Guía Didáctica y Planificación Marzo 2015

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1. CURSO FLIPPED CLASSROOM: Invierte el orden tradicional de la clase Nuestro rincón inverso: Aproximación a la Flipped Classroom como Estrategia de innovación docente. 09 a 27 marzo 2015 Miriam Moscatel Giró Curso promovido por el CQUID, en el ámbito de la Formación Continua del PDI. Módulo de Innovación ( 2ª Edición- marzo 2015) Responsable de Formación: Sra. Íngrid Sabaté
2.  Presentación  Objetivos y competencias  Contenidos y estructura del curso  Recursos: tipos  Plataforma de trabajo: Schoology y Google Sites  Metodología y actividades de aprendizaje temporalizadas  Evaluación o etapa de valoraciones  Fechas clave
3. Siguiendo con los objetivos que el CQUID plantea, nuestro curso sobre la Flipped Classroom persigue también promover acciones orientadas a formar en las nuevas tecnologías y en la innovación docente. Queremos que sea entendido como una oportunidad de reflexión colaborativa y constructiva en comunidad que aprende e intercambia experiencias particulares en torno a un punto de partida que nos sirva como reflexión constante y motivación para implementar, sea en la presencialidad o en la virtualidad, caminos de encuentro que acerquen intereses ubicados en una sociedad del conocimiento que aprende en red y que se nutre de los procesos y la evolución personal de un grupo que comparte inquietudes en torno a la Educación en el siglo XXI . Sin complejos y poniéndonos “al revés”; es decir, siempre mirando y partiendo de necesidades y escenarios distintos a la única visión del maestro que enseña. Este curso trata de una invitación a “invertir la clase”, a “flipearla”. ¿Estamos listos para darnos la vuelta a nosotros mismos? Este es el punto de partida del proceso y, desde luego, del curso. La tecnología solo es el primer paso: hacen falta actitudes, motivación y destrezas adecuadas para saber moverse en el nuevo entorno. La tecnología no es el fin sino el medio que facilita la acción mentora de un docente universitario que se actualiza constantemente y saber trabajar en red, sea ésta presencial o virtual.
4. OBJETIVO PRINCIPAL: Conocer el qué, el para qué y el cómo en torno a la Flipped Classroom y confeccionar o dibujar un diseño individual propio sobre una sesión Flipped, relacionado con algún tema de su especialidad o interés, para que ello pueda dar pie a una transferencia de aplicación práctica en sus respectivas aulas con sus alumnos a posteriori.
5. Como objetivos específicos, referidos al SABER  Conocer el origen, autores y las ideas principales que giran en torno a la clase inversa (temática conceptual de la FC)  Repasar las principales teorías del aprendizaje y metodologías en torno a la Educación, además de su integración con las TIC y su relación con la FC (fundamentación teórica)  Conocer aspectos relativos a la didáctica y su implementación en pedagogías emergentes, las cuales integran las posibilidades de recursos y herramientas TIC en la planificación y uso en el aula y entornos virtuales de aprendizaje  Procurar una definición personal sobre la FC  Conocer experiencias prácticas de la FC en el mundo  Conocer y reflexionar sobre los datos que arrojan las entrevistas y estudios realizados sobre experiencias implementadas en FC
6. Como objetivos específicos, referidos al SABER HACER  Desarrollar habilidades propias de una correcta alfabetización digital enfocada a la mejora de la práctica docente y a utilizar las oportunidades que la tecnología nos ofrece  Diseñar y compartir experiencias para flipear, a partir de cada una de las disciplinas o áreas de interés en un producto final  Desarrollar un proceso de auto-evaluación y evaluación colaborativa sobre los diseños aportados en beneficio de una propuesta de mejora u observación de aportes realizados para un aprendizaje en comunidad  Extraer conclusiones sobre lo que encierra el modelo Flipped Classroom y las posibilidades que ofrece para su implementación en el aula y fuera de ella
