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Tipos de textos

Tipos de textos

Se trata de material de lectura para curso.

Juan Manuel Carbajal

August 22, 2022
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Transcript

  1. 1
    CLASIFICACIÓN DE TEXTOS:
    TIPOS DE TEXTO Y GÉNEROS

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  2. 2
    CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE TEXTO POR LA
    INTENCIÓN COMUNICATIVA
    TIPO
    DE TEXTO
    INTENCIÓN COMUNICATIVA
    GÉNEROS
    TEXTUALES
    Narrativo
    Relatan hechos, acciones,
    acontecimientos reales o ficticios en una
    secuencia temporal. Personajes,
    hechos, tiempo y espacio
    ¿Qué pasa? ¿Qué ocurre / ha
    ocurrido?
    Noticias, reportajes, crónicas,
    Relato radiofónico, películas
    Novelas y cuentos
    Cómics
    Biografías, Memorias,
    Dietarios.Diarios
    Descriptivo
    Tipo de texto empleado para decir cómo
    son las personas, lugares, objetos,
    sentimientos, procesos, ambientes.
    ¿Cómo es? ¿Qué partes tiene? ¿Para
    qué sirve?
    Novelas y cuentos
    Postales y cartas
    Catálogos
    Guías turísticas
    Libros de viaje
    Reportajes
    Diarios
    Expositivo
    Hacen saber, comprender o aclarar ideas,
    , conceptos
    ¿Por qué es así? ¿Por qué se
    produce?, ¿Qué es...?
    Divulgación/ Especialización
    Libros de texto
    Enciclopedias
    Diccionarios
    Charlas, explicaciones de aula,
    conferencias
    Textos divulgativos, o artículos
    especializados,...
    Argumentativo
    Transmisión de reflexiones u opiniones
    que pretenden hacer reflexionar,
    persuadir, convencer, etc.
    ¿Qué pienso sobre...?
    ¿Qué te parece...?
    Artículos de opinión, editoriales,
    cartas al director. columnas,
    Crítica
    Publicidad, anuncios
    Ensayos
    Discursos políticos, mesas
    redondas, debates, tertulias,
    discusiones, asambleas,
    homilías,..
    Instructivo
    Tipo de texto que explica los pasos para
    realizar una tarea: dan instrucciones,
    recomiendan operaciones, indican
    procedimientos
    ¿Cómo se hace?
    Instrucciones uso de aparatos
    Primeros auxilios
    Recetas de cocina
    Publicidad
    Normas de seguridad y legales
    Normas de juegos,
    Normas legales, estatutos, leyes.

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  3. 3
    Aunque estas formas del discurso se pueden dar puras, lo normal es que aparezcan
    interrelacionadas en un mismo texto; no obstante, podemos establecer una tipología
    textual en función de que una forma del discurso aparezca como predominante, o
    de que las demás, denominadas SECUENCIAS, estén supeditadas a ella.
    Los géneros textuales no son más que la concreción de los cinco grandes tipos de
    texto, en virtud de unas convenciones (normas establecidas) tradicionales y culturales.
    CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE TEXTO POR EL ÁMBITO DE USO
    ÁMBITOS
    DE USO
    TIPO
    DE DISCURSO
    TIPO
    DE TEXTO
    GÉNEROS
    TEXTUALES
    Académico Discurso formativo
    Expositivo
    Argumentativo
    Descriptivo
    Narrativo
    Memorias
    Monografías
    Libros de texto
    Enciclopedias
    Textos de divulgación
    Ensayo humanístico y
    científico.
    Informes
    Ciencias puras y de
    la técnica Discurso informativo
    Expositivo
    Argumentativo
    Libros y artículos
    científicos y técnicos
    Medios de
    comunicación
    social
    Prensa
    Revistas
    Discurso informativo
    Discursos que regulan
    la opinión y la conducta
    Expositivo
    Argumentativo
    Descriptivo
    Narrativo
    Noticia
    Editorial
    Artículo
    Columna
    Crónica
    Crítica
    Reportaje
    Medios de
    comunicación
    social. La
    publicidad
    Discurso que regula la
    opinión y la conducta.
    Argumentativo
    Expositivo
    Narrativo
    Descriptivo
    Publicidad comercial
    Publicidad cultural
    Publicidad institucional
    Institución literaria Discurso literario
    Descriptivo
    Narrativo
    Poesía
    Narrativa
    Teatro
    Ensayo: crítica, reseña
    Administrativo y
    jurídico
    Discurso que regula la
    vida social
    Expositivo
    Argumentativo
    Descriptivo
    Narrativo
    Instructivo
    Instancia
    Leyes
    Actas
    Impresos
    Familiar y s
    ocial
    Discurso que regula las
    relaciones con el
    entorno
    Narrativo
    Descriptivo
    Expositivo
    Argumentativo
    Conversaciones
    Cartas

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  4. 4
    ÁMBITOS GÉNEROS ASPECTOS TEXTUALES ASPECTOS VERBALES
    CIENTÍFIC
    O-
    TÉCNICO
    Informes
    Memorias
    Monografías
    Ensayo científico.
    Artículos de
    revistas
    Elementos informativos
    Esquemas expositivos y
    argumentativos
    Estructura en introducción –
    desarrollo – conclusión
    Terminologías y vocabularios
    específicos.
    Ocultación del emisor
    (oraciones impersonales...)
    Sintagmas y oraciones
    complejos (enlaces)
    Informativo
    Noticia
    Reportaje
    Información objetiva sobre
    sucesos actuales
    Esquemas narrativos y
    descriptivos
    Estructura de pirámide
    invertida
    Estilo no personal:
    Objetividad, claridad
    Ocultación del yo
    Uso de los significados
    denotativos de las palabras
    Huida de la originalidad
    expresiva
    PERIODÍST
    ICO
    De opinión
    Carta al director
    Editorial
    Columna
    Crónica
    Crítica
    Interpretación y opiniones sobre
    sucesos actuales. A veces incluye
    una parte informativa
    Esquemas expositivos y
    argumentativos
    Estructura libre (a veces en
    introducción – desarrollo –
    conclusión)
    Estilo personal:
    Subjetividad e ideas personales
    Presencia del yo
    Connotaciones y significados
    figurados
    Elementos implicativos del
    lector
    Recursos literarios
    PUBLICITA
    RIO Anuncios
    publicitarios e
    institucionales
    Combina lenguaje e imagen
    Elementos implicativos,
    informativos, persuasivos y que
    favorecen la fijación en la
    memoria
    Eslogan, marca y texto
    Valores connotativos y estereotipos
    sociales
    Uso abundante de recursos retóricos
    ADMINIS-
    TRATIVO
    Cartas
    Resoluciones
    Leyes
    Certificados
    Solicitudes
    Formularios y estructuras
    generalmente fijas, distintas en
    cada género
    Ocultación del sujeto
    Léxico: Tecnicismos y latinismos
    Fórmulas jurídicas
    Narración Ficción o recreación libre de
    hechos históricos
    Esquemas narrativos y
    descriptivos
    Diálogo
    Variedad de puntos de vista
    narrativos
    Estilo personal (ver textos
    periodísticos de opinión)
    Drama
    Presentación de un conflicto
    fingido o recreado libremente
    Diálogo y acotaciones
    Estilo personal
    LITERARIO
    Lírica
    Sentimientos, emociones e ideas
    personales
    Verso
    Estilo personal (connotaciones y
    elementos expresivos del sujeto
    lírico

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  5. 5
    CARACTERIZACIÓN LINGÜÍSTICA DE LOS TIPOS DE TEXTO
    CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS
    Tipo de texto
    Morfología y sintaxis Aspectos textuales (y otros)
    DESCRIPCIÓN ➲ Léxico nominal: adjetivos
    calificativos abundantes junto a
    sustantivos
    ➲ Verbos en presente o imperfecto
    (imperfectivos) .
    ➲ Aposiciones explicativas, oraciones
    atributivas (“ser, estar parecer”, y
    “tener, haber””), oraciones
    subordinadas adjetivas explicativas.
    ➲ Adverbios y locuciones de lugar
    ➲ Estructura:
    ➲ General – concreto o del todo a las
    partes
    ➲ Referencia espacial: Arriba-abajo,
    Derecha-izquierda, Dentro-
    fuera,.... (Conectores de lugar )
    ➲ Enumeraciones, asíndeton y elisión
    verbal
    NARRACIÓN ➲ Verbos: pret. perfecto simple,
    compuesto y pluscuamp.
    (perfectivos), a veces en relación
    con el imperfecto (descripción).
    ➲ Presente: narraciones históricas o
    para dar más visos de realidad
    ➲ Adverbios, nexos, conectores
    temporales.
    ➲ Estructura: dependiendo del género
    (noticia, reportaje, cuento, novela,
    autobiografía, ....)
    EXPOSICIÓN ➲ Presente atemporal frecuentemente
    ➲ Nexos y conectores (causa,
    consecuencia, condición,
    comparación, concesión o
    contraposición...)
    ➲ Estrategias divulgativas. definición,
    clasificación, reformulación
    (conectores), ejemplificación,
    analogía , citas, ...
    ➲ Objetividad
    ➲ Estructura (organización lógica y clara):
    analizante, sintetizante, ... problema-
    solución, causa-consecuencia,
    comparación-contraste, ....
    ➲ Gráficos, esquemas, dibujos,
    diagramas,
    ➲ Léxico: Tecnicismos y precisión léxica
    (ciencia y tecnología)
    ➲ Actitud de objetividad
    ARGUMENTACI
    ÓN
    ➲ Nexos y conectores (causa,
    consecuencia, condición, oposición
    o contrastivos, ...)
    ➲ Verbos del tipo “creer”, “decir”:
    opinar, pensar, sostener,
    considerar, estimar, juzgar, dudar,
    discrepar, disentir, estar de
    acuerdo, defender..... (Subjetividad)
    ➲ Estructura: analizante, sintetizante,
    circular, otras.
    ➲ Tesis, argumentos, contraargumentos,
    refutación
    ➲ Polifonía e intertextualidad: citas y
    referencias a otros textos.
    ➲ Carga de subjetividad del emisor.
    INSTRUCCIÓN ➲ Modo imperativo y perífrasis de
    obligatoriedad (o equivalentes).
    ➲ Conectores de orden (ordinales y
    cardinales), temporales o puntos y
    guiones.
    ➲ Futuro y presente de mandato.
    ➲ Estructura e información:
    ➲ Estructura secuencial
    ➲ Información objetiva, precisa y
    ordenada

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  6. 6
    1. TEXTO NARRATIVO: RASGOS LINGÜÍSTICOS
    NIVEL MORFOSINTÁCTICO
    Para el relato de
    las acciones
    • Oraciones enunciativas con predominio de verbos predicativos: Se levantó
    precipitadamente.
    Para situar los
    hechos en el
    espacio y en el
    tiempo
    • Tiempos verbales:
    o Pretérito perfecto simple, compuesto y pluscuamperfecto (para
    narrar hechos pasados): Cuando Juan volvió, ella se había
    marchado; Hoy he ido a una conferencia.
    o Presente de indicativo (Histórico o actual): Cervantes muere en 1616
    o Pretérito imperfecto de indicativo (acciones habituales y pasadas e
    transcurso): Estaba siempre ocupado
    • Adverbios o locuciones adverbiales de tiempo y lugar: Se levantó pronto;
    Allí no había nadie; A las cinco de la tarde…; En la parte vieja de Barcelona
    Para presentar
    enunciados ,
    pensamientos o
    testimonios
    • Estilo directo
    • Estilo indirecto
    NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
    Para el relato de
    las acciones
    • Verbos de acción y movimiento: Le entregó un maletín negro.
    Para reproducir
    enunciados
    • Verbos de legua o de “decir”: decir, expresar, exclamar, responder,
    preguntar, afirmar, negar, confirmar, …
    NIVEL TEXTUAL
    Rasgos generales • Conectores temporales para ordenar las acciones en el tiempo
    • Presencia de personajes, hechos, tiempo y espacio.
    • Orden narrativo de los hechos (depende del género narrativo):
    situación inicial, conflicto, acciones para resolverlo y resolución-
    desenlace; in media res; estructura de pirámide invertida; ...
    • Tipo de narrador y perspectiva: literatura (omnisciente, protagonista,
    objetivo,…); en otros textos emisor objetivo…

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  7. 7
    Texto
    AUSTRIA
    Una madre arroja a su hijo y se lanza al vacío
    en un hotel
    Viena. (Efe) Una mujer austriaca lanzó ayer a su
    hijo de seis o siete años por la ventana de un
    decimoquinto piso de un lujoso hotel de Viena
    antes de arrojarse ella misma al vacío, según
    informaron ayer domingo fuentes de la policía.
    La mujer, que respondía al nombre de
    Renate D., de cuarenta y cinco años, vecina de
    un barrio de los alrededores de Viena, se había
    registrado en una de las suites para ejecutivos
    del hotel poco antes de cometer su parricidio
    para suicidarse prácticamente acto seguido.
    A últimas horas de la noche de ayer,
    todavía se desconocían las causas que pudieron
    llevar a Renate D. A tomar tan trágica decisión.
    (Diario de Noticias)
    Nos encontramos ante un texto, publicado en el periódico Diario de Noticias, cuya
    principal intención es contar unos hechos en una secuencia temporal: el asesinato de un
    hijo a manos de su madre y posterior suicidio de ésta, por lo que, respecto a su
    modalidad textual, se puede decir que es un texto narrativo. Además, se aprecian
    algunas características lingüísticas propias de esta modalidad. Se observa la
    alternancia entre el pretérito perfecto simple y el pluscuamperfecto para expresar
    acciones pasadas puntuales y perfectivas "(lanzó, pudieron llevar, se había registrado")
    realizadas por la protagonista de los sucesos y el empleo del imperfecto para expresar
    acciones pasadas durativas ("respondía") de tipo descriptivo. Destaca, no obstante el
    presente del titular ("arroja, se lanza"), un presente histórico, por tratarse del relato de
    un hecho ocurrido el día anterior, para resaltar los hecho convertido en noticia. Este uso
    es frecuente en titulares. Por otro lado, en cuanto a las expresiones de tiempo y lugar,
    imprescindibles en la narración para situar los hechos en el tiempo y en el espacio,
    aparecen nombres propios y comunes de localización espacial ("Austria, Viena, en un
    hotel") y adverbios y conectores temporales que sitúan los hechos narrados en el tiempo
    ("ayer, antes de, poco antes de, acto seguido, a últimas horas de la noche de ayer").

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  8. 8
    2. TEXTO DESCRIPTIVO: RASGOS LINGÜÍSTICOS
    Libro de Texto: Proyecto Aracne: página 93:
    • Tipos de descripción según la intención del emisor: objetiva y subjetiva
    • Tipos de descripción según la realidad descrita: personas, lugares, sensaciones,
    sentimientos,...
    NIVEL MORFOSINTÁCTICO
    Rasgos generales • Predominio de oraciones enunciativas con abundancia de verbos
    atributivos: Era una chica rubia y delgada; parecía un poco desvalida.
    • Sustantivos, sintagmas nominales, aposiciones, adjetivos o construcciones
    equivalentes (S Adj, S. Prep, Prop. Subord. Adj): La copa del laurel es de
    un verde muy oscuro y bastante densa; las hojas son persistentes, simples y
    lanceoladas. En el tronco, que es el soporte del árbol, distinguimos varias
    partes.
    • Presente o imperfecto de indicativo, por la ausencia del paso del tiempo:
    El enebro es resistente al frío y la sequía; Era tímido, introvertido y solitario.
    • Adverbios o locuciones adverbiales de lugar, tiempo y modo, para situar
    lo descrito y el orden: A lo lejos se distinguen nítidamente las ruinas; Por la
    tarde, son imperceptibles.
    Descripción
    objetiva
    • Empleo de adjetivos especificativos descriptivos o de relación y pertenencia:
    Las hojas son los órganos fotosintéticos.
    Ausencia de referencias al emisor, lo que se manifiesta en el uso de la
    tercera persona verbal; si aparece la primera del plural, tiene carácter
    didáctico (implica al receptor) o es un plural de modestia: Podemos
    encontrar la acacia del Japón en parques y jardines de nuestras ciudades.
    Descripción
    subjetiva
    • Adjetivos explicativos y valorativos: La miró asombrado, con los ojos
    brillantes.
    • Referencias al emisor en la primera persona (pronombres, verbos,
    posesivos) y presencia de oraciones exclamativas: Aquel vaso pringado de
    nuestros besos confundidos.

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  9. 9
    NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
    Rasgos generales • Empleo de verbos de naturaleza, estado o pertenencia: El ánade real macho
    tiene la cabeza de color verde botella; la hembra es de color pardo.
    Descripción
    objetiva
    • Léxico denotativo y tecnicismos: Las hojas son los órganos fotosintéticos.
    Descripción
    subjetiva
    • Adjetivos explicativos y valorativos: La miró asombrado, con los ojos
    brillantes.
    NIVEL TEXTUAL
    Descripción
    objetiva
    • Actitud de objetividad
    Descripción
    subjetiva
    • Actitud de subjetividad
    Rasgos generales • Tipos de descripción según la realidad descrita
    • Orden de la descripción: busca la claridad (de lo cercano a lo lejano, de
    derecha a izquierda, de arriba abajo,...)
    RASGOS MORFOSINTÁCTICOS Y LÉXICOS DEL TEXTO DESCRITIVO
    1. MORFOLOGÍA
    • Adjetivos especificativos (descripciones objetivas)/explicativos (descripciones
    subjetivas)
    El adjetivo calificativo restringe la significación del sustantivo al que modifica. Puede
    ser de dos tipos:
    • Especificativo. es necesario para
    identificar al sustantivo
    Ej: Tráeme el lápiz rojo
    Ha venido con su hijo mayor
    • Explicativo: no es necesario para
    identificar al sustantivo
    Ej: El famoso Napoleón / La brillante
    luna / El espantoso infierno
    Ej: Este lápiz rojo escribe muy mal (está
    identificado por el demostrativo "este")
    • Valorativos: pobre hombre (valoración) / hombre pobre (adjetivo calificativo
    especificativo)
    • Sintagmas preposicionales
    Agrupación de palabras compuesta por una preposición y un sintagma nominal que, en
    conjunto, modifican y restringen el significado del sustantivo precedente. Ejemplos:
    reloj de oro té sin azúcar café con leche producto contra insectos
    jabón en polvo
    • Aposición
    Sustantivo o sintagma nominal adjunto al núcleo del sintagma nominal. Tipología:
    Aposición especificativa: lo son las aposiciones ligadas o trabadas porque restringen el
    significado del sustantivo. Ejemplos:
    perro lobo, reina madre, rey soldado, río Tajo.
    Aposición explicativa: las libres son explicativas, porque resaltan un rasgo
    característico del sustantivo, pero no restringen la extensión del sustantivo. En ellas el
    núcleo y la aposición pertenecen a grupos fónicos separados por una coma. Ejemplos:
    Carlos I, el emperador / Toledo, la ciudad del Tajo

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  10. 10
    2. SINTAXIS
    • Oraciones atributivas o de Predicado nominal / Oraciones predicativas
    Las primeras poseen como núcleo del sintagma verbal un verbo copulativo (ser, estar,
    parecer) que semánticamente están vacíos y cuya función es de nexo o unión entre el sujeto y el
    atributo, es decir, lo que se atribuye al sujeto es una cualidad. Ejemplos:
    Juan es médico Ion está enfermo Juan parece tonto
    Las oraciones predicativas son las restantes, es decir, aquellas cuyo núcleo o verbo tiene
    contenido semántico pleno.
    Sin embargo, puede haber un uso predicativo de los verbos "ser", estar" y parecer".
    Ejemplos:
    No está aquí Son las siete
    CCL Sujeto
    • Subordinadas adjetivas o de relativo
    Una oración subordinada, frente a una oración simple (SN + SV), es aquella que presenta
    más una estructura de SN + SV unidas estas por nexos.
    Oración simple Oración compuesta
    [Pedro] [come Peras] [Juan] [dice] que [Pedro] [come peras]
    [Juan y Pedro] [corren] [Juan] [dice] que [Pedro] [come peras] cuando [él] [quiere]
    Dentro de las oraciones compuestas, se diferencian:
    Coordinadas: aquellas en que cada estructura de SN + SV se encuentra en el mismo plano
    He comprado un traje y un sombreo (Oración simple: los dos S.N. cumplen la misma función)
    [Pepe canta] y [Juan vacila] (Oración compuesta: las dos oraciones están el mismo plano)
    Subordinadas: aquellas cuyas estructuras de SN + SV se encuentran en distinto plano: una
    de ellas se supedita o subordina a la otra.
    He comprado un libro de texto Me encantan las piedras preciosas
    Iker sabe [que aprobará]
    Dentro de las subordinadas, se distinguen tres tipos:
    • Sustantivas: aquellas que cumplen la función de un sustantivo
    Me gusta la canción Me gusta que cantes
    • Adverbiales: aquellas que cumplen la función de un adverbio
    Yo voy allí Yo voy adonde me parece
    • Adjetivas: aquellas que cumplen la función de un adjetivo
    El niño rubio El niño que tiene el pelo rizado
    Las oraciones adjetivas van introducidas por pronombres de relativo (que, quien-
    quienes, el/la/los /las cual-cuales, cuyo-a-os-as, donde) que remiten aun antecedente de la
    oración principal o anterior.
    Un gato [que caza ratones] es... La casa [donde vivo] es ...
    Dentro de las adjetivas se distinguen:
    • Explicativas: resaltan un rasgo característico del sustantivo. Van entre comas.
    Los soldados, [que eran valientes], fueron condecorados (todos)
    • Especificativas: restringen el significado del antecedente
    Los soldados [que eran valientes] fueron condecorados (sólo los valientes)

