PBL課程與教學/詹明峰 副教授

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1. 詹明峰 副教授 中央大學 學習與教學研究所 暨 師資培育中心 教育部設計思考苗圃計畫 總辦公室共同主持人 mingfongjan@gmail.com 2022/08/25＠北科大 集思會議中心三樓 教育部 111 年 永續能源跨域應用人才聯盟培育計畫 PBL課程與教學
2. PBL成為教改的焦點 PBL是什麼？ PBL為什麼重要？ PBL
3. 紐約時報專欄 Google 要的人才？
4. 全球化 知識經濟
5. Laszlo Bock Senior VP @ Google 谷歌資深副總裁 1. 基礎能力 (如程式撰寫、電腦、數學等等) 2. 自學能力( learning ability, not IQ) 3. 應變中的領導能力 (the ability to lead and step back in problem-solving situations) 4. 謙遜與對責任的擁有感 (what can we do together to solve problems, to learn from failures) 人才？
6. Laszlo Bock Senior VP @ Google 谷歌資深副總裁 • 在校成績 無法預測能力 “G.P.A.’s are worthless as a criteria for hiring, and test scores are worthless. ... We found that they dont 'predict anything.” • 沒有大學學歷 的谷歌員工 越來越多“People without any college education at Google has increased overtime” (14% on some teams)” 「學校」的表現不重要？
7. 過時的教育體制 分科教育，語文、數學、英語、物理、 化學、地理、歷史等等，整套系統都 是19世紀確立下來的，已經使用了快 200年…目前需要已不再相同，我們 需要適合21世紀的教育體制。 芬蘭教育部長 Marjo Kyllonen
8. 重新設計教育系統 學校教太多科目與內容…我們的學生只 學到膚淺的知識。我們的學生擁有“一 英哩寬的知識，但只有一寸的深度” 學校必須改變，只選擇少數必要的重 點切入，並且真正深入這些學習的重點。 Howard Gardner 哈佛教授，教育專家 多元智能理論
9. 在畢業時被社會淘汰？ 20世紀以前：一個技能可以幾十年 都不退流行。 21世紀 ：一個新的技能或技術，在 幾年內就會被淘汰。 John Seely Brown 情境學習理論
10. 設計適合21世紀 的教育系統！
11. 芬蘭， 世界第一個 擺脫學校科目 的國家 芬蘭赫爾辛基教育局正式下發通知，到2020年， 將正式廢除小學和中學階段的課程式教育，轉而 採取實際場景主題教學。 芬蘭因此將成為世界上第一個擺脫學校科目的國 家。也就是說…不用再上單獨的數學課、物理課、 化學課，地理課等等等等；他們的課程將是類似 「多角度理解第二次世界大戰」，或者「如何在 咖啡館進行日常工作」這樣貼近現實，更有助於 理解這個世界運作規律的主題式教學。 原文網址： https://kknews.cc/education/qolb43o.html?fbclid=IwAR0f_PgB9BHXY3zQhYaX -apb7C6y0oTE3bbwA21UaBjuA35aeccqwfjPykc 真實問題解決 主題取代學科
12. 108課綱 以「核心素養」做為 課程發展之主軸 - 各教育階段間的連貫 - 各領域/科目間的統整
13. 21世紀 關鍵能力 自主學習 溝通協調 領導 自我了解 系統思考 科技應用 背誦 記憶 學科 精熟 批判思考 理解 創新創業 答題 技巧
14. Critical thinking Creativity Collaboration Communication Information literacy Media literacy Flexibility Learning to learn 21世紀 關鍵能力
15. 聚焦於“複雜”問題解決
17. Critical thinking Creativity Collaboration Communication Information literacy Media literacy Flexibility Learning to learn 21世紀關鍵能力， 與學科知識的涵養， 都可藉由 解決複雜問題養成
18. 分科教育 精熟學習 跨領域 複雜問題解決 課程與教學 創新
19. 1. 直接教學 (教師講述AI基本原理) 2. 探究學習 (學生如何將AI應用到自駕車） 3. 合作學習 (以小組協作方式了解AI自駕車基本原理) 4. 翻轉教學 (安排課前/中/後活動來解決學生的疑惑) 教學法 學習活動 進行方法 第1週 第18週 學習 目標 學習 評量 課程 即學習經驗 學習 活動
20. 精熟學習 PBL課程 學習目標 • 精熟學科知識 • 像專家一樣解決問題 教師角色 • 內容專家 • 統整教材＋講解內容 • 學習經驗設計師 • 學習活動設計 + 思考引導 學生角色 • 知識消費者 • 低層次思考 (記憶＋理解) • 知識批判者 ＋知識生產者 • 高層次思考 (理解、應用、評估、創造) 學習活動與 教學法 • 統整 • 聽講 + 練習 • 體驗＋統整＋反思＋應用 • 合作問題解決 ＋ 自學 評量 • 記憶理解能力 • 真實問題解決能力 傳統 VS PBL？
21. 精熟學習 PBL課程 學習目標 • 精熟學科知識 • 像專家一樣解決問題 教師角色 • 內容專家 • 統整教材＋講解內容 • 學習經驗設計師 • 學習活動設計 + 思考引導 學生角色 • 知識消費者 • 低層次思考 (記憶＋理解) • 知識批判者 ＋知識生產者 • 高層次思考 (理解、應用、評估、創造) 學習活動與 教學法 • 統整 • 聽講 + 練習 • 體驗＋統整＋反思＋應用 • 合作問題解決 ＋ 自學 評量 • 記憶理解能力 • 真實問題解決能力 傳統 VS PBL？
22. 精熟學習 成為專家 教學法 課程 設計 學習經驗
