Intervención de Juha Itkonen en las II Jornadas Intersectoriales del Libro

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1. II Jornadas Intersectoriales del Libro Madrid, 24, 25 y 26 de septiembre Ponencia Juha Itkonen Literacy Forum Finlandia
2. Estoy muy contento de estar aquí en Madrid. Muy orgulloso de representar mi país aquí. Me he puesto colorado oyendo to- das las cuestiones sobre la competencia lectora en Finlandia, y es verdad. Es un país con una competencia lectora muy buena tradicionalmente, aunque tenemos algunos signos alarmantes en el horizonte, tal y como se ha dicho. Todos los países estamos en el mismo barco, todas las nacio- nes nos estamos enfrentando a desafíos parecidos en relación con la lectura, porque la atmósfera está cambiando muy rápi- damente. Ha cambiado tanto en los últimos diez años que ahora tenemos estas herramientas increíbles, los teléfonos móviles, que nos dan muchos elementos positivos pero también representan desafíos para la concentración y la lectura, en particular. Esto está pasando en todas partes y tenemos que encontrar soluciones. Así que estoy contento de contaros algo de las soluciones que hemos encontrado en Finlandia. Y espero escuchar algo tam- bién de vosotros después de esta presentación. Será maravilloso escuchar vuestras preguntas y conversar un poco. En primer lugar, permitidme que me presente y como acabé
3. aquí, como presidente. Ya se ha mencionado que soy escritor, principalmente. No soy un experto en competencia lectora, sino que más bien soy un escritor y un lector, e imagino que eso es lo que me hace un experto. He sido un escritor toda mi vida y lle- vo publicando desde hace quince años, novelas, relatos breves, también no ficción; traducido en varias lenguas, en sueco, norue- go, danés, alemán, pero no en ninguna lengua internacional, una lengua que se hable mucho en el mundo, pero yo creo que eso va a acabar pasando, nunca lo sabes en realidad. Como soy un autor finlandés, con sus momentos buenos y ma- los, y algo evidente siendo un escritor finlandés es que el merca- do es muy pequeño. Sólo somos cinco millones de personas en Finlandia, y en el mundo, que hablan y leen finés. Más o menos la población de Madrid. Así que necesitas que te traduzcan para llegar a un mercado más amplio. El lado bueno también viene de este lado negativo. Y creo que este es el motivo por el que estoy aquí, representando a mi país. Porque Finlandia es un país tan pequeño, y un país joven, tene- mos la independencia desde hace 101 años, en estos momentos casi. Es una nación que tuvo que construirse. Formábamos parte de Suecia, y luego formamos parte de Rusia, antes de la indepen- dencia. Y la nación tuvo que construirse. En el siglo xix, la lengua de la intelectualidad, por así decirlo, o de las personas que go- bernaban el país seguía siendo el sueco. Así que necesitamos un movimiento en torno a la lengua. La nación tuvo que construir la nación finlandesa, y para eso la lengua fue muy importante. Por este motivo, nuestra cultura tradicionalmente valora los libros y los escritores, incluso ahora. Por supuesto, en principios del si- glo xxi es diferente que hace algunos años, pero aún así, en este entorno pequeño, creo que hay mucho respeto por los libros en Finlandia. También creo que este es el motivo por el que Finlandia tiene estos índices elevados de lectura. Por supuesto, también tiene que ver con el sistema educativo, con cómo funciona la socie- dad. Y creo que también probablemente ayuda que sea un país tan pequeño, porque es más fácil organizar las cosas cuando tie- nes solo cinco millones de habitantes en Finlandia. Eso afecta a