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  11. 11
    Texto
    El bosque tropical está situado en la franja ecuatorial, dentro de los 4º de latitud
    norte y sur. Recibe por lo menos 4.000 mm de lluvia al año y tiene una temperatura
    media mensual de entre 21º y 27º. En estas condiciones, calurosas y húmedas, la
    vegetación consigue su desarrollo más exuberante. Las hojas y las ramas de los
    árboles forman una bóveda cerrada, [a través de la cual puede penetrar muy poca
    luz hacia abajo]. Allí [donde un árbol caído deja un espacio], los árboles jóvenes
    compiten para alcanzar la luz y, por tanto, los árboles de estos bosques tienen por
    lo general troncos altos, delgados y sin ramas, ya que sólo les brotan ramas y hojas
    en la parte superior, [donde acceden a la luz].
    Nos encontramos ante un texto, de fuente incierta, cuya principal intención es describir el
    bosque tropical. Por lo que, respecto a su modalidad textual, se puede decir que es un texto
    descriptivo.
    Por otro lado / Además, se aprecian algunas características lingüísticas propias de esta
    modalidad. Entre las morfosintácticas encontramos la preferencia por el presente de
    indicativo, tiempo imperfectivo, de carácter atemporal: "recibe, tiene, consigue,…". Estilo
    nominal, con sustantivos concretos: "bosque temperatura,...".
    Por tratarse de una descripción objetiva, encontramos la presencia de los siguientes rasgos
    lingüísticos: adjetivos especificativos: "latitud norte y sur; temperatura media mensual;
    vegetación...exuberante;... ..."; sintagmas preposicionales con función especificativa: "4.000
    mm de lluvia; temperatura... de entre 21º y 27º; los árboles de estos bosques;..."; una oración
    copulativa o atributiva:" el bosque tropical está situado...; oraciones subordinadas adjetivas
    explicativas: " Las hojas y las ramas de los árboles forman una bóveda cerrada, a través de la
    cual puede penetrar muy poca luz hacia abajo; sólo les brotan ramas y hojas en la parte
    superior, donde acceden a la luz; Allí donde un árbol caído deja un espacio...
    Respecto a las características textuales, no hay presencia lingüística del emisor ni ningún
    tipo de valoraciones, dado el afán de objetividad, y la organización de la información va de lo
    general (situación física y temperatura de los bosques tropicales) a lo particular (descripción de
    su vegetación).

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  12. 12
    3. TEXTO EXPOSITIVO: RASGOS LINGÜÍSTICOS
    Libro de Texto, Proyecto Aracne, páginas 108-109:
    • Textos expositivos divulgativos y especializados
    • Estructuras de los textos expositivos
    NIVEL MORFOSINTÁCTICO
    Para expresar la
    objetividad: no
    tienen cabida ni
    las opiniones
    personales ni los
    sentimientos del
    emisor
    • Presente de indicativo con significado atemporal: Los planetas giran
    alrededor del sol. La célula es una unidad microscópica
    • Tercera persona y, en ocasiones, primera persona del plural para incluir
    al receptor o con un objetivo didáctico (plural de modestia): Los fenicios
    establecen una familia basada, al parecer, en la monogamia. No obstante, no
    tenemos un conocimiento exhaustivo sobre el matrimonio fenicio. En el
    epígrafe anterior nos hemos referido.
    • Oraciones impersonales y pasivas reflejas (1), que evitan referencias al
    emisor: Hay un desconocimiento total de la organización política y social de
    las colonias fenicias en la península; De igual manera, se desconoce la
    influencia griega.
    • Estilo nominal con sustantivos abstractos (2): Es recomendable la ingestión
    de pequeñas dosis (en vez de 'que se ingiera...')
    Para el desarrollo
    de la explicación
    • Subordinadas causales, finales y consecutivas... (de relación lógica) para
    expresar la relación lógica entre las ideas: La situación es especialmente grave
    en el Ártico porque es un océano y, por tanto, se encuentra en el filo de la
    temperatura de deshielo.
    NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
    Rasgos generales Léxico denotativo, con frecuencia abstracto, y abundantes tecnicismos
    (Algoritmo, derivadam, función, variable, célula, bit, microprocesador,
    hardware... ). Léxico preciso.

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  13. 13
    NIVEL TEXTUAL
    Rasgos generales • Tipos de exposición:
    o Especializada (léxico técnico, materia especializada, conocimientos
    enciclopédicos del destinatario, canal de transmisión,..)
    o Divulgativa (estrategias divulgativas (3): definición,
    reformulación, ejemplificación, paréntesis, analogía, aposición,
    comparaciones, metáforas, datos ...)
    • Organización lógica y clara: tipos de estructura (causa-consecuencia,
    analizante, problema-solución,....) y sus conectores.
    • Presencia de elementos iconográficos (gráficos, esquemas, dibujos,
    diagramas, mapas...) y tipográficos (cursiva, negrita, comillas, subrayados,
    tamaño de la letra).
    • Polifonía e intertextualidad: citas, referencias a otros textos.
    (1) Las impersonales ocultan o prescinden del sujeto gramatical y del agente de la acción:
    Se pretende que una sonda científica atraviese la cola del cometa Halley cuando
    se acerque a la tierra; se ha descrito también, en raras ocasiones, casos de nefritis
    intersticial, hepatitis, pancreatitis...; se comienza con dos aplicaciones diarias sobre la
    lesión; se recomienda, para evitar reversiones, se instaure una terapia de
    mantenimiento consistente en 400 mg. diarios.
    Las pasivas reflejas presentan como sujeto gramatical un sustantivo inanimado que no
    puede ser el ejecutor de la acción. La despreocupación por el agente se demuestra con el
    hecho de que raramente llevan este complemento:
    Los alabes (patas de las turbinas) se mejoran continuamente para hacerlos más
    resistentes. Las pistas de los aeropuertos se revisan para impedir que piedras u otros
    objetos puedan ser absorbidos por los reactores; la nicotina, al ser disuelta por la
    saliva, se distribuye por todo el organismo.
    (2) Estilo nominal: Nominalización de frases verbales o sustitución de la construcción verbal
    por la nominal y del infinitivo por un nombre o por un participio también sustantivado:
    sale el sol la salida del sol /
    estudiar los resultados el estudio de los resultados,
    el enlatado de los espárragos es automático;
    el barnizado de los muebles; el vaciado.
    Esta transformación diluye los valores verbales (tiempo, modo, persona), con lo cual se
    desvanece el interés por el sujeto de la acción; y se sustituye el verbo por un sustantivo
    postverbal abstracto que transforma la acción en un hecho ya realizado, puramente mental.
    La frase nominal es transformable, de nuevo, en frase verbal con grados distintos de
    dificultad. Las nominalizaciones son frecuentes en el lenguaje científico:
    La ingestión de dosis pequeñas acelera el corazón; el consumo de tabaco creció hacia
    1855; los usos caseros incluyen espumas para el acondicionamiento del cabello.

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  14. 14
    (3) TÉCNICAS EXPLICATIVAS
    Con el fin de ampliar los conocimientos del destinatario, el emisor despliega una serie de
    estrategias y operaciones discursivas que le facilitan la interpretación del texto. Conocer estas
    estrategias es muy importante para construir con éxito secuencias explicativas.
    • La reformulación (la paráfrasis), para aclarar una información cuya formulación quizá ha
    resultado poco transparente. En algunos casos se introducen definiciones complejas,
    difíciles incluso para expertos en el tema. Es entonces cuando resulta útil repetirlas con
    otras palabras, presentarlas de nuevo desde otro punto de vista para ayudar al lector. Así
    pues, podemos afirmar que con la reformulación se repite un contenido expresado de otro
    modo en el texto inmediatamente precedente, de modo que constituye una operación
    regresiva (se realiza una vuelta atrás en el texto), cuya función es clarificar conceptos.
    Para realizar reformulaciones son útiles los conectores siguientes: es decir, esto es, a
    saber, formulado/ dicho en otras palabras/ en otros términos, etc.
    El análisis perceptivo no es, en rigor, una categoría del pensamiento, es decir, no es
    atribuible al funcionamiento del sistema central.
    • La definición, para delimitar el problema sobre la base del conocimiento existente,
    adjudicando unos atributos al tema/objeto en términos de la pertenencia a una clase y de la
    especificación de rasgos característicos.
    Las expresiones verbales más usadas son del tipo: se llama, se refiere a, se define como,
    está constituido por, contiene, comprende...
    La inflación se define como un proceso de elevación continuada de los precios, o lo que es
    lo mismo, un descenso continuado del valor del dinero.
    • La ejemplificación, para hacer inteligibles al lector determinados conceptos que,
    formulados de modo abstracto, pueden resultar oscuros. Constituye un movimiento
    discursivo similar a la reformulación, en el sentido de que pretende "parafrasear" algo dicho
    previamente, pero en este caso se produce un desplazamiento de lo general a lo concreto:
    es decir, se sale de la idea hacia los datos particulares de la experiencia.
    Se alcanza un nivel ciertamente muy elevado de cultura cuando el hombre se libera de la
    ideas y temores supersticiosos y religiosos, y, por ejemplo, no cree ya en los simpáticos
    angelitos o en el pecado original.
    • Las citas de autoridad, el autor demuestra que su presentación es válida porque coincide
    con la explicación de reconocidos expertos en el tema, o sencillamente demuestra ser él
    mismo un experto, ya que ha leído todo lo que se ha escrito sobre esa cuestión.
    Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki, Colón fue
    "meticuloso y exhaustivo" facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus
    costumbres y sus peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo
    perspicaz y expresivo".
    • La clasificación, para ordenar y sistematizar la información. Las taxonomías permiten
    incluir el objeto dentro de una categoría determinada y, a la vez, subrayar sus
    características idiosincrásicas.

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  15. 15
    El apio pertenece a la familia de las Umbelíferas; en esta especie vegetal hay dos
    variedades botánicas: Apium graveolens var dulce y Apium graveolens var rapaceum.
    • La analogía es el procedimiento de aclaración o ilustración que se construye a partir de
    poner en relación un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo. Se
    manifiesta lingüísticamente a través de comparaciones y de metáforas. A través de las
    comparaciones y las representaciones metafóricas comprendemos conceptos difíciles de
    entender (por ejemplo, el concepto de la física "agujero negro").
    Usted no tomaría una cucharada de arsénico cada día. No comprendo por qué sigue
    fumando. Ambas cosas pueden matarlo.
    • Además de las estrategias que se acaban de describir, el texto explicativo debe presentar
    una ordenación jerárquica de la información: cabe destacar que existen informaciones
    primarias e informaciones secundarias. Por esta razón resulta conveniente que el emisor
    señale de manera evidente la información que está en un primer plano y la información que
    está en un segundo plano.
    • Una manera para resaltar ciertas ideas consiste en repetirlas. Otro recurso es utilizar
    ciertos elementos, llamados focalizadores, que sirven para señalar la especial relevancia de
    algún punto.
    En alguna parte debe integrarse el resultado de los distintos fenómenos perceptivos que
    son, recordémoslo una vez más, específicos de dominio. (repetición de una idea)
    El alcance de una afirmación así cobra todo su sentido cuando se tiene en cuenta que, por
    definición, los sistemas de entrada son específicos de dominio y están informativamente
    encapsulados: es ésa precisamente la condición esencial de un "módulo" en el
    planteamiento foforiano (estructura de focalización)
    Texto
    La escritura de una persona revela aspectos de su personalidad. Una hermosa letra, la
    buena presentación, el respeto de las normas de ortografía indican el grado de
    instrucción y de cultura de su autor.
    El diccionario define grafología como el arte que pretende averiguar, por las
    particularidades de la letra, algunas cualidades psicológicas de quien la escribe.
    Nuestras letras pueden manifestar [cómo somos por dentro].
    Ya habrás comprobado [que tu letra, cuando estás feliz y tienes ganas de trabajar,
    es distinta] a cuando estás triste o fatigado. Tu escritura indica el estado de ánimo y
    también revela tu manera de ser. Por eso los grafólogos sostienen [que en la forma de
    escribir estamos manifestando la personalidad].
    La grafología es la disciplina que estudia estos temas. Un grafólogo es un experto
    en ese asunto, intenta identificar [cómo es quien ha redactado un escrito] o [si ese
    documento pertenece a la misma mano que otro autógrafo].
    Parece ser [que el tamaño de las letras indica la opinión] que el escribiente tiene
    de sí mismo. Cuando son todas grandes, se dice [que existe un sentido de superioridad
    (hasta puede que haya cierta arrogancia o soberbia)], [si son todas demasiado

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  16. 16
    pequeñas], se manifiesta humildad (incluso puede haber falta de confianza en uno
    mismo).
    [Si la escritura se inclina apreciablemente a la derecha], tal vez simbolice
    extraversión, simpatía, sociabilidad...; [si, por el contrario, se inclina mucho a la
    izquierda], quizá signifique introversión, timidez...
    También extraversión representan las letras muy anchas: las muy estrechas
    significan introversión.
    La dirección de los renglones puede desviarse hacia arriba o hacia abajo y con
    ello puede reflejarse, según dicen, el estado de ánimo de quien escribe. Se está
    optimista en el primer caso, en el segundo, se expresa cansancio, abatimiento... Quien
    no se desvía de la horizontal da muestra de gran constancia, de perseverancia...
    Nos encontramos ante un texto, de fuente incierta, cuya principal intención es explicar la
    grafología, ciencia que revela la personalidad de quien escribe, por lo que, respecto a su
    modalidad textual, se puede decir que es un texto expositivo.
    Por otro lado / Además, se aprecian algunas características lingüísticas propias de esta
    modalidad. Entre las morfosintácticas encontramos la preferencia por el presente atemporal:
    "revela indican, recibe,…"; estilo nominal con sustantivos abstractos: "... la buena
    presentación, el respeto por las normas de ortografía"; oraciones impersonales: "se dice...; se
    manifiesta...; puede haber falta de...; según dicen...; se expresa cansancio..."; oraciones de
    pasiva refleja: "si la escritura se inclina...; predominio de la subordinación mediante oraciones
    subordinadas sustantivas, temporales y condicionales: " los grafólogos sostienen que en la
    forma de escribir estamos manifestando la personalidad; Cuando son todas grandes, se dice
    que existe un sentido de superioridad...; ... si son todas demasiado pequeñas, se manifiesta...
    Respecto a las características textuales, no hay presencia lingüística del emisor ni ningún
    tipo de valoraciones, dado el afán de objetividad y la organización de la información va de lo
    general a lo particular en una estructura de tipo analizante, que incluye la presencia de
    estructuras menores marcadas por conectores que expresan relaciones de consecuencia (Por
    eso), contraste (por el contrario) y adición (También). por último, aunque no cite expresamente
    ninguna autoridad, recurre al genérico "expertos" para demostrar la validez de sus afirmaciones.
    Dentro de la modalidad expositiva, se trata de un texto de carácter divulgativo, para
    acercar esta disciplina a un destinatario no especializado en la materia, por empleo de diversas
    estrategias explicativas por parte del emisor, como la definición de los conceptos de grafología
    y grafólogo (párrafos 2 y 4), paréntesis explicativos (párrafo 5) o la escasa presencia de
    tecnicismos y cultismos (extraversión, introversión, cualidades psicológicas, autógrafo).

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  17. 17
    4. TEXTO ARGUMENTATIVO: RASGOS LINGÜÍSTICOS
    NIVEL MORFOSINTÁCTICO
    Rasgos generales • Oraciones enunciativas, a veces complejas (con coordinadas, sobre todo,
    adversativas, y subordinadas); las interrogativas tienen finalidad
    didáctica pretenden implicar al receptor: ¿Cómo se mantiene el esfuerzo?
    • Subordinadas adjetivas, causales, consecutivas y condicionales, que
    expresan las relaciones lógicas: El carácter se forma mediante acciones y,
    por lo tanto, nuestra acción puede cambiar nuestro carácter.
    Para expresar
    subjetividad. las
    opiniones y
    sentimientos del
    emisor
    • Verbos de opinión del tipo "decir", "creer", "opinar", "discrepar",
    "estar de acuerdo", ...
    • Primera y segunda persona, y vocativos referidos al receptor: A ese saber
    vivir, o arte de vivir, si prefieres, es a lo que llamamos ética.
    • Oraciones interrogativas o imperativas (Constatemos un hecho obvio),
    dubitativas, desiderativas, exclamativas
    NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
    Rasgos generales • Léxico variado, en el que destacan los sustantivos abstractos (cuya
    selección puede enjuiciar la realidad: virtud, ética, coacciones) y
    tecnicismos.
    • Adjetivos especificativos valorativos, y adverbios modales ponderativos:
    Los estudios humanísticos han pasado por muchas variaciones académicas
    y sociales; La reflexión sobre los valores es imprescindible.
    • Empleo de recursos expresivos.
    NIVEL TEXTUAL
    Rasgos generales • Elementos de los textos argumentativos: tesis, argumentos y sus tipos,
    argumentos en contra, contraargumentos, concesiones.
    • Polifonía e intertextualidad: citas, referencias a otros textos.
    • Organización lógica y clara: tipos de estructura (causa-consecuencia,
    analizante, problema-solución,....) y sus conectores.