7. Como objetivos específicos, referidos al SABER SER  Establecer las bases para una comunicación sincrónica y asincrónica desde el primer momento y en cada oportunidad, gracias al uso de la tecnología y el entorno virtual creado, para propiciar una motivación que conduzca a la participación activa y al trabajo en equipo, dentro y fuera del aula física  Construir de forma colaborativa un banco de herramientas y recursos utilizados por los participantes a lo largo del curso que contribuyan a "flipear" y ayudar a su ampliación a medida en que el curso y la interacción crece, de forma dialógica y con actitud participante y generosa  Sentar las bases y formar parte de una comunidad de aprendizaje, la cual haremos crecer entre todos, formada también por interesados y expertos en la FC, con el fin de alimentar y ampliar en el tiempo, más allá de nuestro encuentro, todas aquellas experiencias que se generen a nivel mundial, con la oportunidad de intercambiar y aportar nuestro conocimiento e inquietudes, interactuando en la red con una base social y moral adecuada  Facilitar oportunidades de diálogo y debate que nos ayuden a contrastar experiencias para poder generar otras nuevas, abiertas al cambio y al aprendizaje, desde la diversidad y riqueza de cada una de las especialidades o campos de los asistentes al curso, en torno a pros y contras o temas de la FC
8. Buscamos potenciar aquellas que fomenten la capacidad en el tratamiento de la información y la competencia digital, el aprender a aprender, la autonomía e iniciativa personal, la competencia en comunicación lingüística, puesto que debemos hacerlo tanto en un entorno presencial como en un entorno virtual (en la sincronía y asincronía), y el desarrollo de una competencia social y ciudadana. En definitiva, todo aquello que nos habilite para saber, saber hacer y saber ser en un entorno global y conectado, ubicado en el siglo XXI. De forma transversal, buscamos la aplicación competente de un pensamiento crítico y un cambio mental, con capacidad de adaptación y actitud positiva, dispuesta a trabajar colaborativamente y a adquirir roles de liderazgo y gestor de su propio grado de motivación, en beneficio de sacar el máximo partido de una experiencia de formación y de un grupo al cual pertenece.
9. Los contenidos se estructuran a lo largo de cinco unidades y van en relación a los objetivos y competencias, anteriormente definidos.  Temática conceptual de la FC: origen y autores  Fundamentación teórica  Didáctica, pedagogía y tecnología  Definición de la FC  Aplicaciones reales y resultados prácticos  Alfabetización digital: herramientas para flippear  Construcción de su propio diseño en Flipped  Desarrollo del pensamiento crítico e interacción social en la red  Determinación de conclusiones personales  Socialización en la red, networking y co-construcción colaborativa de conocimiento  Configuración y adquisición de roles en una comunidad de aprendizaje  Debates, diálogo activo e interacción entre pares y con el docente
10.  Documentación bibliográfica  Fuentes contrastadas por autores desde diversos medios: blogs, redes sociales, páginas web, asistencia a jornadas y webinars de especialistas en el tema, artículos  Objetos abiertos de aprendizaje  Materiales de construcción propia en vídeo y aplicaciones TIC  Además de los que vayamos co-construyendo entre todos
11. https://www.schoology.com Su funcionamiento y acceso al curso se explica en la sesión inaugural virtual sincrónica
12. Construimos un Google Sites Link insertado en la Plataforma
13. CURSO EN FLIPPED PERSONALIZADA APRENDIZAJE COMO UNA PRÁCTICA SOCIAL ACTIVA, PARTICIPATIVA, DIALÓGICA CONSTRUCTIVISTA BLENDED: EN EL AULA Y FUERA DE ELLA
14. Partimos de una opción metodológica constructivista y conectivista, donde el rol del docente adquiere un sentido dialógico y orientador con todos los asistentes de los cuales se espera una participación activa, motivada también por la misma interacción y guía que el propio docente genere a través de los espacios diseñados para tal fin en el aula virtual. Se pretende dar continuidad a un encuentro presencial de formación que se inicia desde la virtualidad, con el fin de extraer el máximo rendimiento de ese momento físico y, del mismo modo, ampliar las oportunidades de aprendizaje e interacción más allá de ese encuentro presencial. Por tanto, se plantea un trabajo con espacios para la reflexion individual y grupal en la que el proceso de evaluación o grado de satisfacción será continuo y sumativo a través del feedback de los asistentes. En esta evaluación entra, por supuesto, el mismo docente, ya que éste se considera a sí mismo un aprendiz a lo largo de la vida. El proceso de aprendizaje pretende, desde las experiencias compartidas y la práctica o el “learning-by-doing”, que cada participante vaya construyendo su “scaffolfing” o andamiaje de conocimiento, siguiendo a Bruner, configurando pues un proceso dinámico, interactivo y participativo del que aprender todos.