4. todo en el país. Y creo que desde este punto de vista debe ser muy diferente el caso español. Pero también las competencias lectoras han sido elevadas porque tenemos una cultura que valora la lectura, valora los li- bros y a los escritores. Creo que este es el motivo también por el que asumí esta presidencia temporal del Foro Nacional Lector (National Literacy Forum). Esta cultura finesa, en relación con los libros y la lectura, es algo muy importante para mi, por motivos evidentes. Soy un lector, soy un escritor, la lectura me ha dado mucho y la escritura. Cuando me preguntaron, realmente sentí la necesidad de aceptar. También por motivos personales. Sentí la necesidad de aceptar ese desafío. Aunque no tengo tiempo, soy padre de cuatro niños, y los más pequeños además son mellizos, tienen dos años, así que cuando tuve esta llamada del ministerio tenían sólo unos meses, y pensé imposible, no puedo asumir más trabajo. Pero por otro lado era octubre, había un poco de pausa del colegio, y estábamos en el campo. Y esa mañana había estado discutiendo con mi hijo mayor, que tenía doce años en esos mo- mentos. Había estado intentando que leyera libros, que dejara el móvil y leyera libros. Le decía: lee ahora, estamos de vacaciones, tienes tiempo... Y esta era una discusión que tenía a menudo con él. Es un buen lector, pero aún así tengo que empujarle para que empiece a leer libros. Así que esta fue otra motivación para mi. Sentí que tenía que decir que sí, que aceptar. Esto es lo que puedo decir como introducción. Voy a presentaros ahora algo muy nuevo: las directrices para mejorar la competencia lectora y el entusiasmo lector. Pero pen- sé que antes tenía que presentar un poco el contexto, la situación en Finlandia. Se llama: Cinco hechos sobre la lectura de los niños y los adolescentes. Lo realizó esta organización, Lukukeskus, que es el Centro de lectura finlandés. Una de las entidades privadas con financiación pública que antes de que nosotros empezára- mos existía en Finlandia, su objetivo es mejorar la competencia lectora. Esto se llama «Cinco hechos sobre la lectura de los niños y los adolescentes» porque este material existió primero en finés
5. y en sueco. Nosotros y ellos lo utilizábamos como un material de propaganda. Se lo dábamos a los políticos y a la prensa. Porque los niveles de competencia lectora siguen siendo buenos en Finlandia, pero la tendencia no obstante es alarman- te, está reduciéndose, hay una tendencia a la baja. Y tenemos que alarmar a los políticos para que actúen, intervengan, que se den cuenta de que es el momento de hacer algo. Por suerte, la Ministra de Educación decidió hacer algo al respecto. Con respecto a los hechos, la primera cosa importante que hay que decir es que todo el mundo tiene que entender que los adultos lectores hacen niños lectores. Esto es algo muy impor- tante, porque tendemos a preocuparnos de que los niños y los jóvenes ya no leen, pero corremos el peligro de que nos olvide- mos de mirarnos en el espejo. Nosotros como adultos lectores, ¿leemos como solíamos leer antes? Probablemente no. Porque estos dispositivos, el cambio del entorno, ha cambiado también nuestros propios hábitos de lectura. Y es muy importante ofrecer el modelo de un adulto lector si quieres que tus hijos, tus hijas, lean. Es muy importante que tu mismo, no sólo te limites a mirar el móvil, o pases las pantallas con impaciencia, y eso es una bue- na señal bastante negativa. Por supuesto también que te tomes el tiempo en tus días de leer a tus hijos. Por qué es tan importante, por qué es necesario. Evidente- mente, porque tienes que leer cosas, pero también a nivel neu- rológico ayuda a hacer el entramado cerebral. Los estudios de- muestran que es muy importante aprender a leer en la primera infancia. Hay que leer y leerles a los niños desde la primera infan- cia, incluso a tus bebes, porque esto afecta la manera en que sus cerebros funcionan. Así que esta es una de las cosas más impor- tantes. Y luego, aquí están algunos de los hechos alarmantes. Aunque seguimos con una competencia lectora elevada es triste ver que la motivación y el entusiasmo hacia la lectura está en declive. De hecho es bastante bajo entre los estudiantes de secundaria, por ejemplo. Personalmente, esto me pone muy triste, porque la lec- tura me ha dado muchos momentos de disfrute y de relajación,