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  18. 18
    Texto
    Un partido de fútbol puede ser entendido y seguido como un espectáculo [donde se
    muestra la habilidad deportiva de los jugadores y la eficacia de los equipos].
    Pero, del mismo modo, puede ser percibido y seguido como un espectáculo
    violento [en el que se enfrentan dos fuerzas opuestas].
    Esta segunda posibilidad adquiere mayor presencia [cuando en el terreno de
    juego no dejan de producirse actos violentos y los espectadores se transforman en
    “hinchas” agresivos], [identificados con unos equipos de los que esperan la
    “victoria” a toda costa].
    Pues bien, se ha propagado, con fuerza, la idea de que el espectáculo violento es
    útil, [porque sirve] [para que el espectador desahogue su agresividad]. Pero esto no
    es aceptable: numerosos trabajos científicos (entre ellos los de Cimbrado, Arnoid,
    Moscovici o Cofer y Huston) han demostrado que esa idea es falsa, [puesto que
    cualquier espectáculo violento tiene por efecto aumentar la violencia del
    espectador].
    En efecto, estos trabajos científicos han mostrado [que mientras más se
    identifique el espectador [con quien protagoniza actos violentos], más riesgo corre
    de volverse violento a su vez]. Pero es que, además, han demostrado [que un
    espectador aislado se ve menos afectado por la violencia del espectáculo [que un
    espectador rodeado de otros]].
    De lo anterior podríamos deducir [que ni siquiera es necesario ser un “hincha”
    en un campo de fútbol abarrotado] [para sufrir los efectos de un espectáculo
    violento], es suficiente con ser, tan sólo, un espectador de televisión: también la
    violencia potencial de éste se ve aumentada ante espectáculos televisivos de esa
    naturaleza; y asimismo, la probabilidad de que se incremente su violencia depende
    también del grado de identificación con los actores y del número de espectadores
    que le acompañen.
    En definitiva, la violencia del espectáculo no libera la violencia del espectador,
    sino que la despierta, la provoca y la refuerza.
    Nos encontramos ante un texto, de fuente incierta, cuya principal intención es demostrar la
    falsedad de la utilidad de los espectáculos violentos, en la idea de que la violencia del
    espectáculo no libera de la violencia al espectador, sino que la despierta, la provoca y la
    refuerza. Por lo que, respecto a su modalidad textual, se puede decir que es un texto
    argumentativo.
    Por otro lado / Además, se aprecian algunas características lingüísticas propias de esta
    modalidad discursiva. Entre las morfosintácticas encontramos la preferencia por el presente de
    indicativo: "se muestra adquiere, dejan, es,…"; aunque el emisor no emplea verbos de opinión,
    sí incluye valoraciones sobre las ideas: " "hinchas" agresivos; "victoria" a toda costa; esto no
    es aceptable..."; y la presencia de una sintaxis compleja con predominio de la subordinación,
    sustantivas, temporales, causales, finales y adjetivas: "... han demostrado que esta idea es falsa
    puesto que cualquier espectáculo violento tiene por efecto...; Esta segunda posibilidad adquiere
    mayor presencia cuando en el terreno de juego no dejan de producirse...; en un campo de fútbol
    abarrotado para sufrir los efectos de un espectáculo violento...; y seguido como un espectáculo
    violento en el que se enfrentan dos fuerzas opuestas...
    Respecto a las características textuales, a pesar de la ausencia lingüística del emisor, deja
    sus huellas por medio de las valoraciones arriba analizadas, dado el afán de subjetividad. Al
    tratarse de un texto argumentativo se aprecia la presencia de una tesis contraria a la del emisor
    (el espectáculo violento es útil, p. 4), mediante una polifonía, y la del emisor (es falsa la idea de
    la utilidad de los espectáculos violentos, p. 4), argumentos en contra (desahoga la agresividad

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  19. 19
    del espectador, p.4) introducidos mediante una nueva polifonía, y argumentos o
    contraragumentos (argumentos de autoridad: aumenta la agresividad, p. 5, nueva polifonía; el
    espectador aislado se ve menos afectado por la violencia del espectáculo que un espectador
    rodeado de otros, p. 6; y otros argumentos: el espectador de televisión también puede verse
    afectado por la violencia, p. 7 ). Por último, estos elementos del texto argumentativo se
    organizan en una estructura circular: introducción (pp. 1-3), tesis (p. 4), argumentos (pp. 5, 6 y
    7) y tesis-conclusión (p. 8) con presencia de conectores de contraste (Pero), adición (además,
    también, asimismo) y conclusión-resumen (En definitiva).
    5. TEXTO INSTRUCTIVO: RASGOS LINGÜÍSTICOS
    NIVEL MORFOSINTÁCTICO
    Rasgos generales • Modo imperativo y perífrasis de obligatoriedad (1).
    • Infinitivo, Futuro y presente de mandato
    • Subordinadas adjetivas, causales, consecutivas y condicionales, que
    expresan las relaciones lógicas: El carácter se forma mediante acciones y,
    por lo tanto, nuestra acción puede cambiar nuestro carácter.
    • Empleo de la 2ª persona (tuteo, cortesía)
    NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
    Rasgos generales • Precisión: léxico variado, poco técnico en principio.
    NIVEL TEXTUAL
    Rasgos generales • Información objetiva, precisa y ordenada.
    • Estructura secuencial.
    • Empleo de conectores de orden, temporales o puntos guiones, letras.
    • Presencia de elementos iconográficos (gráficos, esquemas, dibujos,
    diagramas, mapas...) y tipográficos (cursiva, negrita, comillas, subrayados,
    tamaño de la letra).
    (1) Perífrasis verbales
    Son construcciones sintácticas de dos o más verbos que funcionan como núcleo del
    predicado y sirven para expresar las características de la acción verbal que no pueden señalarse
    mediante el uso de las formas simples o compuestas. La estructura de las perífrasis es como
    sigue:
    VERBO AUXILIAR NEXO VERBO AUXILIADO
    Aporta los contenidos
    gramaticales. Aparece en
    forma personal.
    Pueden ser conjunciones,
    preposiciones o ausencia de
    nexo.
    Aporta el contenido semántico.
    Aparece en forma no personal
    Tengo
    He
    Debo
    Que
    De
    [ausencia]
    Estudiar
    Estudiar
    Estudiar
    PERÍFRASIS MODALES.- Informan sobre la actitud del hablante ante la acción verbal
    Tener que
    Haber de
    Haber que
    OBLIGATIVAS
    Deber
    + INFINITIVO

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  20. 20
    Texto
    “TRATAMIENTO DOMÉSTICO DE LAS QUEMADURAS LEVES”
    • En primer lugar, enfriad y lavad la parte afectada bajo el grifo o sumergidla
    en agua fría durante un período de tiempo de dos a cinco minutos.
    • A continuación, cubrid la quemadura con una venda o gasa estéril o, en su
    defecto, con un paño limpio.
    • Por fin, administrad aspirina u otro fármaco que os ayude a aliviar el dolor y
    a reducir la inflamación.
    Las quemaduras leves suelen curarse sin necesidad de un tratamiento
    adicional. Sin embargo, cuando se trata de una de segundo grado que abarca un
    diámetro superior a los ocho o nueve centímetros, o cuando afecta las manos, los
    pies, la ingle, las nalgas o una articulación importante, debe tratarse como si
    fuera una quemadura grave.
    • Intencionalidad del emisor: tratamiento curativo de las quemaduras leves.
    • Rasgos lingüísticos:
    Imperativo y perífrasis de obligatoriedad: en sombreado
    Empleo de la 2ª persona en verbos y pronombres: tuteo
    Conectores de orden principalmente: enmarcados
    Estructura secuencial
    Nos encontramos ante un texto, de fuente incierta, cuya principal intención es dar pautas
    para el tratamiento curativo de las quemaduras leves. Por lo que, respecto a su modalidad
    textual, se puede decir que es un texto instructivo.
    Por otro lado / Además, se aprecian algunas características lingüísticas propias de esta
    modalidad discursiva. Entre las morfosintácticas encontramos el empleo del modo
    imperativo (enfriad, lavad, sumergid, cubrid, administrad) y de una perífrasis de
    obligatoriedad (debe tratarse); y la presencia de una sintaxis poco compleja con predominio
    de la subordinación temporal, o de la coordinación disyuntiva: "cuando se trata... o cuando
    afecta...; enfriad y lavad... o sumergidla...)
    Respecto a las características textuales, no hay presencia lingüística del emisor, pero sí del
    destinatario a quien se dirige con la 2ª persona en verbos y pronombres, tuteándolo, como
    se ha observado en los ejemplos de las formas verbales de imperativo, con el fin de
    darle las instrucciones de la tarea. Por último, las fases de esta tarea se organizan en una
    estructura secuencial introducida por conectores de orden o temporales (En primer lugar, A
    continuación, Por fin) precedidos de puntos en distintas líneas y no en párrafo.

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  21. 21
    CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS DE LOS TIPOS DE TEXTO:
    CUADRO RESUMEN

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  22. 22
    SECUENCIAS NO PREDOMINANTES (Sólo si fuera el caso)
    Las habituales formas del discurso no se suelen dar puras, sino interrelacionadas en
    un mismo texto, para cumplir con la intención comunicativa de su autor. Por ello,
    debemos distinguir sus secuencias textuales o partes discursivas)
    A pesar de su carácter fundamentalmente (argumentativo / narrativo / expositivo), el
    texto en el párrafo/s / líneas ............. presenta una secuencia / secuencias
    .......................... por la intencionalidad del emisor, (...........................), y porque
    presenta las características lingüísticas habituales en este tipo de textos como la
    presencia de (.........................................).
    Narración del
    hecho concreto
    dela muerte del
    perro y, a
    continuación,
    reflexión de tipo
    argumentativo
    sobre la muerte
    como
    igualadora de
    todos: la vida
    como inevitable
    fin.
    Narración de la
    muerte del
    perro y
    descripción de
    uno de sus
    rasgos.
    Descripción del
    perro y del
    dolor que le
    produce.
    Finalmente
    reflexiona sobre
    su propio
    carácter.
    Pascual
    El martes de esta semana, el día de san Tito, obispo de los
    cretenses, se me murió Pascual, mi mejor amigo; a veces
    pasan estas cosas, lo que no tiene arreglo ni bueno ni malo, y hay
    que sujetarlas para que no nos arrastren ni nos desnivelen. La
    muerte es confundidora y no repara en desaires, y los hombres no
    acabamos de aprender su lección, tampoco entendemos sus
    razones ni acertamos a adivinar sus motivos: a lo mejor, ni siquiera
    existen y se mueve no más que por inercia, digo la muerte, claro,
    esa honda sima igualadora y atroz en la que los hombres y los
    perros, también las mujeres odiosas y amorosas y los alacranes
    que viven debajo de las piedras y las violetas del monte, se pudren
    sin perdón posible. Cuando estoy escribiendo estas confusas
    palabras no lloro, me costó cierto trabajo no llorar, pero lo conseguí
    con un pequeño esfuerzo; mi estado de ánimo es muy triste, o algo
    triste, pero no puedo evitarlo y quizá tampoco quiera hacerlo. Mis
    preguntas encierran mucho egoísmo, pero voy a hacerlas: ¿quién
    se va a apoyar ahora en mis pies, mientras escribo?, ¿quién va a
    repetir conmigo el rito del paseo, el enrevesado itinerario por detrás
    de los muebles?, ¿la puerta que se muerde al abrirse?, ¿el nido de
    verderoles al que se ladra?. ¿la mirada suplicadora de la caricia que
    jamás se negó?, ¿los brincos de alegría del fin de la jornada
    mañanera?
    Pascual, mi mejor amigo, se me murió la otra tarde. Pascual
    era un paladín sentimental y minúsculo, que no supo medir las
    distancias y plantó cara a su matador Pascual se peleó por una
    hembra, ¡malo, malo!, y acabó reventado por dentro, con el bazo y
    el hígado y los pulmones en pedazos.
    Pascual tenía ya seis años, no había llegado todavía a viejo.
    Pascual era de raza "yorkshire" y pesaba algo menos de tres kilos.
    Pascual me deja una cicatriz en el corazón, una cicatriz no mayor
    de un leve arañazo pero amarga y escocedora, todas las cicatrices
    amargan y escuecen. Y lo digo, pueden ustedes creerme, aunque
    tengo buena encarnadura tanto en el cuerpo como en el alma, lo
    mismo en la carne que en el tul del espíritu, gracias a Dios.
    Camilo J. Cela: ABC

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  23. 23
    GÉNEROS TEXTUALES
    PERIODÍSTICOS
    INFORMATIVOS
    (ofrecen
    información de
    forma objetiva)
    MIXTOS
    (combinan la
    información con la
    interpretación)
    DE OPINIÓN
    (ofrecen
    interpretaciones de
    los acontecimientos)
    NOTICIA. Narración o relato breve, pero precisa y objetiva, de un hecho
    o acontecimiento importante y actual de interés para los lectores.
    REPORTAJE. Ampliación objetiva de una noticia que aborda un hecho
    reciente o ocurrido anteriormente (No ha de centrarse, como la noticia, en
    la actualidad más inmediata, sino en los antecedentes, consecuencias y
    otros datos o hechos relacionados), o referido a situaciones de interés
    social. Suele ir acompañado de fotografías, gráficos,...
    ARTÍCULO DIVULGATIVO. Tipo de texto periodístico cuyo emisor
    da a conocer a un destinatario muy amplio y lego, no especializado en la
    materia, teorías, conceptos, avances científicos, de diversas disciplinas...
    de forma sencilla y didáctica por medio de estrategias divulgativas
    CRÓNICA. Se refiere a hechos ocurridos en un día, aunque suele buscar
    antecedentes y consecuencias. La información aparece ligada a la
    interpretación del periodista. Destacan las crónicas de guerra, deportivas,
    taurinas,...
    CRÍTICA. Opiniones, valoraciones sobre una obra artística o cultural
    (cine, teatro, música, literatura,...) que incluye información sobre la
    misma.
    CARTA AL DIRECTOR. Textos breves de opinión (a veces, de
    denuncia) a través de los que los lectores comentan, aclaran, rectifican,
    reprochan, expresan su opinión sobre un tema.
    EDITORIAL. Artículo que recoge la opinión del periódico (dirección y
    propietarios) sobre las noticias más relevantes de la actualidad.
    ARTÍCULO DE OPINIÓN. Un periodista o una persona de reconocido
    prestigio expresa su punto de vista sobre la realidad, haciéndose
    responsable de sus valoraciones con las que pretende influir en sus
    receptores. Tipos: tribuna libre, comentario y ensayo-artículo.
    COLUMNA. Artículo de opinión breve caracterizado por su falta de
    profundización, por su estilo más literario y personal. El autor comparte
    la ideología del medio y suele tener un emplazamiento fijo.

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  24. 24
    1. GÉNEROS INFORMATIVOS
    1.1. LA NOTICIA
    • Definición: Narración o relato breve, pero precisa y objetiva, de un hecho o
    acontecimiento importante y actual de interés para los lectores. La noticia,
    junto a los reportajes objetivos, constituyen los géneros informativos.
    • Procedencia: lugar y responsable de la información: iniciales del periodista o
    agencia de noticias, más frecuentemente.
    • Actitud del emisor: precisión, objetividad y veracidad del periodista sin
    ningún tipo de valoración u opinión personal, aunque cada vez hay más
    valoradas en el título o en el cuerpo.
    • Estructura: tres partes: titular, lead o entradilla y cuerpo de la noticia.
    o Titulares (antetítulo, título, subtítulo). En ellos se ofrece una visión
    somera del hecho relatado. Destacan por su brevedad y concisión. Solo el
    título es obligatorio; el antetítulo y el subtítulo, si aparecen, suelen
    completar la información aparecida en el título.
    o Encabezamiento o lead (a veces con tipografía especial, entonces se
    denomina “entradilla”): debe contener la información esencial y
    responde a las 5 W: Quién, Qué, Cuándo, Dónde, Por qué (who, what,
    when, where, why, a las que se puede añadir el Cómo (How).
    o Cuerpo de la noticia, que complementa la información de la entrada,
    para el desarrollo de la noticia. En él se amplían los detalles y se
    proporcionan datos complementarios con tres posibles estructuras:
    • Desarrollo de la información en orden decreciente en una
    estructura de pirámide invertida: de los más importantes a los
    menos significativos. Por ello, el orden de los acontecimientos no
    es necesariamente cronológico.
    • Creciente o piramidal: los hechos se narran cronológicamente
    hasta llegar al final de la noticia.
    • Estructura mixta: en la entradilla se exponen las características
    fundamentales de la noticia y en el cuerpo un relato cronológico
    de estructura creciente para explicar cómo se han desarrollado los
    hechos.
    • Estilo:
    o Titulares: inequívocos, breves y concretos; estilo nominal y verbal
    (presente histórico y pretérito perfecto simple)
    o Resto de la noticia: claro, concreto y conciso (las tres “ces”). Frases
    cortas y de orden sintáctico fácil. Párrafos breves.

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    Proyecto Aracne, página 92, texto 7
    El rumano retuvo a dos personas durante 7 horas en un bar vivía en un coche
    Podemos encuadrar este texto en el ámbito de uso de los medios de comunicación
    social por la finalidad del emisor del texto, informar sobre un hecho de actualidad, y por
    la presencia de códigos no lingüísticos, que se analizarán más adelante y por el propio
    género. Y en cuanto a este, se trata de una noticia, porque pueden reconocerse algunas
    convenciones propias de la misma. Para empezar, se trata de relato breve de un hecho
    de actualidad expresado en el titular. El responsable de la información es la agencia de
    noticias EFE, quien desde el lugar de los hechos, San pedro del Arroyo, Ávila, ha
    recogido la información para elaborar la noticia que reproduce Diario de Noticias para
    sus lectores. En el relato de los hechos se observa la procedencia de la información de
    varias fuentes: la Subdelegación del Gobierno respecto al contenido de los dos primeros
    párrafos. El emisor, en el relato de los hechos, muestra una actitud de objetividad, sin la
    presencia de valoraciones del emisor en el relato de los hechos.
    Por otro lado, la noticia presenta la siguiente estructura: los titulares, dos extractos,
    el cuerpo y una imagen con el pie de foto. El titular no es tan breve como suele ser
    habitual, y en estilo nominal: es de estilo verbal, toda una oración compuesta que recoge
    el hecho que se ha convertido en noticia. El extracto, por su parte, cumple la función de
    destacar, con una tipografía en negrita, algunas de las informaciones más importantes.
    Respecto al cuerpo de la noticia se organiza en una estructura decreciente o de pirámide
    invertida, alterando el orden cronológico de los hechos. Parte de un primer párrafo que
    cumple sólo en parte la función de una entradilla o lead del que carece la noticia ya que
    da cuenta de los hechos posteriores al motivo de la noticia. Los párrafos dos y tres,
    rompiendo el orden cronológico, se centran en los hechos objeto del titular: en el quién,
    qué, dónde y cuándo. En el cuarto, en el porqué del hecho, mientras los dos últimos
    recogen información de menor interés sobre el protagonista: su lugar de residencia o las
    dificultades económicas que atravesaba. Por último, aunque no siempre ocurre así, la
    noticia va acompañada de una fotografía del protagonista de los hechos.
    Además, para completar la información, junto al relato de los hechos se incluyen
    dos testimonios en estilo directo que recogen las impresiones del protagonista de los
    hechos y de un testigo: el primero incide en el motivo de su actuación, mientras el
    segundo no aporta información relevante sobre los hechos objeto de la noticia, sino
    sobre otros aspectos señalados antes sobre los dos últimos párrafos.
    Por último, respecto al estilo, es conciso, breve, tanto en la extensión de los párrafos
    como en la ausencia de complejidad sintáctica o en un orden de la información más o
    menos sencillo, dada la intencionalidad del emisor.

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    1.2. REPORTAJE
    • Definición: es un tipo de relato (narración) informativo sobre un tema de interés
    general realizado en el lugar de los hechos.
    • Rasgos comunes con la noticia: la objetividad y veracidad del periodista, así
    como la ausencia de valoración u opinión personal. También lo son la claridad
    y la precisión.
    • Rasgos característicos que lo diferencian de la noticia:
    a) Su extensión generalmente es mayor; ello permite al periodista ofrecer una
    narración más detallada de los hechos, centrándose en los antecedentes,
    motivaciones o causas de lo sucedido, consecuencias y otros datos y hechos
    relacionados. Suele incluir citas y testimonios de los protagonistas, incluso
    secuencias expositivas y descriptivas. La noticia, en cambio, debe ceñirse a
    los elementos esenciales.
    b) Autoría: además del lugar y fecha, va firmado por el periodista responsable
    del reportaje.
    c) Estructura: el autor organiza la información de forma flexible, pero
    siguiendo un orden en función de aquello que considere más interesante. La
    estructura básica consta de tres partes:
    o Titulares (antetítulo y cabeza del titular): similares a los de la noticia,
    sintetizando el tema, pero suelen ser más atractivos.
    o El encabezamiento o lead pretende anticipar o sintetizar el contenido
    o despertar la atención del lector, a diferencia del lead de la noticia.
    Para ello puede aplicar distintas fórmulas utilizando el contraste o la
    sorpresa (datos, estadísticas, anécdotas, enmarcar geográficamente
    un hecho, mediante una pregunta,... ). Cuando el periodista lo
    considere oportuno podrá utilizar la “entradilla” característica de la
    noticia.
    o En el cuerpo el reportero, además de aplicar la estructura de
    pirámide invertida si lo estima conveniente, puede combinar datos
    esenciales con datos complementarios (entrevistas a los
    protagonistas, opiniones de los testigos, descripciones, explicación
    de antecedentes y anotación de detalles) para mantener el interés del
    lector y la intensidad del relato. Pueden aparecer subtítulos que
    agrupan información en apartados.
    o El texto suele ir acompañado de fotografías, gráficos e imágenes
    para completar ampliamente el tema tratado.
    d) Lenguaje: el periodista disfruta de una mayor libertad expresiva siempre
    limitada por la función de informar.

