UC-DiploNpsi_Ciegos

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1. Ciegos y Neuropsicología. . @arroyorodrigo 1 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
2. 2 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
3. 2.836mil personas en la ENDISC II 200M son niños 12,5% dificultades visuales ... 3 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
4. 2.836mil personas en la ENDISC II 200M son niños 12,5% dificultades visuales ... 25.000 4 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
5. ¿Cómo medimos la Discapacidad visual? Snellen chart 20/20 un sujeto a 20 pies (6 metros)/lo que ve una persona con vision normal. 5 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
6. ¿Cómo medimos la Discapacidad visual? En Chile, utilizamos la escala decimal refiere a que 1,0 = 100% de agudeza visual. 6 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
7. ¿Cómo medimos la Discapacidad visual? En Chile, utilizamos la escala decimal refiere a que 1,0 = 100% de agudeza visual. Entonces la Baja visión es menos de .33 (20/60) y la ceguera legal es 7 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
8. Ceguera legal Ceguera total Ceguera parcial Baja visión 8 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
9. 9 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
10. Etiología → Retinopatía del prematuro (antes de 32sem) → Cataratas Congénitas → Alteraciones del nervio óptico → Coloboma (agujero o defecto) de iris 10 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
11. Etiología Otro aspecto es la naturaleza de la pérdida - congénita - evolutiva - súbita 11 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
12. Desarrollo en DV → similar DT → momento de inicio → grado de visión residual → recursos personales, fmla y sociales. 12 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
13. 13 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
14. Desarrollo Motor La conducta de búsqueda que se da en niños con DV, se da en el niño ciego recién cercano a al año (Fraiberg, 1977; Sonksen, 1979). 14 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
15. Desarrollo Motor La marcha y el gateo estan considerablemente retrasados. (?). Se observa usualmente a los 19 meses. Es posible ver bipedestación sin gateo (Fraiberg, 1977; Freeman et al, 1989) 15 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
16. Motricidad gruesa → Si decubito supino, no a la postracion! (?) (Pelechano et al., 1995) → presentan hipotonía → Cabeza, inclinada ligeramente hacia adelante. → Estereotipias, del tipo balanceo (cieguismos)1 1 (Ochaíta, 1993; Amante y García, 2000) 16 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
17. Motricidad fina En motricidad fina, a veces se presenta rechazo a tocar ciertas texturas como por ejemplo peluches, texturas viscosas, etc. Y un retraso en la coordinación, ya que desde las primeras adquisiciones se basan en la coordinación audio- motriz, no óculo-motriz. — Ochaíta, 1993 17 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
18. Desarrollo Cognitivo → retraso permanencia de objeto → cierta dificultad para generalizar 18 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
19. Lenguaje → En lenguaje puede haber cierto retraso en contenidos (léxico y semántico) → Suele haber una deficiente expresividad, tanto en los gestos, como en el tono de voz → En pragmática suelen ser niños con poca iniciativa conversacional. 19 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
20. Lenguaje → Primeras descripciones (Custsford 1932, 1951; Fraiberg, 1977, entre otros) establecían que la información visual ayuda a establecer las relaciones entre formas lingüísticas y significados, de tal manera que los niños ciegos debían contar un un retraso en el desarrollo del lenguaje. 20 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
21. Lenguaje → En otros estudios (Andersen Dunlea y Kekelis, 1984; Dunlea, 1984, 1989) se ha apreciado que los niños con ceguera total utilizan las primeras palabras como vinculadas a contextos muy específicos y familiares, pero que no son capaces de hacer un uso de ellas generalizado a otros contextos en que su uso sería apropiado. 21 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
22. Lenguaje → Otra característica del lenguaje de los niños ciegos a la que se ha aludido (Miecznikowski y Andersen, 1986), es que en su habla no se hallan sobrerregularizaciones de los morfemas. (Pereira, 1991) 22 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
23. Lenguaje considerable retraso en la utilización de los pronombres «yo» y «mi», como en las posibilidades de autorrepresentación en el juego simbólico. Fraiberg y Adelson (1977), atribuyen estos proble- mas a la dificultad que el niño ciego tiene para adquirir una imagen de sí mismo. (Ochaita y Rosa, 1988) 23 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
24. Social → en la 1 infan los bebes ciegos pierden muchas oportunidades del contacto social dado por las miradas y los proto turnos conversacionales (Bateson, 1979; Kaye, 1986). → Ponen atención selectiva a las voces humanas (Eimas, 1985) y al aroma de otra personas (Steiner, 1979) 24 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
25. Social → Fraiberg (1981) señala que al final del primer mes los niños comienzan a tocar las caras de las personas que estan con ellos, discriminando luego hacerlo solo con las personas mas importantes. 25 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
26. Orientación y mobilidad. → Las relaciones espaciales no son fácil de dominar por la población ciega de nacimiento (7 años) (Huertas, 1989). → Con el trabajo preciso, se puede observar que en adultos ciegos + esquema espacial + Madrid =desarrollo típico (Espinosa, 1990) 26 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
27. Lectoescritura → Leer es imprescindible para captar la infomacion cultural que disponemos como sociedad. → equilibrio entre usar restos visuales y entrenar en distintas modalidades. 27 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
28. Leer Braille 28 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
29. Leer en Braille 150 ppm 29 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
30. Con el fin de investigar si el área de la forma visual de la palabra (VWFA) se activa mientras lee las palabras sin importar la modalidad sensorial y la experiencia visual, utilizaron la resonancia magnética funcional (fMRI) para visualizar la actividad neuronal en ocho sujetos congénitamente ciegos mientras leíamos por contacto usando Braille. 30 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
31. 31 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
32. Gnosias auditivas 32 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
33. Atencion Espacial 33 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
34. 34 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
35. Working memory Exploraron la contribución de dos procesos componentes (fonológicos y ejecutivos) al desempeño de la memoria de los niños ciegos vs DT. Los niños con ceguera y visión fueron comparados en género, edad y CIV y comparados en medidas de memoria a corto plazo (STM) y memoria de trabajo (WM). 35 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
36. Al llegar a la adolescencia, las personas ciegas logran un funcionamiento cognitivo equivalente en lo funcional respecto de personas con desarrollo típico (Ochaíta y Espinoza, 2011) 36 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil
37. 37 — © Rodrigo Arroyo. Diplomado Neuropsicología Infantil