6. y sé que puede dárselo a los niños de la actualidad. Pero ¿cómo llevarles a ese punto? ¿Cómo hacer que constaten que los libros y la lectura en general es algo de lo que pueden disfrutar? Por supuesto, es un ciclo virtuoso. Casi todo lo que hagamos, cuan- do empiezas a hacer algo lo haces más y se te va dando mejor, y empiezas a disfrutarlo. Así que tenemos que asegurarnos de que esos primeros pasos se puedan hacer y que todo el mundo tenga competencias lectoras suficientes como para disfrutar de la lectura. Esta es una pregunta importante, es algo sobre lo que volveré: ¿los adolescentes reconocen la importancia de la competen- cia lectora? Quizá no tanto como podrían y deberían. No ven la conexión entre el éxito en la vida y la competencia lectora. No ven que una competencia lectora pobre les pone muchas limita- ciones en la vida, en el futuro laboral, en el futuro de los estudios. Creo que esta conexión hay que dejársela bastante clara. No sé como es la situación en España, pero imagino que esta- réis teniendo una discusión parecida entre los libros impresos y los libros digitales, la lectura digital y la lectura de los libros im- presos. Es una discusión ya casi antigua. Siempre habrá un grupo de personas que solo quiera leer en papel y que crean que todo el mundo debería leer en papel. Pero la realidad es que vivimos en un mundo en el que llevamos estos dispositivos y es totalmente posible leer de manera concentrada en estos dispositivos. Así que no deberíamos tener una actitud tan defensiva con respecto al soporte digital. Ambos soportes pueden coexistir. Lo importante es leer, no exactamente el soporte en el que estás leyendo. Esto es un poco la información de contexto. Ahora me gustaría presentar las ideas que tenemos en el Foro Nacional de Compe- tencia Lectora. Este Foro Nacional de Competencia Lectora que estoy repre- sentando aquí, si os tengo que decir la verdad, en realidad ya no existe el Foro, porque terminamos nuestro trabajo a principios de septiembre. Nuestro trabajo está hecho, hemos presentado nues- tras directrices, hemos iniciado la campaña, pero por supuesto este trabajo promoviendo la competencia lectora empieza ahora.
7. Así que lo que hemos hecho es lanzar un movimiento que espere- mos que dure muchos años en Finlandia. Se llama lukuliike, que se podría traducir como «movimiento de la necesidad lectora», en inglés need to read movement, movimiento por la necesidad lectora. Retomaré el significado de esta enunciación al final de la presentación. Pero primero voy a hablaros un poco del Foro Nacional de Competencia Lectora, por qué se creo y cuáles eran sus objeti- vos. Fue creado por la Ministra de Educación Sanni Grahn-Laa- sonen, que estaba preocupada por el empobrecimiento de las competencias lectoras en los jóvenes y también de su interés en la lectura. La tarea del Foro era establecer unas directrices para el desarrollo de las competencias lectoras de los niños y los jóvenes, y también de su entusiasmo por la lectura. El Foro era muy grande, eran unas cuarenta personas, incluía a muchísimos expertos en competencia lectora, alfabetización, verdaderos expertos, maestros, catedráticos, que habían estudiado este asunto, también docentes, algunos escritores, miembros de di- ferentes tipos de organizaciones que trabajan en este campo, también algunos editores, uno o dos creo estaban implicados. Con este gran grupo de personas tuvimos cinco encuentros durante el proceso. Por supuesto este grupo era demasiado gran- de para trabajar todo el tiempo juntos, así que entre encuentro y encuentro trabajábamos online, y el trabajo tenía una continuidad con este grupo núcleo, que yo estaba integrado en este grupo y personas del ministerio, que trabajaron activamente en todo el proceso, desde octubre del año pasado a septiembre de este año. Nuestro primer encuentro nos conocimos, nos presentamos. Pero el primer encuentro propiamente de trabajo fue en enero, el momento más oscuro de todo el año, y en Finlandia realmente es un periodo muy nublado, muy oscuro. Nos reunimos y tuvi- mos que empezar desde cero, tuvimos que definir algunos térmi- nos, tuvimos que empezar definiendo estos términos: qué signi- fica esta competencia lectora que queremos promover. Y hasta cierto punto, eso estaba ya definido en el encargo que se nos había hecho. El Foro Nacional de Competencia Lectora no solo se creó para promover la lectura del libros, sino para leer en un