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  27. 27
    Proyecto Aracne, página 159, texto 1
    El Corte Inglés logra 712,4 millones de beneficio
    Este texto se puede encuadrar en el ámbito de uso de los medios de
    comunicación social por tratarse de un género como el reportaje que se analizará más
    adelante, por la finalidad del emisor del texto, informar sobre un hecho de actualidad,
    y por la presencia de códigos no lingüísticos, entre otros rasgos.
    Nos encontramos ante un reportaje, porque pueden reconocerse algunas
    convenciones propias del mismo. Para empezar, se trata de un tema de interés: los
    datos del Informe del Grupo el Corte Inglés presentados en la Junta General de
    accionistas. El responsable de la información es un reportero, que no firma el
    reportaje, que supuestamente ha acudido a esa Junta, parece que celebrada en
    Pamplona, de la que ha extraído los datos que expone en el reportaje. También es
    posible que la obtención de los datos se haya producido por otra vía diferente. A ello
    se añade la actitud objetiva del emisor: hay ausencia de valoraciones u opiniones
    personales y presencia de datos que aportan objetividad al texto
    Respecto a la estructura podemos decir que comienza con el titular que recoge la
    información principal en una oración y la entradilla, en letra destacada, recoge otro
    de los datos destacados del Informe. El cuerpo, en una estructura cuasi-enumerativa,
    se organiza en bloques de contenido: informaciones esenciales como los datos
    objetivos, secuencias de carácter expositivo, de los beneficios e inversiones del grupo
    (párrafos 1, 2 y 7); nuevas aperturas en España (3, 8 y 11), Italia, Portugal y México
    (4, 5 y 6); junto a otras informaciones menores como la creación de nuevos puestos
    de trabajo (9) o la política de crecimiento (10). Por otro lado, las informaciones y
    datos, destacados tipográficamente (letra negrita, puntos) y en sentido vertical para
    facilitar su lectura, sobre el Grupo en Navarra. Por último, el reportaje se acompaña
    de una fotografía del presidente del Grupo
    Además, el reportero sólo recoge en estilo directo una de las intervenciones del
    presidente en el párrafo 3, uno de los proyectos del grupo, porque lo importante son los datos
    extraídos del Informe.
    Por último, respecto al estilo, es claro, bastante conciso y preciso, con párrafos
    cortos, salvo el seis y el último. La búsqueda de claridad se apoya en la presencia de
    datos, a veces excesivos, en las aclaraciones de tecnicismos, por ejemplo al final del
    párrafo 6, sin un léxico restringido a especialistas, o en la tipografía.

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  28. 28
    1.3 NOTICIA/REPORTAJE/ARTÍCULO DIVULGATIVO Y
    ESPECIALIZADO
    • Definición: tipo de texto periodístico cuyo emisor da a conocer a un destinatario
    muy amplio y lego (no especializado en la materia) teorías, conceptos, avances
    científicos, de diversas disciplinas... de forma sencilla y didáctica por medio de
    estrategias divulgativas.
    • Estrategias divulgativas:
    1. Textualización o reelaboración discursiva: se prescinde de algunos
    recursos expresivos del discurso científico (lenguajes formales, tablas,
    referencias bibliográficas,...) y adopta otros del discurso general. Afecta a
    fragmentos, párrafos o secuencias discursivas.
    a) Las metáforas (o comparación o analogía)
    El hilo de teléfono de la cadena ADN,; los agüjeros negros del espacio; el bing
    bang o la explosión del origen del universo; una hormiga obrera u otra kamikaze
    Los beneficios directos vendrán cuando de la sastrería genética salgan alimentos
    pensados para deleitar al paladar y mejorar su valor nutritivo
    (Comparación de la sastrería con la aplicación genética de la alimentación)
    b) La definición por función: tipo de explicación referida a la finalidad,
    aplicación o utilidad de un concepto para ser comprendido.
    Ya ha empezado a formarse el primer rebaño de ovejas clónicas transgénicas que
    portan un gen humano en su ADN, destinado a la producción de una proteína
    humana en la leche.
    c) Narrativización de procesos o hechos.
    En el cerebro de personas, ganado y otros animales hay una proteína natural cuya
    función exacta se desconoce y que, cuando tiene ciertas alteraciones en su
    estructura se convierte en un monstruo, un agente infeccioso denominado prión con
    la propiedad de convertir en patógena la proteína normal al entrar en contacto con
    ella.
    (Explica cómo se deteriora el cerebro por la enfermedad de las “vacas locas”)
    d) La inclusión de diálogos o voces populares.
    «Ponme un kilo de tomates, pero que no tengan eso que le echan ahora a las
    patatas, no vaya a ser que nos pongamos todos enfermos», dijo la señora. El
    tendero puso cara de póquer y pesó la mercancía. «No se preocupe que lo que
    vendemos es natural», le aclaró a la clienta mientras le cobraba.
    La escena tuvo lugar en un mercado madrileño. La señora seguramente se
    estaba refiriendo a las patatas que retrasan el crecimiento de los mamíferos que las
    comen. Y no porque lleven compuestos nocivos para la salud, sino porque se ha
    introducido un gen extraño en la planta con el fin de hacerla más resistente a los
    pesticidas.
    (Reportaje sobre alimentos transgénicos. El diálogo acerca el complejo tema de los
    transgénicos al lector ya que éste se identifica con la clienta o el tendero)
    El Mundo, 16-8-1998

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  29. 29
    e) La modalización o formulación del punto de vista del autor.
    Decían que eran inocuos.. Pero los alimentos modificados genéticamente pueden
    ser peligrosos para la salud. Eso asegura un nuevo estudio científico llevado a cabo
    por el Instituto Rowett de Aberdeen, en Escocia.
    (Cierta ironía y modalización)
    El Mundo, 11 -8-1998
    La relativa simplicidad de los procedimientos descritos y de los esquemas
    presentados a la prensa no debe dar lugar a ilusiones. La clonación de Dolly es una
    operación difícil y compleja.
    (La expresión popular y la repetición gratuita de los adjetivos muestran la actitud
    del emisor)
    Mundo Científico, junio de 1997
    f) Empleo de diversos registros: combinación de términos especializados y
    coloquiales, estructuras sintácticas cultas e incisos extensos entre guiones
    con oraciones breves
    Siguiendo ese procedimiento, los laboratorios se aplican a quitar genes de aquí y
    ponerlos allá. Los cereales han sido los primeros en ser modificados. Les han
    seguido las hortalizas (calabacines y achicoria) y un repertorio variopinto de
    especies, desde caña de azúcar -que los cubanos intentan modificar con miras a
    producir papel- hasta un sucedáneo de la vainilla creado por los británicos (...).
    Básicamente, la técnica de transgmesis consiste en introducir un gen de una
    especie en las células de otra especie, sea un vegetal, un animal o un
    microorganismo. Dicho gen codifica una proteína responsable de ciertos procesos
    o cualidades interesantes.
    (Términos especializados, hiperónimos conocidos, expresiones vagas, dichos
    populares, estructuras sintácticas cultas, oraciones breves, incisos extensos entre
    guiones)
    El País, 18-10-98
    2. La denominación o reelaboración léxica: los términos científicos originales,
    excesivamente técnicos, se sustituyen por sinónimos, paráfrasis o se claran
    con definiciones y ejemplos. Afecta a palabras términos o expresiones.
    a) Definiciones:
    • Oraciones de predicado nominal:
    • Atributivas, con el verbo ser:
    El calentamiento global es el aumento de la temperatura media del
    planeta.
    • Predicativas con verbos de dicción: “se llama”, “se denomina”, “se
    conoce como…”
    Estos componentes de los alimentos se llaman nutrientes.

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  30. 30
    • Oraciones adjetivas o de relativo, enumeraciones y paréntesis:
    Las grasas, que son las sustancias que proporcionan calorías, no son
    todas igual de sanas. Las de origen animal (las llamadas grasas
    saturadas) y los ácidos saturados (presentes en algunos aceites como los
    de palma) deben sustituirse por las de ......
    • Aposiciones explicativas:
    La erosión, desgaste de la superficie terrestre, se produce a causa del
    agua o el viento.
    • Uso de los dos puntos:
    Contaminación: adición al medio natural de materias extrañas a
    él.
    b) Paráfrasis, reformulaciones o aclaraciones:
    Comencemos por los glúcidos, es decir, los nutrientes que proporcionan al
    cuerpo energía.
    c) Uso de sinónimos o de expresiones equivalentes:
    Se debe al efecto invernadero o acumulación de gases contaminantes y
    partículas que impiden la salida al exterior de la Tierra.
    d) Ejemplos
    3. Estructura: la información suele estar claramente ordenada: suele ir de lo
    general a lo particular o detalles, dosificando la información científica aunque
    también depende del género textual. En ocasiones aparecen epígrafes,
    destacados tipográficamente, que anticipan la información de aspectos del
    tema tratado.
    4. Elementos no verbales: presencia de gráficos, esquemas, dibujos, diagramas
    que ayudan a la comprensión.

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  31. 32
    LA ENCICLOPEDIA DEL ESTUDIANTE, 10 Ciencias de la Tierra y del Universo

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  32. 33
    Es posible mejorar la calidad de vida de
    los enfermos de insuficiencia cardiaca
    L a insuficiencia cardiaca (IC) es la patología
    cardiovascular que crece con mayor rapidez en
    el mundo. En nuestro país, según datos de la
    Sociedad Española de Medicina Interna
    (SEMI), genera alrededor de 100.000 ingresos
    hospitalarios anuales y constituye la primera
    causa de hospitalización en pacientes mayores
    de 65 años. Se puede producir a cualquier
    edad y está considerada como la epidemia del
    siglo XXI dada su alta incidencia, que ronda el
    20% en personas mayores de 75 años. Dos
    son las causas más importantes de su
    desarrollo: la cardiopatía isquémica
    (estrechamiento de las arterias) y la
    hipertensión arterial no tratada.
    Sintomatología confusa
    Un individuo padece insuficiencia cardiaca
    cuando su corazón no bombea sangre con
    suficiente eficiencia y por tanto no puede
    satisfacer las demandas del organismo. Para
    quien la padece, resulta dificultoso realizar
    actividades cotidianas tan normales como
    caminar, subir escaleras o hacer las tareas de
    casa.
    Según los especialistas, uno de los
    problemas añadidos que plantea esta
    enfermedad es la dificultad para identificar sus
    síntomas, ya que la astenia, la hinchazón de las
    piernas o la dificultad respiratoria suelen estar
    relacionadas con achaques propios de la
    edad. Estos síntomas no son alarmantes, con
    lo cual, el paciente no acude al médico.
    Los síntomas propios de la insuficiencia
    cardiaca son la disnea (problemas para
    respirar, sobre todo con menor ejercicio o en
    reposo), tos persistente o sibilancias (pitos),
    edema (acumulación de líquido en los tejidos
    del cuerpo), hinchazón de pies, tobillos o
    piernas, cansancio o fatiga, falta de apetito,
    náuseas, confusión, dificultad de
    concentración, ganancia rápida de peso (1
    kilo en un día o más de 3 en una semana),
    disminución de la cantidad de orina, ritmo
    cardiaco acelerado y dolor en el pecho. Ante
    cualquiera de estos signos hay que acudir
    inmediatamente al médico.
    Opciones de tratamiento
    Por lo general, la insuficiencia cardíaca no se
    puede curar, pero en la mayoría de los casos
    la enfermedad se puede manejar
    correctamente con medicación, cambios en
    los hábitos de vida o procedimientos
    quirúrgicos. Y es en este aspecto donde
    reside la cara más amable de la enfermedad,
    pues en la actualidad se puede conseguir una
    notable mejoría en la calidad y prolongación
    de la vida.
    El tratamiento incluye tres abordajes
    diferentes: fármacos, dispositivos de
    resincronización y cirugía. En relación al
    tratamiento farmacológico, el médico
    determinará la combinación de medicamentos
    correcta para tratar los síntomas. Por su
    parte, la terapia de resincronización cardíaca
    (TRC) se basa en la tecnología usada en los
    marcapasos y en los dispositivos
    cardioversores implantables, en los que un
    sistema eléctrico controla la acción
    sincronizada del bombeo de las aurículas y
    los ventrículos del corazón, mejorando la
    capacidad del corazón para bombear sangre
    y oxígeno al cuerpo. Asimismo, dependiendo
    de las causas subyacentes de la insuficiencia
    cardíaca, existen opciones quirúrgicas para
    evitar que aumente la lesión: el bypass
    aortocoronado, la sustitución valvular y el
    trasplante cardíaco (en pacientes con
    insuficiencia cardíaca progresiva grave que
    no mejoran con medicación ni modificando su
    estilo de vida, el trasplante es prácticamente
    la única opción de tratamiento).
    EL PERIÓDICO DE LA FARMACIA, nº 42,
    2ª quincena/octubre de 2007, pág. 5

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  33. 34
    ARTÍCULO ESPECIALIZADO
    Al margen de los géneros, en la prensa también podemos distinguir los contenidos
    en función de su grado de especialización: existen publicaciones con una temática
    genérica y diversa y otras publicaciones que optan por especializarse en una materia
    de la cual se proponen informar en profundidad a sus lectores.
    Esta es una distinción evidente que podemos establecer en el campo de la
    prensa, pero incluso en un periódico de información general se establecen secciones
    con una intención de clasificar y especializar sus noticias. Por ejemplo, un periodista
    que escribe en la sección de economía requiere un alto grado de especialización en
    esa materia para poder comprender y comunicar con eficacia todas aquellas noticias
    de actualidad del mundo económico. Lo mismo sucede con un periodista
    especializado en deporte, en política nacional, salud, ciencia, educación, etc.
    En las redacciones de los periódicos y revistas conviven los periodistas llamados
    generalistas, dispuestos a cubrir e informar sobre cualquier noticia, y aquellos otros
    especializados en una temática concreta. El periodista especializado combina una
    experiencia profesional y un amplio conocimiento en una determinada área de
    especialización con la aplicación de los conocimientos periodísticos generales que le
    permiten informar al público con eficacia.
    Los grandes periódicos tratan de competir con los medios informativos
    audiovisuales (radio y TV) o digitales (información disponible en Internet) ofreciendo a
    sus lectores una completa información, acompañada de interpretación y opinión. Son
    cada vez más importantes los cuadernillos o suplementos semanales que se
    dedican a ofrecer noticias sobre un tema determinado: economía y trabajo, ciencia y
    tecnología, salud, cultura, educación, etc.
    Pero los medios escritos también pueden optar por especializar sus
    contenidos de una forma absoluta. Así podemos comprar en los kioscos revistas del
    corazón (que sólo informan sobre las noticias denominadas "rosa" o "del corazón"),
    revistas de informática, revistas dedicadas al deporte en general o a un deporte
    concreto, revistas científicas, paracientíficas, etc. Este tipo de prensa cuenta con un
    público más homogéneo que el que puede tener una revista de información general.
    Texto
    (Texto publicado en primer lugar en Odontored (http://www.odontored.cl./arluxaci.htm) y
    posteriormente en Salud&Sociedad, revista electrónica
    (http://www.salud.bioetica.org/acc1.htm)
    Tratamiento inmediato
    de las luxaciones dentarias
    RESUMEN
    El diagnóstico, tratamiento y pronóstico de los traumatismos bucales es aún un problema
    complejo para la profesión odontológica. El empirismo fue hasta hace poco un pobre conductor
    en el manejo de estas lesiones, se impone en la actualidad tener conocimientos especializados
    para atender al paciente accidentado. El objetivo de este trabajo fue conocer cuales eran las
    lesiones traumáticas más frecuentes en el grupo etario más susceptible de sufrir accidentes
    graves (12 a 30 años).
    El estudio se realizó en 100 pacientes (62% sexo masculino, 38% sexo femenino). Las
    luxaciones dentarias abarcaron el 60% de las lesiones. A partir de objetivo propuesto se
    implementó la enseñanza de técnicas eficaces que permiten la reubicación inmediata de las
    piezas luxadas.

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  34. 35
    ABSTRAC
    Introducción
    Las luxaciones constituyen las lesiones traumáticas más severas que afectan a las piezas
    dentarias. Se producen como consecuencia de impactos de diferente intensidad y dirección,
    que desplazan al diente en mayor o menor grado de su posición normal.
    Por este motivo las luxaciones se clasifican en: CONCUSION - SUBLUXACION -
    LUXACION EXTRUSIVA - EXTRUSION PALATINIZADA - INTRUSION - AVULSION; ésta
    última es la exarticulación completa del diente fuera de la cavidad oral y se la considera la
    EMERGENCIA TRAUMATOLOGICA. 1,2,3,4,5
    Las luxaciones provocan un severo daño en las piezas dentarias, en los tejidos vecinos y
    los de soporte, en la mayoría de los casos la luxación va acompañada de fractura de alvéolo,
    de tabla ósea vestibular y en situaciones más serias se produce la fractura de la apófisis
    alveolar. El hematoma que circunda la lesión es un signo clínico evidente de fractura ósea. 6,7
    Dada la gravedad de estas injurias se hace necesario conocer las técnicas adecuadas que
    permitan reposicionar los dientes en su lugar.
    Las luxaciones palatinizadas traban la oclusión normal del paciente, impiden una apertura
    normal de la boca, por dolor reflejo en la articulación temporomandibular, y es por esto que
    pueden dificultar la atención inmediata del accidentado, impidiendo una rápida intubación
    endotraqueal.
    Con una maniobra simple, sin necesidad de administrar anestesia, se consigue
    reposicionar la pieza luxada, se realiza presión por apical en vestibular a la altura del ápice y
    tracción por palatino en la parte coronaria; de esta forma se destraba el ápice dentario que está
    desplazado e incrustado en la línea de fractura, así se reubica el diente luxado y se reduce la
    fractura, se puede hacer morder una gasa al paciente en oclusión normal, más adelante esto
    se complementa con una férula.2
    En caso de exarticulación completa del diente (AVULSION), es necesario que todos los
    agentes de salud conozcan las maniobras del Reimplante.1-3
    La pieza dentaria avulsionada se toma por la corona y sólo se lava la raíz (sin cepillar),
    lavado que se puede hacer con agua o con solución fisiológica, con suave presión digital se
    reinserta en el alvéolo, se hace morder una gasa y se completa el tratamiento con una férula,
    esta intervención
    FIGURAS1 y 2. 1) Varón de 14 años, concunió a
    la consulta 4 horas después del accidente,
    jugando recibió un codazo. 2) Como
    consecuencia del golpe sufrió luxación
    palatinizada del incisivo central superior derecho
    y subluxación del incisivo lateral del mismo lado.
    también se realiza sin anestesia. En caso de no poder efectuar el reimplante se aconseja
    almacenar la pieza dentaria en leche; de no contar con ésta, se coloca en solución fisiológica. La
    leche es el mejor medio de almacenaje. 8, 9, 10
    Todos los estudios han demostrado que la rapidez en el Reimplante es el mejor tratamiento
    para el éxito y recuperación de la pieza dentaria avulsionada (los dientes reimplantados dentro
    de los 5 a 10' tiene un pronóstico de recuperación de un 85%). 11, 12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22 (...)
    Materiales y métodos (...)
    Resultados (...)
    Discusión (...)
    Conclusión (...)
    Bibliografía (...)
    Dra. Lucía P. de Blanco
    Marcelo T. de Alvear, 2º Dpto. 32
    1058 Buenos Aires, Argentina. Iblancociudad.com.ar

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  35. 36
    2. GÉNEROS MIXTOS/HÍBRIDOS:
    2.1. NOTICIA-COMENTARIO
    • Definición: Consiste en una de las modalidades periodísticas de mayor uso
    hoy en día. La noticia-comentario selecciona e interpreta los hechos.
    Normalmente, aparece firmada, pues el periodista intenta dar un estilo
    personal a su escrito. Es la respuesta de la prensa escrita a la competencia
    de la televisión y la radio en la transmisión de noticias.
    • Tiene puntos de contactos con la crónica, pero mientras esta intenta
    explicar los hechos, la noticia-comentario los interpreta y usa para emitir
    opiniones personales; también se diferencian por la procedencia o fuente de
    los hechos: la cercanía del cronista se opone al conocimiento del
    comentarista por comunicados de agencias.
    2.2. LA CRÓNICA
    • Definición: narración de una noticia en la que el periodista da una visión
    más personal y subjetiva de los hechos mediante comentarios personales
    (valoración e interpretación), aunque éstos tengan un carácter secundario
    frente a los elementos estrictamente informativos, y con una mayor
    elaboración literaria. Estamos ante un género híbrido.
    La crónica presenta, además, la peculiaridad de que aparece con una
    determinada periodicidad, bien sea por el periodista que la firma o por la temática
    que trata. Por ejemplo, la crónica taurina del día o la crónica de sociedad.
    • Procedencia: lugar y periodista de la información. Se puede tratar de un
    corresponsal fijo en una ciudad extranjera que el periódico destina a un país para
    obtener una información completa e lo que allí pueda suceder o de un enviado
    especial, periodista que el medio envía temporalmente para cibrir una determinada
    información que se está produciendo en un área geográfica determinada.
    • Estructura: También puede estructurar la crónica con libertad, sin aplicar la
    pirámide invertida con la intención de mantener el interés:
    o Títular: contenido claro que transmita credibilidad.
    o Firma del periodista (también puede ir al final)
    o “Entradilla” o introducción que atraiga al lector
    o Cuerpo: síntesis del motivo de la crónica y aportación de datos.
    • El estilo y tono: es objetivo al igual que el de la noticia, pero el periodista se
    permite una mayor libertad expresiva en el uso del lenguaje, hasta el punto de crear
    un estilo personal y presentar un lenguaje más elaborado. El hecho de que la crónica
    aparezca con una determinada periodicidad, sea por el periodista que la firma o por
    la temática tratada, genera cierta familiaridad entre el cronista y el lector., lo que se
    traduce en un tono directo, e incluso llano y desenfadado Los comentarios y
    opiniones no deben redactarse en primera persona.
    Tipos de crónicas: se diferencian por los temas tratados (crónicas de sucesos,
    deportivas, parlamentarias, taurinas, políticas, de viajes, de sociedad, etc.) o
    por su procedencia (de corresponsales fijos en el extranjero, en otras
    provincias, de enviados especiales).

