更有力量 • 老師是學習的協助者，非知識的提供者
38. 教師教學有那些改變？ 6
39. PBL中教師的角色 • 引導非指導 • 確保每位同學的參與機會 • 詢問開放性問題，幫助學生了解狀況，激 發思考 • 幫助學生自我反思 • 監督進度 • 提醒必須討論的課題
40. 除了課堂知識外 學生還有哪些學習收穫？ 8
41. 職場專案式學習特性 • 團隊協作 • 跨領域整合 • 問題解決 • 作品或方案產出 • 具體可行
42. 你是否認同這樣的教學？ 10
43. 專案式學習的優點 • 跨越理論與實務，幫助學生知行合一 • 培養自我管理及5C能力 • 融入社區生活情境，跨領域、議題學習 • 評量方式與職場相符，鼓勵學生負責認， 設定目標，進而有較佳表現 • 討論與合作，促進學習者間良好人際互動 • 鼓勵動機低落或學習意願差的學生學習
44. 什麼是PBL？ • 建構取向學習方法 • 具挑戰且真實性的問題 • 藉此讓學生找出主題、設計題目、規劃行 動方案、收集資料、執行問題解決、建立 決策行動、完成探究歷程，並呈現作品的 學習方式 • 透過做專題來學習… (徐新逸，2001)
45. PBL迷失概念澄清
47. https://youtu.be/6UL22qlMKDQ
48. 傳統教學的附加；在單元的末 端（或旁邊） 教學整合在專題中 遵循老師的指導 由學生探究驅動 聚焦在作品 聚焦在作品及過程 通常與標準和技能無關 與課程標準及成功技能對齊 獨自或在家完成 包括學生的合作以及老師的課堂指 導 仍然在學校世界裡 真實世界的情境與應用 教室中展示的專題最終成果 在課堂上與公眾分享了專題的成果
50. 解構黃金PBL
51. 挑戰性的困難 或問題 持續探究 真實性 學生的聲 音和選擇 省思 批判與修正 公開成品 關鍵知識 &理解 成功技能 PBL設計黃金準則 說明文字取自：https://flipedu.parenting.com.tw/article/007740
52. https://youtu.be/AvRtrAVS8Os
53. 讓證據說話-黃金PBL設計元素 • 挑戰性的困難問題 • 持續探究 • 真實性 • 學生的聲音與選擇 • 省思 • 批判與修正 • 公開成品 YES NO
54. 教學實踐黃金準則
55. PBL『微課』示範 • 任務關卡 • 有限資源 • 小組競合關係 • 發表與討論 • 引導、歸納、總結
56. PBL課程解構與建構
57. RPG打大魔王攻略 鬼滅之刃 天山雪蓮 孔雀 之翎 金縷 衣 遊戲情境
58. RPG的背後-學習路徑 程式設計基本概念 結構化程式 溝通 協調 團隊 合作 學習情境
59. RPG的背後-學習路徑 程式設計基本概念 結構化程式 溝通 協調 團隊 合作 學習任務 應用學習任務 完成整合任務 學習情境
60. 學習情境設計 1. 學生有感的情境，能夠帶出驅動問題 2. 驅動問題能回應情境 3. 能點出角色的任務與職責 4. 說明任務作品形式、功能、影響 • 為什麼這個專題重要？為什麼你的學生會 在乎？哪些部分會讓他們興奮到每天來學 校想要完成這個專題？
61. 驅動問題設計 • 引起學生對課程產生深度學習動機 • 真實性與挑戰性的待解問題 • 要有討論空間、沒有標準答案 • 問題是真實的、沒有簡單答案，可以拉伸 學生智力的肌肉，並且點燃學生的想像。
62. 作品任務規範 • 呼應情境，解決驅動問題 • 作品形式、功能 • 作品條件、規範、限制
63. 學習目標 • 科技專業知識 – 學習內容 – 學習表現 • 5C關鍵能力 • 科技工具運用 • 跨領域整合
64. 學習目標概念釐清 • 科技領域課程 • 其他科目課程 • 社團活動 • 獨立研究課程 • STEAM跨領域 • 本科學習重點 • 學習內容 • 學習表現 • 5C關鍵能力 • 跨領域學習重點 • 專題整合
65. 5C關鍵能力 圖片取自：https://tigereng.com.tw/
66. 教學 活動 任務 拆解 學習 活動 資源 鷹架 評量 檢核 學習 內容 作品 任務 課程 目標 驅動 問題 作品 任務 學習 內容 學習 表現 5C關 鍵能力 學習 情境 PBL課程設計 學習 內容 作品 任務
67. 2023_PBLWorks_Project Planner
68. 專題想法(教學目標)
69. Project Path Overview
70. 專題路徑(教學流程)
71. 教學 活動 任務 拆解 學習 活動 資源 鷹架 評量 檢核 學習 內容 作品 任務 課程 目標 驅動 問題 作品 任務 學習 內容 學習 表現 5C關 鍵能力 學習 情境 PBL課程設計 學習 內容 作品 任務
72. 教學活動設計
73. AI好棒，有AI就妥當了….？
74. 善用生成式AI設計課程 • 理解課程理念與設計元素 • 運用AI協助課程設計 • 創意發想參考
75. 回顧與反思
76. 太極劍法
77. 太極劍法 • 倚天屠龍記 • 張無忌學太極劍 • 劍招 • 劍意 圖片取自：https://www.newton.com.tw/wiki/太極劍
78. PBL劍意？劍招？ • 劍意：理念、精神、脈絡 • 劍招：方法、策略、作為 • 秉持劍意的精神，活用劍招 • 勿被劍招綁住
79. 你心中PBL劍意？
80. 今天的課程設計
81. 常常只需『重新擺盤』 有關PBL 未必要『上一道新菜』 引自誠致教育基金會李吉仁老師
82. 如何設計專題 不重要 如何看待學習 更關鍵 引自親子天下總編賓靜蓀 有關PBL
83. • tnjboxing@gmail.com • Line ID：tnjbox • FB：楊心淵 • 手機：0956756289