8. sentido más amplio. El término que se utilizaba, o que se utiliza en estos momentos, es un término finés que se podría traducir como «competencia lectora múltiple», este es el término que esos catedráticos utilizaban. Por competencia lectora múltiple se referían a que la competencia lectora no está solo dirigida a las palabras sino también a las imágenes, los audios, los símbolos. Este es el entorno en el que crecen los jóvenes. Este es el tipo de texto al que tienen que enfrentarse, y es fundamental que entien- dan todos estos formatos, estas combinaciones de elementos. No obstante, yo diría que en este mundo moderno entender las palabras sigue siendo lo más importante, porque hay tanto audio, tanto ruido, tantas imágenes a las que se enfrentan los jóvenes que de alguna manera creo que van a aprender a interpretar las imágenes y los audios. Pero que pasa con las palabras, con el texto, porque requiere más concentración, requiere más tiempo, así que se pueden saltar esto e ir solo a las imágenes, aunque no quieran, aunque no sea su intención, pero de alguna manera lo hacen, se habitúan, porque es lo más fácil. Por este motivo creo que tenemos que concentrarnos en el texto escrito, en leer texto. No tienen que ser libros necesa- riamente. Por supuesto soy un escritor, escribo novelas, me en- cantan los libros, veo algo muy especial en leer libros que solo sucede de esta manera, leyendo libros. Pero también tengo que admitir que las novelas, la ficción, no son para todo el mundo. Pueden ser un umbral que hay que atravesar. Me gustaría que la gente siguiera leyendo, aunque no quiera leer novela, que lean aquello que les gusta, por ejemplo libros de no ficción, artículos de revistas, en fin, blogs de texto en internet. Lo más importante sería que sea una lectura concentrada, que no sea este modo de scrolear, donde estás leyendo pero no piensas un poco en lo que estás leyendo ni tampoco tienes el goce de la concentración. Una lectura profunda, concentrada, no esta lectura superficial donde vamos de un lado a otro con los ojos. Así pues, lo que se nos pidió fue ofrecer una directrices. Voy a presentároslas. Desde el principio creo que para mi estuvo muy claro, y para el resto de miembros del Foro, que no queríamos solo presentar unas directrices, no queríamos hacer un documen-
9. to que luego de alguna manera queda en un cajón del ministerio. Porque también se nos dio un presupuesto de un millón de euros, pudimos hacer algunas cosas concretas. Además de estas direc- trices que preparamos, diseñamos una campaña, trabajamos con una compañía publicitaria de Helsinkin. El objetivo de esta cam- paña es cambiar las actitudes hacia la lectura. Presentar un nuevo mensaje al respecto, la importancia de la lectura, como algo no solo divertido sino también útil. Contratamos a dos influencers de Youtube para hablar sobre ello, para transmitir el mensaje en su propio lenguaje, a sus seguidores. Y esto parece que fue la mejor manera de llegar a un público muy amplio de niños y jóvenes. Luego organizamos una gran campaña escolar que va a em- pezar en octubre en Finlandia, creo que va a recorrer varias es- cuelas, donde un escritor y también un entrevistador, que es co- nocido para el público, estamos buscando a un actor joven, un cantante, una estrella del mundo de la música para hacer visitas a colegios. Esto se ha hecho antes pero ahora queremos hacerlo de una manera diferente. Otra de nuestras grandes ideas es que esto no debería ser solo una campaña, que debería continuar esta iniciativa. Así que usa- mos parte de nuestro millón de euros para esto, para dar conti- nuidad. Voy a contaros las directrices. Se pueden definir en cuatro seg- mentos. Podéis verlas, quizá os lo pueda leer en voz alta, porque no sé si se lee. Empieza en el individuo y acaba en las estructuras. Por supuesto, vamos a animar a los niños y a los jóvenes a leer. Pero también tenemos que animar a las personas que rodean a los jóvenes, a los adultos que forman parte de la comunidad en la que viven estos jóvenes. Comunidades de aprendizaje, por así decirlo. Esto es lo más importante fuera del colegio. Lo más importante son las familias en las que crecen los niños. Pero no solo las familias, pueden ser también los clubs deportivos o los lugares donde hacen sus hobbies, hay muchas posibilidades. En definitiva, las comunidades en las que crecen estos jóvenes. Luego está el nivel profesional, que es también importante. Creo que en comparativa internacional las competencias entre