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  36. 37
    Texto
    Horrorosa cogida de Franco Cardeño
    Prieto/ Seis matadores
    Cinco toros de Tomás Prieto de la Cal (...) terciados, flojos y dificultosos; 4º jabonero, noble.
    Franco Cardeño: herido muy grave en el primer lance (...)
    Plaza de la Maestranza, 8 de abril. 3ª corrida de feria. Media entrada.
    Joaquín VIDAL. Sevilla
    En el punto y hora de empezar la corrida
    ya se había producido el drama. Una
    cogida tremenda, una cornada horrorosa.
    Un minuto después el ruedo de la
    Maestranza se convertía en una estampa
    solanesca. Franco Cardeño, inerme y
    ensangrentado en el ruedo, ajetreo de
    cuadrillas, capoteo frenético, el toro que
    hacía hilo con un peón, y acabaría
    cogiéndole también. Le cogió cuando ya
    había alcanzado el burladero. Le cogió
    sacándolo de allí, como al caracol de su
    concha.
    Franco Cardeño, 43 años, no iba a
    perder la oportunidad de su vida: verse
    vestido de luces en la Maestranza! nada
    menos. (...) El toro tardó en salir. Tan
    pronto puso la pezuña en la arena se
    paró y desparramó la vista. Descubrió
    arrodillado al torero y se fue a él, vacilante
    e incierto. Franco Cardeño se incorporó
    para provocar la arrancada y en cuanto
    ésta aceleró al galope, se volvió a
    arrodillar. No le dio tiempo, sin embargo.
    En aquel preciso instante se producía el
    embroque, tiró furioso el toro la cornada y
    alcanzó de lleno la cara.
    Yerto quedó el torero y, cuando lo
    incorporaban, la sangre manándole a
    chorros, desfigurado el rostro, muchos de
    los espectadores más cercanos corrieron
    despavoridos graderío arriba.
    Texto
    Un partido con espinas
    El Sevilla, sin gol, deberá remontar ante un pegajoso Braga para entrar en la 'Champions'
    RAFAEL PINEDA - Braga
    ELPAIS.com - Deportes - 18-08-2010
    El fútbol, a veces, tiene estas cosas. No gana el mejor equipo, sino el que obra de manera
    atinada y, sobre todo, sabe concluir en gol el máximo aprovechamiento de sus cualidades. El
    Sevilla, que salió en Braga con un planteamiento atrevido, en busca de la victoria, que gozó
    de la mayor parte de la posesión de balón y que quiso hacer daño siempre, se trae de Portugal
    una derrota que complica bastante sus opciones de pasar a la fase de grupos de la
    Champions. Cuando fue superior, sobre todo en el primer tiempo, no marcó. Su inocencia,
    con Luis Fabiano y Kanouté en liza, resultó a la postre decisiva ante un rival muy pegajoso,
    bien trabajado, que encontró premio a su juego con un tanto, eso sí, en claro fuera de juego.
    Al Sevilla, inmerso en un duro mes de agosto, le toca remontar en casa, algo que se antoja
    complicado viendo la fogosidad, la disciplina y el sacrificio del Braga. Será el momento de
    sus grandes hombres.
    No hay mejor lotería que el trabajo y la seriedad. Por eso el Sevilla no podía echar por
    tierra un cuarto puesto conseguido con mucho sufrimiento la temporada pasada. Espoleado
    por esa ambición encaró el duelo ante el Braga. Jugar la Liga de Campeones, la de verdad, la
    de la fase de grupos, es una necesidad económica, deportiva, existencial, para el equipo
    andaluz. Antonio Álvarez, consciente de lo mucho que había en juego, saltó al campo con un
    Sevilla en su versión más mortífera, con dos delanteros de la talla de Luis Fabiano y
    Kanouté, apoyados en banda por Jesús Navas y Capel.
    El Sevilla dominó pronto la situación gracias a este planteamiento atrevido. Presentó
    credenciales de equipo con galones ante un Braga que se asustó pronto, justo después de que
    Navas mostrara esa velocidad que lo hace imparable para poner un balón de fábula a Luis

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  37. 38
    Fabiano. El remate del brasileño se fue al palo. Era el minuto cuatro. El aviso inmovilizó al
    Braga, que actuó como un equipo pequeño, replegado, tímido, confiado al contragolpe.
    A la destreza que exhibió el conjunto andaluz en la recuperación y distribución de balón
    le faltó, no obstante, unas gotas de lucidez que convirtieran en venenoso un dominio que por
    momentos fue insultante. Ese pase interior que hiciera valioso cada control de Kanouté, cada
    desborde del incansable Navas o las conducciones veloces de Capel. Sin esa chispa resulta
    complicado superar defensas bien ordenadas, como la del Braga. El equipo luso, con un
    grupo de jugadores que individualmente no llamarían la atención de ningún director
    deportivo, sabe a lo que juega, es paciente y, consciente de su inferioridad técnica ante el
    Sevilla, ejerció con mucha dignidad el papel de yunque. De hecho, su sacrificio le permitió
    escapar sin heridas de consideración, hasta el punto de poder marcar en una magnífica contra
    de Matheus a falta de un minuto del intermedio. De nada servían tanto dominio ni el
    planteamiento valiente de Álvarez. Faltaba instinto matador.
    Sin el gol, el partido se puso feo para el Sevilla. Atenazado por el dilema de si ir de
    verdad a por el partido o guardar la ropa, dudó, y esa duda resultó letal. El Braga, a balón
    parado, se encontró con un gol de Matheus, en claro fuera de juego que no vieron los cinco
    árbitros que la UEFA colocó en el terreno de juego. Un resultado amenazante para un Sevilla
    que había perdido la personalidad del primer tiempo. No solo no dominó, sino que fue
    dominado y, por momentos, zarandeado.
    El emisor de esta crónica es un periodista, un enviado especial temporalmente al lugar del
    evento deportivo, Braga, para cubrirlo. Por el tema tratado, el encuentro disputado en Braga
    entre el Sevilla y el equipo local, perteneciente a la fase previa para poder disputar la Liga de
    Campeones ("Champions"), y por el punto de vista adoptado por el periodista, se trata de una
    crónica deportiva.
    Estamos ante un género híbrido porque a medida que el cronista narra los hechos ofrece
    su visión personal y subjetiva mediante comentarios personales que suponen valoraciones de
    esos hechos narrados: en principio desfavorables hacia el partido de vuelta para el Sevilla y
    al partido realizado por el conjunto andaluz, y más favorables para el equipo luso. Por
    ejemplo: respecto al punto de vista desfavorable: " planteamiento atrevido (línea 3); su
    inocencia (línea 6); le faltó unas gotas de lucidez (línea 24); un resultado amenazante (línea
    37 ; entre los comentarios más favorables para el equipo luso: "rival muy pegajoso, bien
    trabajado (línea 7); fogosidad, disciplina y el sacrificio del Braga (línea 10); una magnífica
    contra de Matheus (línea 31); y, por último, de otro cariz: en claro fuera de juego (líneas 8 y
    36)
    El periodista organiza con libertad la información con la intención de mantener el
    interés, de la siguiente manera: el titular presenta un contenido breve y claro que transmite
    tanto los hechos como el punto de vista del cronista; a continuación aparece la firma del
    periodista; tras ella, el cuerpo de la crónica con tres partes: la entradilla o introducción en el
    primer párrafo que resumen los hechos principales del partido (párrafo 1); los antecedentes e
    importancia del partido para el equipo sevillano (párrafo 2); y, por último, la narración
    valorativa e interpretativa más minuciosa, y en orden cronológico, del partido (párrafos 3 a
    5).
    En la narración y valoración de los hechos, el cronista adopta un estilo personal, con un
    lenguaje más elaborado y con mayor libertad expresiva que en otros géneros periodísticos,
    cercano al literario por el empleo de recursos de carácter literario. Por ejemplo: metáforas
    (un partido sin espinas (titular) ; echar por tierra (línea 11); balón de fábula (línea 20); sin
    chispa (línea 26); guardar la ropa (línea 35); y, por momentos, zarandeado (línea 39));
    antítesis: no hay mejor lotería que el trabajo y la seriedad (línea 11), metonimias: equipo
    con galones (línea 19); el papel de yunque (línea 30)); hipérboles: es una
    necesidad...existencial (línea 14). Por último, también tiñe ese lenguaje de un tono épico y
    hasta dramático mediante el empleo de un léxico de ese tono: encaró el duelo (línea 14); su
    versión más mortífera (línea 16); faltaba instinto matador (línea 33)...

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  38. 39
    2.2. LA CRÍTICA ESPECIALIZADA
    o Definición: texto de opinión que realiza un colaborador o periodista especializado, sobre
    todo en el ámbito cultural, en la que se valora la calidad del producto o de un acto y se
    intenta orientar los gustos, a veces con argumentos además de la valoración. Por tanto, la
    crítica periodística cumple tres funciones simultaneas: informa, orienta y educa a los
    lectores.
    o Procedencia: periodista especializado o colaborador responsable de la crítica.
    Resulta imprescindible para el crítico una gran especialización en aquella temática que
    trata ya que debe fundamentar y probar aquello que afirma.
    o Estilo: debe ser breve pero no superficial, ágil y rápida pero al mismo tiempo reflexiva,
    profunda y argumentada en la que destaca un lenguaje valorativo. Su tono cultural es
    elevado por su vocabulario técnico, pero debe ser inteligible.
    o Tipos de críticas en función de la temática que abordan: crítica literaria, crítica
    cinematográfica, crítica teatral, crítica musical, crítica de arte (pintura, escultura y
    arquitectura). En último lugar, debemos destacar la crítica de radio y televisión, que se
    encarga de valorar sus respectivos programas.
    o Canal: las páginas dedicadas a la cultura y los espectáculos, así como los suplementos
    culturales semanales, son los espacios donde la crítica se desarrolla con una mayor
    intensidad. También abundan en cualquier tipo de revistas, especialmente en aquellas
    especializadas en el arte y la cultura.
    Texto
    Es éste uno de esos libros en el que el
    lector camina por un mundo paralelo
    teniendo la sospecha de que muchas
    de las cosas que allí ocurren empiezan
    a perfilarse en nuestro mundo real.
    Lo que plantea Milás, con ironía y
    humor, con mucha imaginación, es la
    desaparición del lenguaje y tras él la
    de la realidad. Esto desconcierta, pero
    no sólo eso, causa desasosiego. Sin
    grandes reflexiones, sin retórica,
    siguiendo página a página los avatares
    del protagonista, adolescente
    enfermizo en la primera parte del texto
    y ya adulto en la segunda, nos vamos
    dando cuenta de lo profundamente
    vinculados que están la realidad y el
    lenguaje y se nos plantean temas
    como el de su manipulación o las
    consecuencias que vendrían de su
    empobrecimiento.
    El libro atrapa, sobre todo en su
    primera parte, cuando la similitud entre
    lo real y lo irreal es tal que lo
    imaginado cobra más importancia que
    lo verdadero. Y es que al leer este libro
    uno se da cuenta de que lo intangible,
    las palabras, la fantasía o los sueños
    son tan fundamentales o incluso más
    que ese conjunto de cosas, tan difíciles
    de definir, que les hemos dado el
    nombre de Realidad.
    Leer, el magazine literario

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  39. 40
    Texto
    Phillip Morris, ¡te quiero!
    Vota
    Resultado 7 votos
    • Año: 2010
    • Distribuidora: Aurum
    Sinopsis
    La historia se centra Steven Russell
    (Carrey), un padre de familia que acaba
    en prisión, donde se enamorará de Phillip
    Morris (McGregor), su compañero de
    celda. Sin embargo, llega el día en el que
    Morris es puesto en libertad, quedando
    Russell solo, algo que no podrá soportar,
    preparando todo tipo de elaborados
    planes para escapar, llegando incluso a
    fingir su propia muerte. Hasta cuatro
    veces logra burlar la seguridad con el
    objetivo de encontrar a su amor. El
    destino o cómo queráis llamarlo quiso
    que Morris viviera en libertad, mientras
    que Russell se encontró con una condena
    de unos 100 años por culpa de sus fugas.
    Crítica
    La increíble verdad
    J. O.
    A veces la realidad resulta tan absurda, inverosímil y tristemente jocosa que solo se puede
    narrar a través de la comedia negra y cierto toque de farsa. En los últimos 10 meses, hasta
    tres películas han aclarado desde un inicio con una frase chistosa que lo que se iba a ver
    estaba basado en hechos reales. "¡De verdad!", aclara textualmente Phillip Morris ¡te
    quiero!, valiente película de Glenn Ficarra y John Requa, guionistas de Bad Santa (2003),
    aquella salvaje desmitificación de Papá Noel. Una obra que, además de mensaje aclaratorio
    sobre su credibilidad, también comparte estructura y voz narrativa semejantes con ¡El
    soplón!, de Steven Soderbergh, y Los hombres que miraban fijamente a las cabras, de
    Grant Heslov.
    Con una gran capacidad para la conjunción de imágenes y música (el momento cumbre,
    con el To love somebody de Nina Simone, es magnífico), para el uso de la ironía y para la
    incorrección política sin caer en el trazo grueso, Ficarra y Requa solo abusan de un
    andamiaje narrativo, heredero de Trainspotting y El club de la lucha, y copado por la
    constante voz en off mordaz, el congelado de imagen burlesco y el juego musical sarcástico,
    tan utilizado que quizá comience a cansar.
    Análisis del género de este texto.

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  40. 41
    3. GÉNEROS DE OPINIÓN
    3.1. CARTA AL DIRECTOR
    • Definición: textos de opinión (a veces de denuncia, aclaración, rectificación,
    alabanzas, reproches) escritos y enviados por los lectores sobre temas de
    actualidad que preocupan a los lectores. En ocasiones los emisores aluden a otros
    textos (cartas al director, artículos de opinión, reportajes, ...) publicados en el
    mismo periódico.
    • Procedencia: aparece firmadas por los lectores-emisores y se añade el lugar de
    procedencia. El lugar de la firma no está destacado como el de un articulista o
    columnista.
    • Estructura: suelen ser breves, sintéticas y por lo general presenta menos
    organización que el artículo de opinión.
    • Estilo: sencillo y correcto, pero depende de las habilidades lingüísticas de los
    emisores.
    • Se incluyen en la sección de opinión “Cartas al director” o sección de título
    similar. A esta sección también se están incorporando mensajes electrónicos (“e-
    mails”) en lugar de las cartas habituales.
    Texto
    Las orejas del bachillerato
    Ser un estudiante a pesar del tópico
    social no es ni mucho menos un
    paseo por la playa. Todos y cada uno
    de los que estamos metidos en este
    asunto vivimos sumidos en una
    extraña presión al empezar el curso
    terminal, 2º de bachiller, que nos ha
    de preparar para recibir una formación
    universitaria.
    Después de una escasa,
    insuficiente y mohosa educación
    secundaria obligatoria, en la que
    parece que el único objetivo de los
    centros educativos es perder de vista
    a la mayor parte de alumnos, tocamos
    otro terreno, un terreno en el cual se
    debería de tomar la batuta de la vida
    para que dependiendo de la opción
    elegida por el alumno vaya arañando
    sus horizontes, fijando su mirada en
    un futuro a corto y largo plazo.
    Pues bien, como miles de veces
    ha quedado de manifiesto, tanto el
    personal docente como los alumnos
    vamos haciéndonos más vagos,
    pasotas, bajando el nivel de
    conocimientos, y este déficit hace que
    la esperada llegada al último curso de
    formación no sea un curso que
    funcione correctamente. A veces, la
    expresión "estoy cursando 2º de
    bachillerato" lleva una connotación
    negativa unida, arrastrándola como
    las cadenas de un fantasma. Lo que
    quiero decir con esto es que hay que
    llegar a un punto, pero el punto de
    partida para llegar a él está bastante
    retrasado debido a circunstancias
    acumuladas durante los cursos
    anteriores, evadiéndonos, evitando
    empaparnos de la mayor cantidad de
    materia posible. Todo esto hace que
    el último curso sea una odisea para
    muchos alumnos, un muro con el que
    muchos se topan y caen de bruces.
    ¿Profesores culpables? ¿Alumnos
    culpables? ¿Todos culpables? En mi
    opinión, unión de ambos estamentos;
    así es como lo veo a mis 17 años.-
    Efrén Cañedo Granado. Grado,
    Asturias.
    El País,
    22 de septiembre de 2007, pág. 14

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  41. 42
    Nos encontramos ante un texto de opinión, una carta al director, porque el emisor
    opina que tanto la actitud del profesorado como la del alumnado, entre quienes el
    emisor reparte las culpas, a lo lago del periodo de la Enseñanza Obligatoria (a modo
    de argumento único), conlleva que el último curso de bachillerato se convierta en un
    curso difícil, arduo,..., de lo que se queja o denuncia.
    El emisor es un lector no experto en la materia, que manifiesta su papel social
    de alumno de 2º de bachillerato al inicio del texto, y desde el que muestra su
    reflexión que no va más allá de la queja. Este tipo de emisor-lector no queda
    destacado tipográficamente, sino que aparece al final del texto junto al lugar desde
    el que envía su texto.
    La carta al director es breve, sintética, por la propia intencionalidad de la queja,
    que presenta una estructura de carácter sintetizante ya que resume parte de sus
    argumentos anteriores en el último párrafo, junto a la tesis al final del tercero, pero
    con cierta repetición de las ideas en los párrafos dos y final del tercero.
    En último lugar, su estilo es sencillo, correcto. El registro empleado es estándar,
    apropiado al género, pero, como es habitual, junto al registro dominante, incluye
    abundantes expresiones de carácter coloquial ("Las orejas del bachillerato; ni
    mucho menos un paseo por la playa; la batuta de la vida; arrastrándola como las
    cadenas de un fantasma; evitando empaparnos de la mayor...; un muro con el que
    muchos se topan y se caen de bruces") junto a otras más cultas o elaboradas, pero
    en menor grado ("vaya arañando horizontes; ese déficit...; leva una connotación
    negativa unida a...; debido a las circunstancias acumuladas a...").
    Texto 15
    Sobre la vacunación contra el papiloma
    La doctora Silvia de Sanjosé es una de los eminentes epidemiólogos españoles que
    han
    contribuido decisivamente a la
    existencia de las nuevas vacunas
    antivirus del papiloma humano. Lo que
    la hace admirable. Además de la
    solvencia científica, la honestidad
    profesional de la doctora Sanjosé es, si
    cabe, mayor todavía. De ahí el respeto
    por sus consideraciones. Por ello debo
    reconocer que tiene razón cuando dice,
    en su Carta al Director del 17-9-2007,
    que la eficacia de la vacuna es
    altísima, lo que parece contradecir mi
    afirmación publicada el martes 11 de
    septiembre de que la eficacia es
    parcial. Sin embargo, Sanjosé se
    refiere a la capacidad de prevenir
    infecciones por algunos tipos del virus
    que desencadenan el proceso que
    produce el cáncer de cuello uterino.
    Pero es que existen otros tipos del
    mismo virus que también son
    cancerígenos frente a los que no se ha
    demostrado que la vacuna sea eficaz.
    Lo que supone que para el conjunto de
    las infecciones crónicas y de las
    lesiones precancerosas la eficacia es
    menor. De ahí la necesidad de
    complementar la vacunación con otras
    actividades de prevención secundaria
    si se pretende evitar la enfermedad y
    sus consecuencias.
    También tiene razón Silvia de
    Sanjosé cuando dice que el coste del
    actual cribado es incomparablemente
    mayor, pero, precisamente por eso, si
    la decisión de incluir la vacuna en el
    calendario oficial no se acompaña de
    una mejora radical de las actividades
    de diagnóstico y tratamiento precoz,
    los beneficios potenciales se verán
    extraordinariamente mermados, si no
    anulados, por los perjuicios que en
    términos de ineficiencia, inequidad e
    iatrogenia se pueden estar
    produciendo. Por cierto, sin que las
    administraciones sanitarias asuman
    suficientemente sus responsabilidades
    de evaluación y control.
    Finalmente, la oportunidad de
    invertir en una determinada
    intervención debe considerarse en el
    contexto del conjunto de intervenciones
    que compiten por unos recursos
    limitados.