15. DEBATES Y FOROS Nuestra acción debe ser coherente con la temática y, por tanto, gracias a la modalidad elegida en Blended Learning y al uso de las TIC como aliadas, podemos aplicar la esencia de la FC en el sentido que se pretende: una co-construcción conjunta de los contenidos por medio de las actividades planteadas, a medida en que los interesados interactúan y profundizan en el proceso de comprensión; recorriendo juntos un camino que nos ayude a descubrir lo que la FC encierra pero desde el Learning by doing y desde ese desarrollo de la Zona Próxima que nos indica Vygotsky en el que, gracias a la interacción con los demás, podemos llegar más lejos. Pero ese learning by doing en co-construcción social tiene su motor en la propuesta del PBL o aprendizaje basado en proyectos: El principal (actividad obligatoria) es diseñar, de forma individual, una sesión en flipped desde su temática, especialidad o campo de interés para que éste sea un producto a compartir, y que nos sirva a los demás para conocer distintas visiones de la aplicación práctica del enfoque inverso.
16. DEBATES Y FOROS El resto de actividades, algunas recomendables pero no menos importantes, deben facilitar la comprensión de unos contenidos, de forma gradual, desde cualquier momento y lugar, para que, el instante de encuentro presencial físico, sea una oportunidad de acción conjunta, de productividad, en lugar de un momento destinado a la escucha pasiva y la recepción de materiales que bien pueden ser trabajados por su cuenta. No obstante, ese “por su cuenta” (asincrónicamente) no está concebido como “estar solo” ya que, incluso ahí, aplicamos una metodología basada en ese constructivismo social por la interacción que planteamos.
17. DEBATES Y FOROS
18. DEBATES Y FOROS
19. DISEÑO DEL PROYECTO ¿Qué se pretende? Sencillamente que apliquen a una sesión de las que ustedes ya imparten, o bien cualquier tema de su interés , un diseño en el modelo Flipped. Puede ser un documento en formato de guía docente, de la misma forma en que lo prepararían para sus alumnos (incluyendo objetivos, actividades, recursos y cómo serían, aplicaciones, etc…) o bien, mucho mejor si lo soportan en algún medio para que podamos navegar por él, como un Google Sites sencillo, mapa conceptual, Padlet o cualquier otra opción de su elección. Interesante será disfrutar de sus planteamientos y aprovechamiento de las herramientas TIC integradas en una metodología que favorezca el sentido inverso que conceptualiza nuestro curso. Se trabaja de forma individual y desde que iniciamos el curso, si bien su entrega se realizará en la plataforma el penúltimo día de cierre del curso. Recuerden que en el encuentro presencial habrá espacio para hacer brainstorming grupal con sus bocetos en forma de infografía o presentación. Dudas o cuestiones a comentar mientras: en el espacio de foro en plataforma.
20. Pensados para establecer una comunicación entre los miembros del grupo y aprovechar sinergias en torno al tema, desde una perspectiva multidisciplinar, puesto que es muy enriquecedor para la construcción conjunta del aprendizaje, además de mantener una actitud de ayuda a los compañeros ante dudas planteadas en los espacios de la plataforma. Muy recomendables para interactuar y extraer visiones diversas. DEBATES Y FOROS
21. APORTACIONES DE RECURSOS Espacios y herramientas pensados para aprovechar aquello que se conoce como “muchos ojos ven más que dos”: se trata de compartir, por medio de Twitter, Edshelf, Symbaloo, Pearltrees o bien a través de los foros, todo aquello que, relacionado de una forma u otra con la FC, pueda favorecer el desarrollo de los contenidos (herramientas, noticias sobre el tema, contactos, blogs, etc)
22.  09 de marzo 2015: sesión virtual en directo con link de la grabación en plataforma  Martes 10 a jueves 12 de marzo: unidad 1  Viernes 13 a miércoles 17 de marzo: unidad 2  Miércoles 18 a viernes 20 de marzo: unidad 3 y PREPAREMOS NUESTRO ENCUENTRO PRESENCIAL (recordatorio: incluiremos bocetos de nuestros diseños para aportar al grupo)  Lunes 23 de marzo, sesión de 3h: unidad 4. Nos vemos en la presencialidad (con tabletas o portátiles)  Martes 24 a jueves 26 marzo (ENTREGA DISEÑO) + Viernes 27 de marzo: unidad 5. Conclusiones para dejar listo nuestro Google Sites: Nuestro Rincón Inverso Todas las unidades estarán abiertas desde el primer momento en la plataforma. Se recomienda seguir la temporalización planteada por ejemplo, para manejar bien los debates y foros y que no sea un problema que pueda llegar a agobiar o sobrepasar. No obstante, entendemos que la flexibilidad del B-Learning debe facilitar nuestras decisiones para optimizar nuestro tiempo y proceso de aprendizaje con los materiales.