10. los profesionales finlandeses, me refiero a los docentes, los bi- bliotecarios, son competentes, tienen una buena educación, una educación superior, son buenos, pero podrían hacerlo mejor aún. Y hay algunas medidas en este sentido. Y el cuarto segmento tendría que ver con crear nuevas estruc- turas para promover la lectura. Entrando ya en las directrices propiamente dichas. Cómo va- mos a animar a los niños y a los jóvenes a leer. Esto es el texto oficial, la versión rápida. Pero bueno, ideas concretas detrás de cada uno de estos titulares. Ofrecer literatura y textos diversos en diferentes plataformas cotidianas. Y mejoraremos los servi- cios digitales para la lectura y la escritura. Creo que esto es algo que es particularmente importante cuando consideramos cómo animar a leer a aquellos que realmente no leen, que no les inte- resa la lectura. Por lo menos en Finlandia, no sé como es la situa- ción en España, pero hay un grupo, una diferencia sorprendente- mente grande entre niños y niñas en su competencia lectora. Y los estudios demuestran que estos chicos que no leen están más interesados en la lectura en los dispositivos móviles, más que en la lectura en papel. Así que hay que estar abiertos a estas posibi- lidades. También deberíamos estar abiertos a las posibilidades de esta lectura colectiva que el entorno digital abre. Porque hemos hecho algunos estudios, no estudios inmensos, pero bueno algu- nas entrevistas en algunas clases en colegios y cuál es el problema con la lectura entre los niños y los jóvenes. Una de las respuestas más habituales era leer no mola. La imagen de la lectura no era sexi. Se veía como algo solitario, como una actividad solitaria. Entonces no querían hacer esto de gente solitaria, querían estar en contacto con sus amigos. Y decían que si esto fuera posible en la lectura, estarían más abiertos a ella. Y tampoco saben qué leer. Cuando un maestro, una madre, un padre, les dice mira lee este libro, probablemente creen «no, no, no voy a leer eso». Pero si un amigo se lo dice, «deberías leer esto», entonces sí que van a estar abiertos a esa lectura. Así que tenemos que desarrollar por ejemplo estas aplicaciones donde puedes recomendar un libro a tu amigo, y cómo funcionaría esto. O por ejemplo, cómo podría- mos hacer un juego, una aplicación móvil, que de alguna manera
11. ampliara la posibilidad de una lectura compartida. Esto podría ser algo interesante para los chicos en particular que no les gusta leer pero que sí que les interesan los videojuegos. No tengo nin- gún ejemplo bueno todavía, pero bueno, hablo con amigos que trabajan en la industria de los juegos y les interesaba la idea, así que tal vez nos ponemos a trabajar mano a mano para intentar llegar a alguna buena idea. La segunda parte, cómo alentar comunidades lectoras para que apoyen activamente la lectura. Ya he dicho lo importante que es leer a un niño o una niña, y lo importante que es esto en una primera infancia, a una edad temprana. Hay una cuestión muy importante, que es informar a las familias sobre la impor- tancia de la lectura. Tengo el orgullo de contaros que hay ya un programa que funciona bien en Finlandia al respecto de este pun- to. Cómo informar a las familias de esto. En estos momentos en Finlandia hay un sistema bastante único, llamado «Centro de guía para mujeres embarazadas y progenitores de niños pequeños». Van allí, primero solos y luego con sus bebés, se controla que todo está bien en el embarazo y luego con el bebé. Y en estos centros también te dan consejos de como alimentar a tu bebe, como ayudarle a dormir, este tipo de cosas. Por qué no hablar de la importancia de la literatura al mismo tiempo. esto se ha hecho ya, durante algunos años ha habido un programa llamado Leer a un niño, con financiación privada hasta ahora. Dan un material que cuenta lo importante que es leerle a un niño y porqué de- berías hacerlo. No solo esto, sino que le dan un libro a cada pro- genitor. Creo que esto es una iniciativa muy positiva, concreta y muy positiva. El tercer punto, promover las habilidades y la cooperación entre los profesionales. No voy a citaros todos los puntos, porque es largísimo, demasiado largo, pero espero que podáis echarle un vistazo después. Este punto quiero resaltar: una mayor diversidad de métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura. Dice que desarrollaremos diferentes métodos basados en la acción y prácticas para apoyar las competencias lectoras y escritoras, incluyendo métodos que impliquen la literatura y el teatro. Esto es importante y hay un gran potencial aquí, porque casi siempre