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  42. 43
    La aplicación automática de las
    innovaciones científicas y técnicas no
    garantiza que produzcan efectos
    positivos, para lo que se deben tener
    en cuenta las circunstancias reales en
    las que se deben desarrollar.-- Andreu
    Segura.
    El País,
    22 de septiembre de 2007, pág. 14
    Nos encontramos ante un texto de opinión, una carta al director, sobre el
    tema polémico de la vacunación contra el papiloma. Como ocurre en ocasiones,
    se trata de una contestación a otra carta previa, según se manifiesta en las líneas
    10 y 11. La voluntad del emisor es doble: por un lado, alabar la que supone una
    alabanza de la solvencia científica y honestidad de la doctora San José, la
    receptora del texto; y, por otro, una contraargumentación con algunas
    concesiones porque el emisor opina que la para su éxito/beneficio de la
    aplicación de la nueva vacuna antivirus del papiloma ha de tener en cuenta las
    circunstancias económicas y la prevención.
    El emisor es un lector experto en la materia, que manifiesta este papel social
    a lo largo del texto tanto por los conocimientos que demuestra así como por el
    registro técnico, pero lo hace únicamente en respuesta personal a otra carta al
    director. Como es característico de este género, el emisor-lector no queda
    destacado tipográficamente, sino que aparece al final del texto junto al lugar
    desde el que envía su texto.
    Por la propia intencionalidad de responder a otro texto, la carta al director es
    breve, sintética, con una estructura de carácter sintetizante ya que parte de la
    concesión, hasta en dos ocasiones, para a continuación hasta llegar a una tesis
    final.
    En último lugar, su estilo, en general, es sencillo, salvo alguna complejidad
    sintáctica al inicio del segundo párrafo. El registro empleado - el tipo de género
    y por papel social adoptado-, es estándar pero el tema tratado y el tipo de
    receptor le lleva a incluir léxico técnico y, en ocasiones culto ("los beneficios
    potenciales se verán extraordinariamente mermados, si no anulados, por los
    perjuicios que en términos de ineficiencia, inequidad e iatrogenia...; de ahí la
    necesidad de complementar la vacunación con otras actividades de prevención
    secundaria...").

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  43. 44
    3.2. EL EDITORIAL
    La prensa añade a sus funciones de informar e interpretar una tercera que es
    la de opinar acerca de la actualidad. Distintos géneros de opinión tratan de
    desarrollar esta función. Uno de ellos es el editorial.
    • Definición: es un artículo de opinión de relativa extensión, sobre noticias o
    temas de actualidad de mayor trascendencia e importancia (políticos,
    económicos, sociales,..), que recoge la opinión o ideología colectiva del
    periódico o revista y que contribuye a la formación de la opinión del lector con
    el que muestra cierta “compenetración”. En este género, los lectores pueden
    conocer la opinión directa del medio, así como sus planteamientos ideológicos
    implícitos.
    • Tematica. Todos los editoriales opinan acerca de noticias aparecidas en ese
    mismo número o en números recientes. Los temas de actualidad tratados en una
    editorial suelen ser aquellos que entrañan una mayor trascendencia y una gran
    importancia. Pueden versar sobre asuntos políticos, económicos, sociales, etc.
    • Procedencia: aparece sin firma en los periódicos (de ahí el uso de la 3ª
    persona), pero con la firma del director en muchas revistas (se puede encontrar
    la 1ª persona del plural), en un lugar fijo (sección de opinión) y destacado.
    Los periodistas que elaboran los editoriales suelen estar especializados en
    esa tarea y gozan de la absoluta confianza del Director. Los periódicos cuentan
    con un Consejo Editorial que debate, perfila y decide cuáles van a ser las
    opiniones institucionales que se van a defender ante la opinión pública mediante
    los editoriales.
    • Estructura: No se suelen utilizar párrafos introductorios. Cualquier editorial
    suele contener: un título que sintetiza el tema; una primera parte que enuncia y
    recuerda el tema o información que lo motiva y, a veces, la tesis o postura que
    defiende; una segunda en la que se desarrolla el análisis y la interpretación que
    suscita a modo de cuerpo argumentativo; y se finaliza con una tercera con la
    presentación de una postura y una opinión concreta. Esta opinión puede
    formularse a modo de solución, pronóstico o crítica.
    • Estilo: el editorialista goza de gran libertad expresiva sin olvidar la necesidad
    de ser claro y preciso. El estilo suele ser grave y digno, acorde con la
    importancia del tema tratado. Nunca se utiliza el yo personal del periodista que
    lo escribe ya que se expresa la opinión colectiva del periódico o revista, si acaso
    la primera del plural.
    Se pueden encontrar editoriales más polémicos, fríos, contundentes,
    explicativos, expositivos, combativos, según sea la postura mantenida por el
    medio de comunicación.

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  44. 45
    EDITORIAL
    Nuevo viraje educativo
    El proyecto de reforma facilita la segregación temprana de los alumnos desfavorecidos
    El Consejo de Ministros aprobó ayer el proyecto de Ley Orgánica de Mejora de la
    Calidad Educativa, que supone un nuevo viraje en un sector que no solo ha de
    afrontar sucesivos recortes presupuestarios sino las consecuencias de la inestabilidad
    legislativa. Esta es la séptima reforma en lo que llevamos de democracia y el hecho
    de que cada vez que hay alternancia política se produzca un cambio educativo de
    calado es un pésimo indicador, no tanto de la calidad de la enseñanza como de la
    calidad de la política, pues significa que los gobiernos de turno no han querido o no
    han sabido consensuar un modelo estable y duradero.
    Hay medidas que sin duda alguna resultan positivas, como el refuerzo del inglés
    o de las nuevas tecnologías. El proyecto contiene también cambios muy discutibles,
    el más importante de los cuales es la aplicación de nuevas revalidas obligatorias al
    final de la ESO y del Bachillerato y la introducción de un nuevo sistema de
    segregación temprana del alumnado a partir de los 13 años. Con esta medida la ley
    mira más al pasado que al futuro y recuerda mucho el sistema que consagró la ley de
    1970, que a los diez años ya separaba a los alumnos entre los que irían al bachillerato
    y los que no. La ley suprime también la selectividad, pero permite que las
    universidades hagan pruebas de acceso. En la práctica, eso supondrá la sustitución de
    un sistema objetivo e igualitario, por otro que permitirá la selección con criterios
    dispares, no homogéneos y propicios a todo tipo de disfunciones. Este sistema, unido
    al aumento de tasas y la reducción de becas, propiciará la evolución de la universidad
    hacia un modelo más dual.
    Wert justificó estas reformas en la necesidad de reducir el alto índice de fracaso
    escolar. Las cifras son ciertamente preocupantes, pero lo que esta ley garantiza no es
    una mejora de los resultados académicos del conjunto de los alumnos, sino la
    segregación temprana de los que tienen dificultades. Es cierto que hay mejorar el
    rendimiento académico, pero fiarlo todo al fomento de la cultura del esfuerzo resulta
    reduccionista. En los resultados académicos influye la actitud y capacidad del
    alumno, pero también las circunstancias sociales en las que se encuentra. El ministro
    dijo que no se puede tratar igual a los que son diferentes. Cierto, pero ese principio
    no debe estar orientado a excluir a los desfavorecidos, sino a poner los medios
    necesarios para poder integrarlos. Establecer vías de segregación en edades
    tempranas, sin garantizar además un sistema de vasos comunicantes entre las
    distintas vías que permita rectificar decisiones precipitadas, puede mejorar las
    estadísticas a corto plazo de los que continúen en el sistema pero a costa de la
    equidad social y la igualdad de oportunidades. A la larga, la experiencia de otros
    países demuestra que segregar socialmente hace perder talento y acaba produciendo
    también peores resultados académicos.
    http://elpais.com/elpais/2012/09/21/opinion/1348254871_788861.html

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  45. 46
    El Editorial
    Educación de calidad
    De la ruinosa herencia que han dejado ocho años de gobierno socialista destaca,
    aparte del déficit público, el fracaso de la Educación, que ha hundido a la escuela
    española en los últimos puestos del ranking de los países desarrollados. La tasa de
    fracaso escolar, que supera el 26%, es la funesta cosecha de una ley que los
    socialistas impusieron al poco tiempo de llegar al poder en 2004 con el único
    propósito de que no se aplicara la reforma impulsada por José María Aznar. De aquel
    ejercicio de sectarismo procede la calamitosa salud de la enseñanza de hoy. Para
    poner fin a este despropósito, el ministro Wert ha presentado un proyecto de reforma
    sensato y pragmático. No es una «revolución» educativa, ni mucho menos, sino un
    cambio sustancial que introduce más controles de calidad, refuerza las asignaturas
    básicas de Matemáticas, Lengua e Inglés y adelanta un año la elección de itinerarios.
    Por contra, la asignatura Educación para la Ciudadanía, que fue el estandarte
    ideológico del PSOE, desaparece en Primaria y será sustituida en Secundaria por
    Educación Cívica y Constitucional. Una de las novedades más relevantes es la
    introducción de cuatro pruebas o reválidas a lo largo del itinerario educativo: en 3º y
    6º de Primaria, en 4º de la ESO y en 2º de Bachillerato; esta última sustituye a la
    Selectividad, cuya devaluación progresiva la habían convertido en irrelevante. Eso sí,
    la nueva ley permite a las universidades establecer o no su propio examen de acceso.
    Las pruebas de evaluación son una herramienta necesaria porque permite detectar de
    forma temprana las carencias de los alumnos y no dilatar las soluciones a los
    problemas. Pero además tiene un efecto positivo sobre el alumnado en la medida en
    que valora su esfuerzo, premia sus cualidades y estimula su trabajo. De especial
    importancia es la reválida de Bachillerato, que tendrá un peso del 40% en la nota
    final y determinará el pase a la Universidad. Elevar el nivel de esta etapa era un
    clamor general. Como también era una demanda ampliamente respaldada, incluso
    exigida por los organismos europeos, la homogenización de las enseñanzas en todas
    las comunidades autónomas. La propuesta de Wert no es descabellada ni
    desmesurada: aumenta en un 10% los contenidos que fija el Gobierno de la nación: el
    65% en las comunidades con lengua cooficial y el 75% en las restantes. Es una
    medida razonable para poner coto a la dispersión de temarios, que en algunas
    asignaturas ha sido esperpéntica y ha provocado retrasos de hasta curso y medio
    entre unas autonomías y otras. En suma, la reforma que propone el ministro de
    Educación es realista y busca, ante todo, reforzar las asignaturas básicas, valorar el
    esfuerzo académico y poner cierto orden en ese cajón de sastre en el que se mezclan
    17 escuelas distintas.
    http://www.larazon.es/noticia/9868-educacion-de-calidad

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  46. 47
    Texto
    EDITORIAL
    Límites del velo integral
    EL PAÍS - Opinión - 14-10-2010
    El Gobierno parece, por fin, decidido a
    abordar el debate sobre el uso del velo
    integral (burkas y niqabs) en los espacios
    públicos españoles. Es una buena noticia.
    Solo una iniciativa que se pretende debatir
    sosegadamente, exenta por tanto del sesgo
    electoralista que está caracterizando la ola
    prohibicionista catalana, será capaz de
    arrojar luz sobre un asunto que, sin duda,
    preocupa a los ciudadanos. Basta
    consultar algunas encuestas y comprobar
    los encendidos debates que suscita. Hasta
    ahora, el PSOE lo ha eludido alegando
    que no existía un problema real al
    respecto, afirmación que, en contradicción
    con el anuncio de regularlo, repitió ayer la
    vicepresidenta del Gobierno.
    Es innegable que el problema es
    minoritario y también que el debate está
    envenenado por razones electorales que
    excitan los sentimientos más xenófobos,
    pero admite poca discusión que el uso del
    velo integral limita a las mujeres tanto
    social como personalmente y que, por
    tanto, cercena sus derechos y las
    discrimina. Tampoco se puede negar que
    una regulación no aportaría la mágica
    solución al problema de origen,
    íntimamente relacionado con la difícil
    integración de los colectivos inmigrantes
    y el mayor rechazo de la población
    autóctona en tiempos de crisis. Por eso, en
    las propuestas prohibicionistas catalanas
    se echan en falta políticos responsables
    capaces de plantear el asunto en toda su
    extensión.
    El ministro de Justicia explicó el
    martes que se podría prohibir el velo
    integral en los espacios públicos por
    razones identificativas, lo que es de
    sentido común y sortearía impedimentos
    jurídicos. Anunció también que se podría
    regular dentro de la Ley de Libertad
    Religiosa. Fernández de la Vega se
    decantó ayer por hacerlo separadamente,
    lo que quizá sería más idóneo, puesto que
    el velo integral ni siquiera responde a un
    precepto religioso, sino a unas tradiciones
    que solo rigen en algunos países y en
    ciertos sectores integristas.

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  47. 48
    Este texto, publicado el 14-10-2010 en el diario "El País", se encuadra dentro del ámbito
    de los medios de comunicación social por la finalidad del emisor, mostrar su opinión
    sobre un tema de actualidad, y por otras características propias del género que se
    analizan a continuación.
    El género del texto es el de un editorial, texto de extensión breve o media, que no
    está firmado, según es costumbre, y que está escrito en 3ª persona. El texto recoge la
    opinión e ideología del periódico sobre un tema de actualidad del momento de su
    publicación, el velo integral en los espacios públicos. Aunque critica la inacción del
    Gobierno en el tema hasta el momento, apoya el anuncio de su regulación: la prohibición
    del velo integral en los lugares públicos.
    Como hemos señalado anteriormente, se tratarse de un texto de opinión, por lo que
    predomina un enfoque subjetivo, de ahí la valoración e interpretación del tema desde el
    punto de vista del periódico ("Es una buena noticia; un asunto que, sin duda, preocupa
    a los ciudadanos; pero admite poca discusión que...lo que quizá sería más idóneo.").
    La organización de la información presenta la siguiente estructura: un titular que
    recoge la posición del periódico en torno al tema polémico y un cuerpo textual
    organizado en tres bloques. En el primer párrafo aparece el tema polémico, una crítica la
    Gobierno por no haber abordado antes un tema que considera que preocupa a los
    ciudadanos y el aplauso por hacerlo ahora. En el segundo párrafo desarrolla el cuerpo
    argumentativo: apoya la tesis final con varios argumentos ("el uso del velo integral
    limita a las mujeres tanto social como personalmente y que, por tanto, cercena sus
    derechos y las discrimina"), la concesión ("Es innegable que el problema es minoritario y
    también que el debate está envenenado por razones electorales que excitan los sentimientos más
    xenófobos; Tampoco se puede negar que una regulación no aportaría la mágica solución al
    problema de origen") y la refutación ("en las propuestas prohibicionistas catalanas se echan
    en falta políticos responsables capaces de plantear el asunto en toda su extensión"). Y en el
    tercero, a modo de tesis, ya apuntada en el titular, el editorial apoya una futura solución
    del Gobierno, el anuncio de la prohibición del velo integral en los lugares público por
    razones identificativas y que se regulará de modo independiente a la Ley de Libertad
    Religiosa.
    De acuerdo a la intencionalidad y posición que adopta el emisor, el tono es grave y
    serio en la crítica y en el apoyo al Gobierno, como en el rechazo de las propuestas
    catalanas.
    Por último, el registro es estándar con algunas expresiones cultas ("exenta por tanto
    del sesgo electoralista...; cercena sus derechos; sortearía impedimentos jurídicos; ni
    siquiera responde a un precepto religioso").

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  48. 3.3. ARTÍCULO DE OPINIÓN
    • Definición: presenta similitudes con el editorial: se emiten opiniones,
    valoraciones y análisis sobre un tema de actualidad, analizándolo y
    valorándolo. Sin embargo existen diferencias entre ambos:
    o El artículo va firmado y representa la opinión particular de su
    autor, que, en ocasiones, puede disentir de la postura
    institucional del editorial.
    o Los temas tratados pueden ser mucho más variados puesto
    que los editoriales sólo abordan noticias que poseen una gran
    relevancia.
    o La libertad expresiva de la que gozan los articulistas es casi
    total: elige el tono, la perspectiva, la seriedad, el tipo de
    registro, etc, con la que piensa dirigirse a sus lectores, mientras
    que el editorialista siempre está sometido en su escritura a
    cierta solemnidad.
    • Procedencia/Tipología: Se distinguen varios subtipos según la índole
    del emisor que puede escribir en 1ª ó 3ª persona:
    o La tribuna libre: expresa la opinión de personas o
    especialistas en diversos campos, ajenos a la redacción, de
    forma ocasional.
    o El comentario, realizado por colaboradores habituales del
    periódico, suele tratar de temas de política nacional e
    internacional y se inserta en esas secciones.
    o El artículo-ensayo ofrece una reflexión argumentada sobre
    temas relacionados con las humanidades, las ciencias o
    algunas situaciones políticas o sociales, aunque no tienen por
    qué tratar cuestiones de actualidad; incorporan citas como
    argumento de autoridad, y referencias históricas y
    culturales; pertenecen a personalidades reconocidas en
    su ámbito.
    • Estructura: suelen tener una extensión entre las quinientas y las
    ochocientas palabras y además del título y de la firma, presentan una
    estructura normalmente ordenada con un primer párrafo que recuerda
    la información que lo motiva.
    • Estilo: como en el editorial el lenguaje es estimativo o valorativo, el
    tono es firme y doctrinal. Sin embargo, suele tener un estilo más
    personal y elevado.