23. • 講述法 Direct Instruction • 翻轉教學 Flipped Classroom • 遠距離教學 Distance Learning • 團隊導向學習法 Team-based Learning 教師 中心 • 蘇格拉底問答法 Socratic method • 示範教學 Modeling • 合作學習 Collaborative Learning • 做中學 Learning by Doing • 探究學習 Inquiry-based Learning • 問題導向學習 Problem-based Learning • 專題導向學習法 Project-based Learning • 現象為本學習法 Phenomenon-based Learning 學習者 中心 設計 學習經驗 教學法 課程 精熟學習 成為專家
24. • 講述法 Direct Instruction • 翻轉教學 Flipped Classroom • 遠距離教學 Distance Learning • 團隊導向學習法 Team-based Learning 教師 中心 • 蘇格拉底問答法 Socratic method • 示範教學 Modeling • 合作學習 Collaborative Learning • 做中學 Learning by Doing • 探究學習 Inquiry-based Learning • 問題導向學習 Problem-based Learning • 專題導向學習法 Project-based Learning • 現象為本學習法 Phenomenon-based Learning 學習者 中心 設計 學習經驗 教學法 課程 精熟學習 成為專家
25. 翻轉教室/教學 ✓ 也是一種問題導向的教學法 ✓ 解決學科知識精熟的問題 (而不是培養問題解決能力） 學生自學 自學成效評量 問題導向教學 學習成效評量 • 觀看影片 • 課前預習 • 問答題 了解學生問題 與盲點 針對盲點教學 - 同儕互學 - 講述、討論 了解階段學習成效 ，以學會為目標
26. 學生自學 自學成效評量 問題導向教學 學習成效評量 • 觀看影片 • 課前預習 • 問答題 了解學生問題與 盲點 （形成性評量） 針對問題教學 - 同儕互學 - 講述、討論 了解階段學習成效 ，以學會為目標 （形成性評量） 自習？ 內容講解 練習/考試 傳統 VS 翻轉 講述 -對學生狀況無知 課前 課中/後 了解階段學習成效 ，以評分為目標 （總結性評量）
27. • 講述法 Direct Instruction • 翻轉教學 Flipped Classroom • 遠距離教學 Distance Learning • 團隊導向學習法 Team-based Learning 教師 中心 • 蘇格拉底問答法 Socratic method • 示範教學 Modeling • 合作學習 Collaborative Learning • 做中學 Learning by Doing • 探究學習 Inquiry-based Learning • 問題導向學習 Problem-based Learning • 專題導向學習法 Project-based Learning • 現象為本學習法 Phenomenon-based Learning 學習者 中心 設計 學習經驗 教學法 課程 精熟學習 成為專家
28. PBL 有幾種？ • Project-based 專題導向課程 • Problem-based 問題導向課程 • Phenomon-based 現象為本課程 解決真實問題(question/challenge/problem) 來深化知識理解，培養合作、探究與問題 解決能力 探究特定現象、概念…(topic/event/theme/ concept/idea…)，增進跨域理解，培養合作 與探究能力 提出解決問題方案 了解問題成因或現象
29. PBL是什麼？ 1. 以問題為學習之核心 (problem-based, inquiry-based) 2. 以小組學習模式進行 (collaborative, team- based) 3. 以討論為主的學習過程 (discussions) 4. 強調學習者主動學習 (learner-centered) 5. 以教師作為引導者 (teacher as facilitator) -自國教院學術名詞辭典改編 Project | Problem | Phenomon 融合多種教學法的學習方法
30. PBL是什麼？ Project | Problem | Phenomon 融合多種教學法的學習方法 1. 以問題為學習之核心 (problem-based, inquiry-based) 2. 以小組學習模式進行 (collaborative, team- based) 3. 以討論為主的學習過程 (discussions) 4. 強調學習者主動學習 (learner-centered) 5. 以教師作為引導者 (teacher as facilitator) -自國教院學術名詞辭典改編 哪一些是問題解決的教學？ ❑ 課程中，教師講解AIOT如何運作 ❑ 課程中， 學生透過自學來了解AIOT如何 運作，教師針對學生的問題解惑 ❑ 課程中， 學生透過教師引導探究AIOT對 生活、社會、經濟產生的影響，並製作 專題海報分享。 ❑ 課程中， 學生組隊運用人工智慧來設 計可以辨識假新聞的APP
31. 設計思考 提供PBL教 學的方法論 問題解決 同理 定義 發想 雛型設計 驗證 發現問題 解決問題
32. 1. 全球化與知識經濟提高了教育的基本門檻，新時代 需要能夠創新與解決問題的人才。 2. 目前的教育體制以精熟學習為目標，不是問題解決 與創新。 3. 21世紀需要的關鍵能力很多(如4C)，這些能力大多可 以在PBL課程中學會 4. PBL既是課程也是教學法，教學者和學習者的知識信 念要轉變才能成為PBL的教學與學習者。 5. PBL可以是半套（現象理解與問題解析），也可以是 全套（+問題解決與測試） 6. 教育利用跨領域問題解決來培養問題解決能力，而 不是用跨領域問題解決來包裝精熟學習。 7. 設計思考提供了PBL教學的方法論。 結論 PBL 課程與教學
33. 詹明峰 副教授 中央大學 | 學習與教學研究所 暨 師資培育中心 Q&A PBL課程與教學