12. hablamos de la lectura pero nos olvidamos de la escritura. Nos ol- vidamos de que la escritura y la lectura forman parte del mismo proceso, no tiene que ser un proceso unilateral. Podríamos tener, y vamos a tener, ya tuvimos en la primavera, ya hora vamos a te- ner más de esto, unos talleres de guión y de narración en biblio- tecas y colegios, donde pueden ir los niños. Las experiencias que hemos tenido en este sentido han sido muy positivas. Cuando se alienta a los niños a contar sus propias historias, cuando alguien les ayuda a escribirlas, cuando las ven por ejemplo impresas en una revista, se entusiasman. Ya no es solo algo, alguien que te da un libro y te dice deberías leerlo, no, es algo que tu has creado, que el niño ha creado. Y cuando el niño ve que esto es posible, entonces dice quiero leer más. Así que creo que hay un gran po- tencial y que se debería hacer más en los colegios. Por supuesto, siempre está el problema de que en los colegios hay mucho que hacer. En Finlandia, seguro que en España también, hay tanto que hacer y tan poco tiempo. Y es evidente que debería haber más educación en la literatura, por ejemplo, en los colegios. Y las fa- cultades de magisterio se les debería enseñar más literatura. Pero también la cuestión es cómo enseñan y cómo se les dice que en- señen. Estos nuevos métodos serían muy importantes. La última parte, que tiene que ver con este movimiento del que os he hablado antes, de la necesidad de la lectura, las es- tructuras, siempre suponen un trabajo difícil, parece que no te- nemos ideas concretas, así que decimos «necesitamos estructu- ras». Pero por supuesto, al fin y al cabo, en el plano organizativo, en el plano de la sociedad, las estructuras son muy importantes. Necesitas estructuras funcionales para promover la literatura y la competencia lectora a largo plazo. Y esto tiene que ver con la política, desde luego. Los políticos tienen que pensar, tienen que conceder importancia a esto. Tienen que creer que esto es importante para la sociedad y tienen que destinar fondos a ello. Así que nuestra idea más importante es crear este movimiento de la necesidad lectora. Creo que Joaquín dijo aquí, en la presentación, que hay que cooperar o morir. Y es un poco la idea subyacente a esto, la coor- dinación. Porque necesitamos... voy a enseñaros primero esta
13. diapositiva. Hay muchas organizaciones que están interesadas, que ya están haciendo algo en Finlandia. Aquí podéis ver algunos logos que quizá no tienen sentido para vosotros, son editores, sindicatos de maestros, una universidad, un sindicato de escri- tores... Cada una de estas entidades tiene interés en esto, en la competencia lectora y la alfabetización. Así que deberían, y ten- drían, que trabajar juntas, tienen que trabajar juntas. La mayoría, o casi todos de ellas, estuvieron implicadas en el Foro Nacional de la Competencia Lectora. La necesidad de la cooperación no fue algo que vino de arriba, sino algo que yo digo aquí, pero ellos realmente tenían la necesidad. Se sorprendieron de lo poco que sabían unos de otros, y sintieron la necesidad de cooperar más a partir del Foro. Hay un gran potencial en esto. Este movimiento de la necesidad lectora, tenemos financiación para un año, he- mos ahorrado un poquito del millón de euros que nos asignaron, y esperamos que esto continúe muchos años. Que el Ministerio de Educación y Cultura, que sea algo a lo que los políticos le den importancia. Para el año que viene tenemos una persona que va a coordinar todas estas acciones y va a buscar modos para que esto funcione. Pero lo que estamos