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  49. Texto
    Colaboración
    Si el problema fuese una hora
    por eduardo mateo- Miércoles, 14 de Septiembre de 2011 - Actualizado a las 05:24h
    NO es el fondo del problema una hora más o
    una hora menos. El problema es el recorte
    presupuestario para docentes, la restricción o
    anulación de las sustituciones, recortes en
    alumnos de Necesidades Especiales, gran
    parte de los cuales están en pública... Una
    hora lectiva más va acompañada de recortes
    de desdobles: lenguas modernas, laboratorios,
    grupos problemáticos... Desaparición de los
    centros de formación del profesorado en unas
    comunidades; en otras, reducción a mínimos
    voluntaristas, como en la nuestra: puesta al
    día en nuevas tecnologías, avances
    pedagógicos, fuentes de recursos y
    metodologías, aprender a enfrentar la
    multiculturalidad...
    Una hora más significa, según todos los
    sindicatos juntos por primera vez, 200
    profesores menos, un grupo más, pasar de
    atender de 100 a 130 o de 130 a 150
    alumnos... En resumidas cuentas, si como se
    verá en este artículo, las autoridades
    educativas del partido gobernante se
    felicitaban de que lo conseguido gracias al
    pacto había funcionado muy bien, a qué viene
    cambiarlo y a qué echar un montón de mierda
    sobre unos profesionales que se dejan la piel.
    Una hora lectiva exige un esfuerzo y
    preparación en la sociedad actual mucho mayor
    que en la precedente
    Los profesores no solo damos nuestras
    clases, también nos preparamos estudiando
    una carrera para ser aptos para poder darlas,
    incluso las preparamos de manera diferente
    en cada etapa de la vida profesional. Cada
    uno conoce su trabajo y el de la enseñanza
    todos, una hora lectiva exige un esfuerzo y
    una preparación en la sociedad actual mucho
    mayor que en la precedente. Pretender que
    solo se trabaja las horas lectivas es como decir
    que Usain Bolt solo trabaja 9'58'' o los
    futbolistas la hora y media de partido o en la
    Volkswagen el que presenta el coche a los
    medios...También hacemos guardias
    semanales, entre tres y cinco, para atender a
    los alumnos cuando falta algún profesor o
    para vigilar el patio, atendemos a los alumnos
    fuera del aula, tutorías con los hijos y con los
    padres, en muchos casos a la carta porque los
    padres no pueden venir a la hora estipulada,
    preparamos exámenes para cada clase, lo que
    lleva horas y, cada vez con más frecuencia,
    para aquéllos que no han podido asistir (antes
    eran sagrados los exámenes y si no te
    presentabas suspendías, ahora cualquier
    excusa parece suficiente), los corregimos y
    anotamos (un grupo de 30 alumnos de 5 a 6
    horas mínimo), nos reunimos para evaluar,
    nos reunimos con los padres, nos reunimos
    con los miembros del departamento para
    hacer puestas en común, nos reunimos los
    tutores con el departamento de orientación,
    otras veces las reuniones son de todo el
    profesorado, afrontamos conflictos dentro y
    fuera del aula con muy poca autoridad de
    intervención, asistimos a cursos y congresos
    (a veces no solo pagándolos de nuestros
    bolsillos, sino con el descuento de los días),
    cada vez hay más profesorado que utiliza
    Internet y foros educativos desde los que sus
    alumnos les envían a cualquier hora del día o
    de la noche dudas, trabajos que hay que
    revisar a diario, llevamos a cabo un sinfín de
    actividades extraescolares (salidas a fábricas,
    al campo, al teatro, a oír música, excursiones
    de día, de semana, viajes de estudio...) en
    medio de una situación jurídica que linda con
    el limbo, escribimos y publicamos,

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  50. organizamos y llevamos equipos de
    mediación, nos preocupamos por los
    problemas personales de los chicos... Y otras
    múltiples actividades que no cito por no ser
    prolijo. Todo ello en medio de una creciente
    diversidad de procedencia, necesidades y
    contextos sociales del alumnado. Todo ello
    con grupos cada vez más problemáticos y
    numerosos.
    Parece que ya nadie se acuerda que hace
    poco tiempo se pedía un estatus de
    funcionario para defenderse de las agresiones
    de padres y alumnos. A veces con las
    zancadillas de padres superprotectores, casi
    siempre con una administración que debería
    defendernos y prestigiarnos por los logros
    conseguidos y, más bien, nos ponen a los pies
    de los caballos.
    Sigan por ese camino de desprestigio del
    profesorado y acabará pasando como en
    Inglaterra, que llevan unos años teniendo que
    importar profesorado porque nadie quiere
    serlo.
    No se dejen engañar por una campaña bien
    orquestada de enfrentamiento entre los
    diversos componentes de la comunidad
    educativa. Tiene una clara finalidad: acabar
    con la enseñanza pública o descenderla a
    segunda división. Una de las conclusiones que
    pasó casi sin pena ni gloria y que antes se ha
    olvidado sobre el Informe Pisa era el
    sorprendente dato de que el sistema
    educativo español era de los más equitativos,
    más por ejemplo que el tan bien parado y
    alabado modelo finlandés. La característica de
    equidad valora en gran medida que "el éxito
    educativo de los estudiantes sea
    esencialmente independiente del entorno
    social, económico y cultural de su familia y de
    su centro educativo". Eso quiere decir que,
    gracias a la escuela pública, los hijos de los
    obreros han podido ser médicos o ingenieros,
    jueces y abogados, los que no confesaban con
    el régimen o que los más pobres han tenido
    los mejores profesores. Sigamos
    defendiéndola en bien de la democracia y el
    progreso. Los recortes en educación son un
    ensayo general para iniciar los de sanidad y
    los de cualquier gasto social.
    http://www.noticiasdenavarra.com/20
    11/09/14/opinion/colaboracion
    Análisis del género de este texto.

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  51. 3.4. COLUMNA
    Dentro del artículo de opinión se pueden distinguir las columnas personales.
    o Definición: recibe el nombre por el espacio que ocupa su contenido y
    en ella se comenta superficialmente, a veces humorísticamente,
    aspectos de la política nacional o internacional, u otros temas de interés.
    Presenta un nivel de análisis menor y es menos sistemático que el
    artículo.
    o Procedencia: periodista o colaborador, escritores de notable prestigio
    con una periodicidad regular.
    El columnista ofrece una perspectiva personal y diferente sobre
    hechos conocidos de la actualidad y establece un grado de complicidad
    muy elevado con sus lectores.
    o Estructura: la libertad expresiva en estos casos es total con dos únicas
    limitaciones: el número de palabras establecido por el periódico y la
    claridad debida a los lectores.
    o Estilo: el columnista demuestra un dominio virtuoso del lenguaje, que
    materializa en un estilo propio, generalmente más cercano al literario
    (en realidad se considera un género híbrido entre la literatura y el
    periodismo), en ocasiones es sorpresivo y que puede incluir rasgos del
    registro coloquial junto al culto como recurso persuasivo. Destacan la
    ironía y el humor, aunque no en todos los textos.
    “Lumis”
    ROSA MONTERO
    Existen desde el principio de los tiempos,
    tanto en la ilegalidad como permitidas.
    Son la patata caliente del movimiento
    feminista, en el que hay diversas posturas
    al respecto y una considerable confusión.
    Y así, algunas feministas exigen la
    prohibición de la prostitución, cosa que a
    mí me parece un verdadero disparate que
    no sólo no acabaría con el oficio (nunca lo
    ha hecho), sino que dejaría a las mujeres
    que lo practican en un completo
    desamparo.
    El puritanismo es un estrujamiento de
    la conciencia que distorsiona nuestro
    criterio sobre el tema. Creo que la
    mayoría de las lumis lo son porque no
    tienen otra opción; por eso me parecen de
    perlas las ofertas de trabajos alternativos
    y los programas educativos (aunque
    supongo que la mayoría de las personas
    que trabajan en una embrutecedora
    cadena de montaje, por ejemplo, tampoco
    tienen otra opción y también agradecerían
    alguna ayuda). Asimismo, pienso que la
    prostitución es el síntoma de una
    sociedad enferma y que en un mundo
    ideal nadie pagarla por el sexo. Pero
    mientras llega ese mundo perfecto hay
    que proteger a las mujeres, a las que
    están en esto porque no tienen otra salida
    y a las que están por libre elección, que

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  52. también las hay. Y por cierto, yo no veo
    una gran diferencia moral entre estas
    profesionales y el mercado tradicional del
    matrimonio, o sea, entre las prostitutas y
    las señoras que se casan con un hombre
    a ser posible rico para que las mantenga.
    Para mí la verdadera diferencia está en la
    indefensión de las rameras, y eso es
    justamente lo que hay que combatir.
    Y por lo que se ve no se combate con
    el nuevo plan que acaba de estrenar el
    Ayuntamiento de Madrid. La asociación
    de meretrices Hetaira sostiene que el plan
    las persigue y dificulta aún más su oficio.
    Lo que quieren las prostitutas es algo ya
    inventado: legalización total, calles
    específicas como en Holanda, asistencia
    médica, protección policial. El verdadero
    horror de este trabajo está en las mafias,
    en los locales regidos por matones, en la
    trata de blancas, en el comercio infame
    que hace que en España se pueda
    desvirgar a una niña latinoamericana por
    25.000 dólares Eso es lo único que hay
    que perseguir. En cuanto a las prostitutas,
    lo primero que hay que hacer es
    respetarlas.
    El País
    Análisis del género de este texto.
    Miedo
    Recojo frases sueltas por ahí como otros
    recogen perros abandonados de la calle.
    Muchas tienen problemas morfológicos o
    sintácticos que procuro arreglar antes de
    soltarlas de nuevo. Si están muy
    deteriora- das, las desmonto y aprovecho
    algunas de sus partes. De dos o tres
    frases inservibles logro a veces obtener
    una sana. El otro día, en un callejón del
    periódico, encontré la siguiente: "El PP
    nunca ha mantenido la teoría de la
    conspiración". Era, a primera vista una
    frase vigorosa. Sencilla, sí, pero muy
    directa, muy clara, muy rotunda y también
    muy fácil de memorizar. Me dio sin
    embargo la impresión de que, pese a su
    excelente aspecto formal, se trataba de
    una frase enferma. Le tomé el pulso, la
    desmonté y la volví a montar. Hasta le
    coloqué el termómetro, por si tuviera
    fiebre, pero no hallé nada que justificara
    sus dificultades respiratorias.
    Así las cosas, fui al médico de frases
    y pedí la vez. La sala de espera de la
    consulta estaba llena de gente con
    oraciones indispuestas, algunas en un
    estado deplorable por culpa de una mala
    utilización del tiempo verbal o de la
    concordancia. Cuando me llegó el turno,
    se la mostré al doctor que, tras una breve
    exploración, se volvió y me dijo que no
    podía hacer nada por ella. ¿Pero tiene
    algo o no?, pregunté. Tiene problemas
    psicológicos, respondió, y aquí sólo nos
    ocupamos de las enfermedades físicas. Al
    pedirle que matizara el diagnóstico,
    añadió que se trataba de una frase
    completamente desquiciada, loca. Dudo,
    concluyó, que el mejor psiquiatra de
    frases del mundo pueda hacer algo por
    ella. Salí de la consulta, llegué a casa, la
    puse sobre la mesa, escuché atentamente
    su sentido y la verdad es que me dio un
    poco de miedo. “El PP nunca ha
    mantenido la teoría de la conspiración”.
    ¿Cuánta realidad, me pregunté,
    construimos al día con oraciones
    completamente esquizofrénicas?
    El País, 2 de noviembre de 2007

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  53. LA ENTREVISTA
    o La entrevista consiste en un diálogo entre dos personas con fines
    informativos que se publica en el periódico. Tiene como finalidad obtener
    información sobre un asunto o conocer a fondo a una persona.
    o Estructura:
    El titular resume un aspecto o una declaración del entrevistado,
    El copete / entradilla, que es una síntesis que introduce el eje
    central de la entrevista, sirve, para introducir al personaje (algunos
    datos de su biografía, una descripción, etc.), para explicar la
    situación en la que se produce la entrevista, para exponer la razón
    de ésta, o cualquier otra circunstancia.
    El cuerpo de la entrevista que suele tener el formato de pregunta-
    respuesta. A menudo el cuerpo de la entrevista esta precedido de un
    breve relato que introduce la información.
    El cierre. Se puede acabar de diversos modos:
    Con la última respuesta del entrevistado, procurando que sea
    una afirmación contundente, concluyente o provocadora.
    Con un párrafo en el que el periodista resume o anuncia algo
    respecto del tema tratado.
    Con una descripción o referencia a la situación en que finaliza
    la entrevista.
    En algunos casos pueden faltar la entrada y el cierre.
    Suele combinarse con la descripción del personaje y del ambiente en que se
    desarrolló la entrevista y con comentarios acerca de aquellas circunstancias
    que pueden aclarar o completar el mensaje: entonación, gestos,
    reacciones...
    o Su lenguaje es objetivo y claro. La conversación puede transcribirse en
    estilo directo (preguntas y respuestas) o en estilo indirecto (el periodista
    relata el contenido de la entrevista e interpreta las palabras del entrevistado
    a través de su propio relato).
    o Hay varios tipos:
    o de personalidad: su finalidad, dar a conocer la personalidad del
    entrevistado (el modo de ser, de vivir y de actuar del entrevistado) o
    el ambiente que le rodea.
    o de opinión, el entrevistado proporciona información o manifiesta su
    opinión autorizada. En ella la periodista conduce el diálogo mediante
    preguntas breves que dan pie a que el personaje exponga el tema o
    manifieste su opinión de experto.
    o informativa profundiza en una noticia determinada: el objetivo es
    que el entrevistado dé información.

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  54. ENTREVISTA DE PERSONALIDAD
    Texto 18
    ENTREVISTA: MARÍA DEL MAR RAVENTÓS Presidenta
    del Grupo Codorníu
    "En la familia no cogemos trompas"
    Perfil
    Tiene 58 años y, actualmente, seis hijos.
    Está enamorada del vino y el cava, porque
    lo lleva casi en el ADN: desde 1551 su
    familia se dedica a elaborarlos. Por eso está
    dispuesta a que todos beban sus caldos, y se
    dice apolítica quizá para que nadie se le
    escape. Le gusta leer, esquiar, ir en barco y
    pasear por el campo. También estar con la
    familia, y viajar con ellos. Mitad catalana y
    mitad vasca, se considera "ciudadana del
    mundo".
    KARMENTXU MARÍN
    EL PAÍS - Última - 03-10-2010
    Pregunta. ¿Es usted la Angela Channing de Cataluña?
    Respuesta. Más que Ángela Channing, soy una persona que trabajo e intento mostrar siempre
    el orgullo de pertenecer a una familia como la familia Raventós, y llevar el emblema de Codorníu.
    P. Pero un puntito de Channing tendrá.
    R. Un puntito. Tenemos tierras, viñedos... y bodegas en California. Pero no me gustan las
    comparaciones.
    P. ¿Se confirma que en Navidad saldrá en la tele de burbuja Freixenet?
    R. Debe de ser un bulo que corre. Somos dos empresas distintas, cada una con su manera de
    actuar.
    P. Su bisabuelo inventó el cava. ¿Lástima que no se le ocurriera el champán?
    R. Es que el método de elaboración es el mismo. Y se le puso cava porque no se le podía llamar
    champán.
    P. ¿Cuántas copas aguanta?
    R. Podría aguantar hasta casi una botella, que son unas ocho. Me pongo contenta. Pero no digo
    disparates.
    P. Cuenta que el cava hay que servirlo con cariño. ¿Qué le dice, monerías?
    R. No, qué va, no es como las plantas o las viñas, a las que tienes que hablar, para que noten tu
    cariño. Pero cuando se sirve un cava hay mucho trabajo detrás. Y hay que servirlo con mucho
    mimo.
    P. ¿De qué habla con sus viñas?
    R. Pues veo la uva colgando de la cepa y le digo: "Estás bien, estás sana". O "nos saldrá un jaume
    [de Codorníu] estupendo".
    P. ¿Y ellas?
    R. ¿Ellas? Hoy, cuando he recogido el cabernet, pienso que me estarían diciendo: "Vamos a ser
    un buen producto".
    [...]

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  55. Este texto, publicado el 03-10-2010 en el diario "El País", se encuadra dentro del ámbito
    de los medios de comunicación social por la finalidad del emisor, ofrece información
    sobre una persona trazando su perfil por otras características propias del género que se
    analizan a continuación.
    Se trata de entrevista por el diálogo entre una periodista y la persona entrevistada que
    se traduce en una estructura de diálogo pregunta-respuesta, en estilo directo, como se
    observa desde el inicio del cuerpo, resaltadas en negrita.
    En concreto, se trata de una entrevista de personalidad tanto por el copete o
    entradilla como por el tipo de preguntas: en ambos se pretende dar a conocer la
    personalidad del entrevistado, esto es, su forma de vivir, su modo de ser o aspectos
    relacionados con su trabajo.
    La estructura ofrece tres partes fundamentales. La primera, el titular recoge una
    declaración de la entrevistada que busca llamar la atención, junto a la imagen de la
    entrevistada en una fotografía. La segunda, el copete o entradilla, junto a la fotografía,
    introduce al personaje: datos de su biografía. Por último, el cuerpo de la entrevista con el
    formato pregunta-respuesta, en un tono distendido, que buscan la profundización en
    diversos aspectos de su persona y profesión. Se aprecia que se trata de una situación de
    comunicación formal por el tratamiento de cortesía del e la entrevistadora a la
    entrevistada, así como un la variedad de tremas tratados, con saltos de uno a otro a partir
    de las preguntas de la entrevistadora.
    En definitiva, un género que pretende informar sobre el perfil de una persona que
    destaca por una faceta de su trabajo de la que se pretende transmitir una su modo de
    vivir o actuar.

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  56. ENTREVISTA DE INFORMATIVA
    Texto
    Reverte vs. Viggo
    Arturo Pérez-Reverte y Viggo Mortensen -autor
    y actor- hablan para XL Semanal sobre la
    película Alatriste, de Agustín DíazYanes.
    Sería inútil tratar de presentar a ambos en
    pocas líneas. Viéndolos así, conversando
    amigablemente durante la sesión de fotos, tal
    como harían dos viejos camaradas al inicio de
    un reencuentro, nadie puede dejar de pensar que
    en esta vida debe de haber pocas cosas que unan
    más que compartir un personaje. Quizá sea algo
    parecido a ser padre. Y lo que ambos tienen
    claro es que el niño se encuentra perfectamente:
    grande, fuerte, noble. Una joya de la que solo se
    puede estar orgulloso. El uno, Arturo Pérez-
    Reverte (Cartagena, 1951), inició un buen día de
    1996 la saga épica y novelesca de un soldado
    que malvivió en España durante el siglo XVII; el
    otro, Viggo Mortensen (Manhattan, Nueva
    York, EE. Uv., 1958), ha logrado que, a partir
    del 4 de septiembre (fecha del estreno del filme),
    tengamos su rostro presente al imaginar al
    capitán Alatriste. Llegó la hora de echar cuentas.
    Abro con una pregunta y, enseguida, cedo la
    palabra a sus mercedes.
    XL Semanal. ¿Satisfechos con el resultado?
    Viggo Mortensen. Mucho. Pero ya desde que empezamos el rodaje. Era tremenda la pinta que
    tenía todo. Desde el vestuario hasta las batallas. Pero, sobre todo, la actitud del director
    correspondía perfectamente con lo que habías escrito, Arturo.
    Arturo Pérez-Reverte. [Asiente.]
    XL. Agustín Díaz Yanes vaticinaba un rodaje «complicado y durísimo »; ¿ha sido así?
    V. M. Pero divertido a la vez.
    XL. ¿Dónde han estado las mayores dificultades?
    V. M. No sé. Quizá, en lo práctico, lo peor para todo el equipo ha sido tener que viajar tanto.
    Hemos rodado en muchos lugares. Y pon en movimiento a más de 200 personas.
    A. P. R. Pero más que la dureza y complicación propios del rodaje, me gustaría mucho
    destacar la manera como Viggo encarnó el personaje. Porque ten en cuenta una cosa :él no es
    español. Lo que hubo fue un proceso de asimilación del personaje español impresionante.
    Desde el primer momento en que empiezas a ver la película, te das cuenta de que Viggo no
    está interpretando a un español, es que es español. Viggo fue español durante todo el tiempo
    que duró el rodaje. [Dirigiéndose a Viggo.] ¿O no?
    V. M. [Sonríe.] Creo que sí. Aunque la verdad es que tuve un buen mapa, una buena carta, en
    los libros que has escrito. ¿En qué año se publicó el primer libro de Alatriste, Arturo?
    ¿En 1995? ¿1996?
    [...]
    DAVID BENEDICTE
    XLSemanal (Adaptación)
    http://www.xlsemanal.com

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  57. ENTREVISTA DE OPINIÓN
    (Texto 20)
    José Antonio Marina
    Catedrático de bachillerato y escritor
    Profesor de filosofía, premios Anagrama 1992 y Nacional de Ensayo 1994, ha
    dedicado 20 años a la investigación sobre el papel de la memoria en la inteligencia
    «La memoria sigue siendo un factor esencial del aprendizaje»

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  58. LA PUBLICIDAD
    1. ELEMENTOS DE UN ANUNCIO PUBLICITARIO
    Los anuncios publicitarios son mensajes mixtos de elementos lingüísticos e
    icónicos y ambos persiguen la doble finalidad de sugerir determinados “valores” de
    la sociedad que los transforma en objeto de deseo y de informar del producto o
    servicio.
    1.1. MENSAJE LINGÜÍSTICO
    • La marca o nombre comercial, inventada y creada por el publicista para que
    los consumidores identifiquen el producto o servicio. Funciona como reclamo
    publicitario, pues los consumidores compran una determinada camisa, por
    ejemplo, y no una cualquiera.
    • El eslogan, frase publicitaria breve, sugerente (expresa aquello que
    obtendrá el consumidor), atractiva (enuncia algún deseo, latente o presente,
    del consumidor) y fácilmente memorarizable, que pretende asociar el
    producto o servicio anunciado con algún aspecto de la vida: Vive la aventura;
    Cambia tu vida, para cambiar el mundo. Aparece como titular o frase de
    cierre.
    • Texto desarrollado. Suele presentar tres partes:
    • “Encabezamiento” o titulares con que llamar la atención
    • “Cuerpo” del texto en que se exponen los argumentos persuasivos
    y/o se informa sobre el referente, aunque en ocasiones el texto
    desaparece casi totalmente.
    o Elementos informativos sobre el referente: la imagen del
    producto, sus características técnicas, sus ventajas ......
    o Los elementos persuasivos y connotativos: han de atender
    a los intereses de los consumidores que se identifican con
    determinados valores de la sociedad: éxito, lujo, juventud,
    belleza, libertad, solidaridad, facilidad para el trabajo, etcétera.
    • “Rúbrica” o frase de cierre, que insiste en la idea básica para reforzar
    la memorización.
    • En el plano gráfico, destaca la tipografía: las posibilidades
    expresivas del tamaño, mayúscula, cursiva, negrita, color, disposición
    espacial, etc., sirven para realzar determinados elementos y llamar la
    atención sobre ellos e influyen en el sentido global del texto. Ej:
    ZanusSI
    1.2. MENSAJE DE LA IMAGEN
    • El logotipo es la representación plástica o imagen de la marca: los aros de
    Audi, el león de Peugeot, el cocodrilo de Lacoste,...
    • La imagen o imágenes, fotografías.
    Las imágenes son signos que guardan semejanza con la realidad, pero
    además sugieren diversos significados. Por tanto, hay que distinguir dos
    planos:
    o Mensaje icónico. Es el mensaje informativo o denotativo:
    representación analógica de la realidad (plano de la realidad).
    o Mensaje iconográfico. Es el mensaje connotativo o persuasivo:
    supone una interpretación de la imagen (enfoque, luz, colores, los