intentando hacer es alentar un movimien- to nacional que nos anime a todos a promover la competencia lectora y la literatura. «liike» significa movimiento en finés. Y que- remos tener un movimiento a una mejor competencia lectora y a una mayor lectura en general en la sociedad. Hay un elemento también dinámico en esta palabra, porque la competencia lecto- ra es algo que se mueve, que cambia todo el tiempo, que tiene que evolucionar. Lo maravilloso de este mundo moderno es que puedes animar a la gente a sumarse. Y esto ya ha funcionado hasta cierto punto. Tuvimos un seminario en Finlandia hace una semana y utilizamos este hashtag, #lukuliike, que sería el movimiento a nivel nacional, y obtuvimos muchas ideas en Twitter el primer día. Y esto es solo el inicio, así que tengo un sentimiento muy positivo al respecto. Quiero mostraros unos videos para concluir mi presentación. Va a hablar en finés así que no vais a entender demasiado, pero voy a mostraros un poquito y luego os contaré de qué va. Este s
14. un youtuber finés que tiene un público gigantesco, y a él le inte- resa la lectura, admite que en realidad antes no leía mucho, hace un año o dos estaba siempre con el móvil, que esto no es muy sorprendente si eres un youtuber, de alguna manera tienes que estar ahí presente todo el rato. Pero no obstante, esto no le hacía bien a la cabeza, así que encontró los libros, y le entusiasmó ha- blar de esto personalmente. Y encontró una buena manera para transmitir esto, porque tiene que contarlo de una manera que sus seguidores le entiendan. Sus seguidores son adolescente e in- cluso chavales más pequeños. Yo tengo un niño de siete años que ve estos videos todos los días, le encantan todos los videos que hace. En este video, lo bueno de esto es que le da un poco la vuelta. Dice: mi padre tiene una adicción, así que aquí el joven es el sensible, le dice al padre que tiene que leer libros, pero el padre aquí no lo hace, está todo el tiempo enganchado a su telé- fono móvil, así que de alguna manera los papeles se invierten. Y al final del video termina la actuación, adopta un tono más personal y cuenta lo mucho que ha sacado de la lectura y anima a todo el mundo a leer. Lo interesante aquí es que es un joven, tiene de 20 años, que ha crecido en este entorno ya, y su mensaje es casi el mismo que el que tenemos entre los adultos, que estos móvi- les cuando los utilizas demasiado te ponen nervioso, no te hacen bien a la cabeza, te sientes mal. Y él también lo siente así. Así que muchos de sus seguidores tienen que sentirlo del mismo modo. Echan de menos los libros, pero ya no los encuentran. Así que creo que esto es bueno. Esto se lanzó hace unos días y ha tenido ya 70.000 visitas, esto es algo muy bueno para un video finés. Así que estoy muy con- tento con esto. Ahora vamos a pasar al otro. Hicimos también videos con una compañía publicitaria. Esperamos que también se hagan virales. También se muestran en los cines antes de la proyección de la pe- lícula. Esta siglas, TL;DR, es la abreviatura de Demasiado tiempo para leerlo, es un acrónimo. Algo que la gente comparte cuan- do se mandan mensajes, demasiado largo para leerlo. Así que tomamos esto, este acrónimo, y lo presentamos aquí como un problema. Es un problema cuando algo es demasiado largo para
15. leerlo, cuando ya no tienes la paciencia para leer textos largos. En las campañas anteriores el énfasis se ha puesto, en el entusiasmo, deberías leer libros, es tan divertido, digamos en la parte de la di- versión. Entonces la gente puede pensar: bueno, a mi no me gus- ta, yo no me divierto, a mi me divierte más ver Netflix, Youtube o juegos. Y entonces esto deja de ser un argumento tan relevante. Pero la cuestión no tiene que ver solo con la diversión, la com- petencia lectora es algo que necesitas, es útil y de hecho algo necesario para la vida. Esto es algo que intentamos transmitir aquí con estos videos, con este acrónimo, Demasiado largo para leerlo. Lo que dice aquí es que la competencia lectora te afecta di- rectamente en tu vida, lee más. Esto es un poco el resumen. Te- nemos varios. Muchas gracias. Gracias por vuestro tiempo y vuestra pacien- cia. Espero que haya resultado útil.