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  59. objetos) y de los valores asociados a ella (prestigio, erotismo,
    juventud,.....)
    2. ESTRATEGIAS DE PERSUASIÓN
    Además del empleo de secuencias explícitamente denotativas o informativas, en la
    construcción del discurso publicitario se insertan contenidos implícitos
    (connotaciones, presuposiciones e implicaciones) y una serie de estrategias de
    persuasión como son la imagen, la lengua (los procedimientos figurativos o figuras
    retóricas), los valores o “topoi” vinculados a los elementos léxicos del discurso y los
    fenómenos de interdiscursividad
    2.1. LA LENGUA
    A/. Funciones de la lengua
    El lenguaje publicitario es ante todo persuasivo. Para ello, el anuncio se
    confecciona con distintos elementos orientados a:
    • captar la atención del receptor (función fática) para mover su conducta
    (función apelativa, la más importante);
    • y aunque los mensajes publicitarios informan sobre productos y servicios
    (función referencial),
    • su finalidad primordial es persuadir al público al sugerir determinados
    valores sociales con un lenguaje atractivo, mediante el empleo de
    recursos retóricas (función poética).
    La persuasión se consigue, pues, de dos modos:
    • Por la implicación de los receptores, generando la necesidad del consumo.
    • Por la exaltación y ponderación del producto o servicio que deben elegir.
    B/. Figuras retóricas (Vid. anexo I, paginas 68-69)
    Veamos, a continuación, los recursos lingüísticos de que se vale el anuncio
    publicitario, agrupados por niveles.
    o Niveles gráfico y fónico
    o Nivel morfosintáctico
    o Nivel semántico
    2.2. VALORES
    El vocabulario de los mensajes publicitarios pone de relieve los valores sociales y
    argumentos en que se sustentan los estereotipos o imágenes:
    • Lo científico-técnico y artificial (bioalcohol, fórmula lipo-activa, en productos de
    limpieza; liposomas, dermolípidos en cosmética) y lo natural, lo auténtico
    (Danone. Alimentos frescos y naturales; PULEVA. Pura leche de vaca).
    • Lo nuevo y moderno mediante la reiteración de términos como nuevo, moderno,
    actual, joven (moda joven, precios más jóvenes, motor joven) y lo antiguo y
    tradicional (Muebles de tradición; Hoy, como siempre. Luis Gurpegui Muga.
    Cosechero desde 1842).

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  60. • Lo extranjero o internacional (El genuino sabor americano. Winston); y lo
    típicamente nacional (Aceitunas La Española).
    • Lo singular, diferente y distinguido mediante términos como exclusivo, único,
    diferente, privilegiado, singular, sofisticado, selecto. (Acostúmbrese a estar por
    encima de los demás. Patrol 4x4Nissan; El brillo del éxito. Omega Constellation).
    • Lo estético, la moda, el diseño: Viste moda; lo práctico, lo funcional: Lava más
    limpio.
    • La ascensión social de la mujer: Ella sabe... Ella elige. Entender de vinos es
    aumentar el placer de vivir (Bodegas Riojanas)
    • Lo feliz, placentero, sensual y erótico da lugar a un vocabulario hedonista:
    placer, confort, sensación, agradable, suave, aromático, sabroso.
    • Lo light, el punto medio, la seguridad: Trabajamos para conseguir automóviles
    más ecológicos y de menor consumo en un mercado en crecimiento. (Grupo
    BASF); Desnatados Danone. Cuerpos Danone; Volvo: Respuesta segura.
    2.3. LA INTERDISCURSIVIDAD
    La tercera y última de las estrategias persuasivas es la interdiscursividad. Los textos
    publicitarios utilizan prolíficamente imágenes, ideas, palabras y ritmos procedentes de ámbitos
    diversos (literatura, cine, arte, música, etc.). además de los fenómenos de autorrefeerencia –
    imitación, copias, plagios, y parodias de otros anuncios-, los dos procedimientos de
    intertextualidad más empleados son el uso de imágenes y otros elementos expresivos
    procedentes del cine, de la literatura y del arte, y el uso de esquemas estructurales
    procedentes de otros géneros discursivos.
    El uso de imágenes de King Kong en un anuncio de Cola-Cao o la recreación del
    ambiente de 2001, una odisea en el espacio, a través de la imagen y de la música, en
    un anuncio de relojes Lotus Titanio, ejemplifican el funcionamiento del primer
    mecanismo. Por su parte, el uso del formato de los noticiarios televisivos en una serie
    de anuncios de Ford o la parodia de la secuencia final de los anuncios de
    medicamentos en anuncios de otros productos constituyen ejemplos del segundo
    procedimiento.

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  61. Nos encontramos ante un anuncio, de de venta de un producto, por el tipo de emisor y
    su intencionalidad, que busca convencer sobre las ventajas que ofrece ese producto
    bancario, y también por tratarse de un mensaje mixto, lingüístico e icónico, que
    informa, persuade y argumenta, además de transmitir una serie de valores.
    La finalidad del emisor, una entidad bancaria, es convencer al destinatario mediante
    argumentos y de modo persuasivo de las ventajas que ofrece un producto de la entidad,
    los "Superfondos" BBV, poniendo de relieve los valores de su beneficio económico por
    una doble vía: los generados por el propio capital invertido y porque esos beneficios
    tributan menos a Hacienda ("Los Superfondos BBV tributan por plusvalías").
    En el mensaje tanto la parte lingüística como la icónica contribuyen al mismo fin
    antes mencionado. El cuerpo textual adopta la forma de una columna cortada por una
    imagen en forma de dibujo. En es el mensaje lingüístico en el que se concentra la parte
    informativa y argumentativa, mientras que la parte icónica recoge una imagen de
    significado connotativo.
    En la primera se observan elementos propios de este género. La presencia de un
    emisor en la parte final del texto, el Grupo Bilbao Vizcaya BBV, una entidad bancaria,
    y su intencionalidad nos remiten a ese carácter de anuncio publicitario de venta. Otro
    elemento habitual, el eslogan, también en la parte inferior de texto y en esta ocasión
    poco destacado, pretende animar al receptor en el sentido explicado en el segundo
    párrafo. En él se destaca el valor social del beneficio económico en la doble vertiente
    arriba explicada.
    El resto del cuerpo textual tiene un carácter informativo-explicativo y
    argumentativo: el primero, se observa en las explicaciones técnicas de su parte central
    sobre los motivos que por los que este producto generará los beneficios económicos
    antes citados. Pero el emisor, además de los valores-argumentos del eslogan, incluye
    argumentos del tipo "beneficio" que muestre las ventajas que supone para el receptor: el
    cliente dispone del dinero en cualquier momento. Otro elemento de carácter
    argumentativo son los valores que como entidad financiera desea transmitir asus
    destinatarios ("Los Superfondos BBV ponen a su servicio la solidez, la facilidad, la
    seguridad y la gestión profesional de excelentes expertos...").
    La tipografía sirve para destacar tanto al emisor como al producto sea mediante el
    tamaño, la negrita o el subrayado.
    La parte icónica del texto es una redundancia y complemento de la lingüística y
    contribuye a la misma finalidad, pero con valores claramente connotativos. El dibujo es
    una metáfora que recurre a los animales de las fábulas y a sus connotaciones positivas y
    negativas: el zorro se identificaría con Hacienda que ataca el dinero ganado por los
    clientes, representados en esas gallinas situadas encima de huevos de oro, que no serían
    más que los beneficios producidos por el producto bancario, y esa especie de campana
    representaría la garantía de seguridad que ofrece el banco frente a la voracidad de
    Hacienda. En definitiva, la misma idea expresada en el eslogan, pero más directa por
    medio de la imagen y sus connotaciones.

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  62. GUÍA PARA EL COMENTARIO
    (CLASIFICACIÓN DEL TEXTO)
    1. Tipo de texto
    - Intencionalidad del emisor
    - Caracterización lingüística: morfosintáctica y textual
    2. Secuencias no predominantes
    - Localización en el texto
    - Intencionalidad del emisor o finalidad
    - Breve caracterización lingüística
    3. Caracterización del género
    4. Ámbito de uso
    A continuación, un posible modelo de redacción del análisis de la tipología de un
    texto:
    Nos encontramos ante un texto, publicado en (especificaremos, si es posible, el
    medio o soporte, así como la fecha y lugar de emisión), cuya principal intención es
    ..................................., por lo que, respecto a su modalidad textual, se puede decir
    que es un texto (argumentativo, narrativo,........). Además, se aprecian algunas
    características lingüísticas propias de esta modalidad:......................; .................;
    ............... (enumerar las distintas características de cada tipo de texto, tanto
    morfosintácticas, léxicas como textuales, con ejemplos "entrecomillados" tomados
    del texto que se está comentando).
    A pesar de su carácter fundamentalmente (argumentativo / narrativo /
    expositivo.....), el texto en el párrafo/s / líneas ........... presenta una secuencia /
    secuencias........................... por la intencionalidad del emisor,/que sirve para
    ..........................., y porque presenta las características lingüísticas habituales en
    este tipo de textos como la presencia de ......................................
    Podemos encuadrar este texto en el ámbito de uso de ............................... porque
    ...
    ............................ (justificar con datos del texto las características propias del
    ámbito, siempre que estas características no se hayan mencionado en apartados
    anteriores). Y en cuanto al género, se trata de un/ a ...................................... , porque
    pueden reconocerse algunas convenciones propias del mismo / a como, por ejemplo,
    ....................................... (características propias de ese género: columna, artículo de
    opinión,... ).
    En resumen, se trata de un texto (hacer una síntesis de todo lo que hemos ido
    diciendo en los apartados anteriores, a modo de conclusión).

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  63. ANEXO I: FIGURAS RETÓRICAS
    A. Niveles gráfico y fónico
    Con el fin de llamar la atención, el significante del anuncio se sirve de
    distintos medios.
    o En el plano gráfico se emplean:
    - distintos tipos de letra -mayúscula, minúscula, cursiva, negrita, diferentes
    cuerpos, combinaciones de color-,
    - grafías y signos extranjerizantes: (Bankinter, Tiendas Cortty)
    - transgresiones de la forma ortográfica: “Expléndido Garvey”
    - Los subrayados y cambios de color para conseguir diversos efectos:
    “ORIGINAL SE ESCRIBE CON G” (Ginebra Gordon´s)
    - organización del texto en forma icónica (caligrafías).
    o El plano fónico se resalta mediante el empleo de:
    - La aliteración (o repetición de uno o varios fonemas):
    “Diseño de España (Artespaña)”; “Kesí, kesí. Quesitos
    Nestlé”; “Mami, mi Milka”
    - La paranomasia (o empleo en un mismo contexto de palabras que
    coinciden parcialmente en el significante):
    “Cuida tu vista en serio, no en serie” (ópticas San Gabino);
    “Estilo Estola” (vino manchego); “La COPE a tope”
    - Recursos métricos (verso y rima, variante de la paranomasia):
    “Verlo para creerlo” (Rover serie 400);
    “Hay quien tiene ilusiones y hay quien las conduce” (7 + 7
    sílabas).
    B. Nivel morfosintáctico
    El uso de la lengua en este nivel tiene la finalidad de establecer una
    comunicación rápida y eficaz con el receptor (de ahí la concisión y
    brevedad del texto lingüístico) y exaltar la calidad del producto anunciado.
    Con este objeto, aparecen los rasgos siguientes:
    - La concisión y brevedad se consiguen mediante
    La elipsis (“Asturias, un rincón acogedor”; “Galicia, pórtico de la
    glosa”; “Pisos todas zonas. Consúltenos”) y
    la construcción nominal (“Aceite de oliva Carbonell”; “).
    - La función apelativa se manifiesta en:
    El empleo de oraciones imperativas con un numeroso grupo de
    verbos: ven, mira, comprueba, descubra, elija, gane, pague, ahorra,
    aprovecha... ; oraciones exclamativas: ¡Últimas rebajas! e
    interrogaciones retóricas: ¿Por qué a gente tan distinta le gusta el
    RAY 4? (Toyota).
    - Para ponderar los productos se utiliza:
    La gradación del adjetivo y del adverbio: El mejor regalo para San
    Valentín tiene lista de espera. Por algo será (Ericcson), La gran
    potencia económica (Jeep Cherokee), Lava más limpio.
    El empleo de prefijos del tipo extra-, multi-, ultra-, super-: chocolate
    extrafino, Multiasistencia para el hogar, videocámara ultracompacta y
    ultraligera, tomate superconcentrado.

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  64. C. Nivel léxico semántico
    En este nivel hemos de tener en cuenta el valor connotativo producido por las
    figuras retóricas y el carácter innovador mediante la creación léxica y fraseológica.
    Figuras retóricas
    • Anáfora (o repetición léxica al comienzo de varias unidades sintácticas o
    versales):
    "Las cogen todas. Aunque estén fuera de la zona de cobertura.
    Aunque estén desconectados. Aunque usted no pueda o no quiera
    contestar' (teléfonos móviles TSI).
    • Epífora (o repetición léxica al final de varias unidades sintácticas o
    versales):
    "Todo bombón y nada más que bombón" (Nestlé).
    • Anadiplosis (o repetición de la última parte de una unidad sintáctica o
    versal al comienzo de la siguiente):
    "Esto es lo mini. Mini es lo máximo" (Mini Tetra Brik).
    • Epanadiplosis (o repetición de una palabra al comienzo y al final de una
    unidad sintáctica o versal):
    "Fino La Ina, imposible beber algo más fino".
    • Paralelismo (o repetición de palabras, pensamientos y estructuras en varias
    unidades sucesivas):
    “El placer de conducir. El placer de viajar” (Nueva guía BMW
    1993)
    • Derivación (o empleo de palabras procedentes de un mismo étimo o raíz):
    “Haz buen uso. No un abuso" (Ministerio de Sanidad y Consumo).
    • Poliptoton (o empleo de una palabra con variaciones de sus accidentes
    gramaticales):
    "Hemos crecido haciendo crecer a otros'” (Caja de Madrid).
    • Dilogía (o empleo de una palabra con dos sentidos diferentes a la vez):
    "Regalo de Reyes" (anuncio del Peugeot 106 con ocasión
    de las fiestas navideñas).
    • Antanaclasis (o repetición de una palabra con diferente sentido en cada
    ocasión):
    "Para que usted disfrute sin reservas de nuestras grandes
    reservas" (Conde de Valdemar).
    • Antítesis (o contraposición de ideas):
    "Para unos pocos es un sueño. Para muchos resulta una
    pesadilla" (Nissan Micra 16 V.).
    • Paradoja (o unión de ideas antagónicas):
    "Un poco de Magno es mucho".
    • Hipérbole (o exageración ponderativo):
    "Fulminamos los precios" (Alcampo).
    • Litote (o negación de la idea opuesta a la que se quiere afirmar):
    "Wrangler no cede si tú no cedes" (= Wrangler resiste si tú
    resistes).
    • Símil (o comparación):
    "Sol-Thermic, como el calor del sol".
    • Metáfora (o cambio de sentido de una palabra basado en relaciones de
    semejanza):
    "Oro caribeño" (ron añejo Cacique).
    • Metonimia (con esta denominación designamos los cambios de sentido
    basados en relaciones de contigüidad):
    "Todo sabor. Trident. Sabor extralargo".

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  65. Dada la mezcla de términos referidos a sentidos distintos, este
    ejemplo lo es también de la sinestesia.
    • Personificación (atribución a seres inanimados de rasgos propios de los
    animados):
    "¡Pruébame!' (tabaco americano Gold Coast).
    Creaciones léxicas y fraseológicas
    La publicidad es fuente de enriquecimiento léxico del idioma, mediante los
    siguientes procedimientos:
    o Introducción de extranjerismos/préstamos: hardware, compact-disc,
    panty, bitter
    o La composición es un recurso muy empleado para describir novedades
    técnicas: abrefácil, bragapañal, muellespuma.
    o Utilización de prefijación con raíces clásicas: autoedición, biodegradable,
    microondas, multihogar, prelavado, hipermercado.
    o Procedimientos neológicos: Lana turaleza. Pura lana virgen; Movilauto;
    Eristow... la provodkativa.
    o Juego con títulos de películas, refranes, frases hechas, etcétera.
    No deje su casa sola ante el peligro. (Referencia a la película de
    Gary Cooper Solo ante el peligro (anuncio de seguros).
    Al pan, pan. Al vino, Los Molinos (vino manchego).
    Las copas claras (Marie Brizard)
    No te la podrás quitar de la cabeza (almohada Butterfly Pilow)
    Señala una figura retórica en cada uno de los eslogan siguientes :
    a) 'Mejor Mejora Mejoral".
    b) "Wrangler resiste si tú resistes”.
    c) "Para la cabeza del cabeza de familia en su día"
    (Mariposa Cervical Butterfly Pillow).
    d) "Seguro de ti mismo” (Volvo 940 Royal).
    e) “Un televisor para mirar y admirar.(...) Un televisor simplemente admirable"
    (Sony).
    f) "Laster ahorra más. Laster tarda menos. Laster guisa mejor".
    g) “Joya natural' (aceite Baena).
    h) “Parker. La escritura".
    i) "Fundador Domecq sabe suave".
    j) "Zumosol. Con toda la energía del sol".
    k) "Para viajar bien, llegar bien y quedar bien" (Seat).
    l) "Renault Clío. Materia viva'.
    m) "Nuevos Yogures con Frutas Chamburcy. Todo fruta”.
    n) “Anís Castellana, el anís de España”.
    o) "La buena mesa es la debilidad de don Carlos. Don Carlos, vino de Yecla".
    p) “Tómeselo con calma. Hornimans le cae bien”.
    q) "El mejor menaje del mundo' (El Corte Inglés).
    r) "La Ina frío. Un rato cálido'.
    s) "Renault Express. Un coche como una casa".
    t) "Nuevo Yoplait con frutas. Besos de fruta".
    u) "Nada comparable al nuevo Opel Corsa, nada".
    v) “Fax Sanyo SFX-23. Potente, fiable y no más grande que un bonsái”.

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  66. ANEXO II
    LINGUISTIKA TESTUALAREN OINARRIZKO TERMINOLOGIA
    TERMINOLOGÍA BÁSICA DE LINGÜÍSTICA TEXTUAL
    TIPOLOGIA ETA SAILKAPENA/ TIPOLOGÍA Y CLASIFICACIÓN
    1. Testu tipo = Tipo de texto
    Testu narratiboa = Texto narrativo
    Testu deskriptiboa = Texto descriptivo
    Testu instruktiboa = Texto instructivo
    Azalpenezko testua = Texto expositivo
    Testu argumentatiboa = Texto argumentativo
    2. Sekuentzia = Secuencia
    3. Testu mota edo generoa = Género textual
    Albistea = Noticia
    Erreportaia = Reportaje
    Kronika = Crónica
    Kritika = Crítica
    Zutabea = Columna
    Iritzi-artikulua = Artículo de opinión
    Editoriala = Editorial
    Zuzendariari igorritako gutunak = Cartas al director
    Iragarkia = Anuncio publicitario
    Saioa edo Entsegua = Ensayo
    4. Erabilera eremua = Ámbito de uso
    Lagunarteko eta familia arteko eremua = Ámbito privado
    (familia y amigos)
    Gizarte eta hedabideen-eremua = Ámbito de los medios de
    comunicación social
    Eremu instituzionala = Ámbito institucional
    Eremu akademikoa = Ámbito académico
    Literatur eta kultur eremua = Ámbito cultural y literario

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