Avaluació i Feedback en l'ABP

Com s'avalua un ABP? Què és feedback? Avaluar per o com aprenentatge? I l'avaluació de l'aprenentatge?

Transcript

1. AVALUACIÓ I FEEDBACK EN L’ABP
2. FOUR CORNERS Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
3. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
4. DEFINICIÓ Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
5. EN GRUP, pensem més... Què és avaluar? Per què és important? TEMPS: 3 minuts Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
6. Al món real, … •Cada quan de temps t’avaluen? •Cada quan reps feedback? •Com et donen el feedback? •Qui et dona feedback? •Feedback i avaluació és el mateix? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun TEMPS: 2 minuts
7. A un(a) alumne/a … •Cada quan s’avalua? •Cada quan rep feedback? •Com li donem el feedback? •Qui li dona feedback? •Feedback i avaluació és el mateix? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun TEMPS: 2 minuts
8. Matèries a l’escola Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun Matèries al món real
9. Com podem fer que el centre sigui més com la vida? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
10. Fer el que fem fora de l’aula i com les fem fora de l’aula. Analitzar i reflexionar sobre com, per què, etc. es fan les coses. Obtenir conclusions i suggeriments per millorar-les. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
11. ‘L’avaluació ja no és una cosa que els professors poden “afrontar” al final de l’ensenyament- aprenentatge. És un component essencial i continu d’instrucció que guia el procés d’aprenentatge.’ Simmons, R.: “The Horse before the Cart: Assessing for Understanding” Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
12. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
13. Què és l’avaluació? • Recollir informació (amb o sense instruments) • Analitzar la informació i valorar-la • Prendre decisions segons la valoració feta Social: classifica, selecciona, orienta QUALIFICACIÓ ACREDITACIÓ Pedagògica: Regula el procés d’aprenentatge AVALUACIÓ PER A I COM APRENENTATGE Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
14. L’avaluació com a punt d’avituallament on cada alumne pugui escollir el que necessita en aquell moment o es pugui fer un de propi” (J. Domènech, 2019) Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
15. Tipus d’avaluació Avaluació de l’aprenentatge (sumativa, al final) Avaluació per a l’aprenentatge (formativa, a temps real) Avaluació com aprenentatge (formadora, auto- avaluació) Jutja resultats segons uns barems establerts. Identifica dificultats i busca motius. Desenvolupa coneixements i competències mentre l’aprenentatge està succeint. Recolza la metacognició (com aprèn). Proporciona autoconeixement necessari per ser millor aprenent i desenvolupar HOTS. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
16. Característiques d’una avaluació de qualitat fiable vàlida pràctica efecte positiu a l’aprenentatge Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
17. AVALUACIÓ PER A L’APRENENTATGE Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
18. 5 % Llegir 10 % Escoltar 20 % Mirar 30 % Mostrar 50 % Discutir 75 % Fer 90 % Ensenyar 95 % ENSENYAR I AVALUAR Retention Percentages according to the learning method (National Training Labs., Bethel, Maine) Per què és important l’avaluació? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
19. Quin és l’efecte en l’aprenentatge? • Aprenentatge entre iguals • Aprenentatge col·laboratiu • Classes per assoliment • Deures • Feedback • Intervencions aprenentatge sòcio- emocional • Metacognició i autoregulació • Reducció del nombre d’alumnes • Repetició de curs TEMPS: 1 minut Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
20. Quin és l’efecte en l’aprenentatge? Mesos extra d’aprenentatge Feedback 8 Metacognició i autoregulació 7 Aprenentatge entre iguals 5 Aprenentatge col.laboratiu 5 Deures 5 Intervencions aprenentatge socioemocional 4 Reducció del nombre d’alumnes 3 Classes per assoliment -1 Repetició de curs -4 Educational Endowment Foundation, October, 2018 Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
21. EN GRUP, pensem més... Com donem feedback? Amb una nota? Amb un comentari? Amb una nota I un comentari? TEMPS: 3 minuts Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
22. Feedback Millora? Actitud alumnat Qualificació No Els que tenen bones qualificacions volen fer-ne més i els altres, no. Comentari SI 30% Volen fer-ne més tots. Qualificació i comentari NO Els que tenen bones qualificacions volen fer-ne més i els altres, no. (Alfie Koln, 1994) Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
23. Què és feedback? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
24. Quina d’aquestes frases és feedback? •“Bona feina en aquest projecte, Laia!” •“La propera vegada, Roger, intenta que la teva tesi sigui més clara pel lector.” •“El pòster seria més efectiu, Ares, si els visuals fossin més nets i relacionats amb l’eslògan.” •“Vas anar als Estats Units de vacances, Marc? Jo també!!” Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
25. Quina d’aquestes frases és feedback? • “Bona feina en aquest projecte, Laia!” • “La propera vegada, Roger, intenta que la teva tesi sigui més clara pel lector.” • “El pòster seria més efectiu, Ares, si els visuals fossin més nets i relacionats amb l’eslògan.” • “Vas anar als Estats Units de vacances, Marc? Jo també!!” Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
26. Com donar feedback? •“Bona feina en aquest projecte, Laia! Has contestat les preguntes essencials amb profunditat, amb molts exemples il·lustratius, I la teva presentació oral ha estat clara I informativa.” •“Ha estat difícil entendre quin és la teva idea principal. Al començament, sembla que argumentis en contra de l’extracció de carbó, però al paràgraf tres et centres amb la necessitat de proveir d’assistència sanitària a tots els treballadors. La propera vegada, Roger, intenta que la teva tesi sigui més clara pel lector.” Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
27. Què és feedback? • No és un consell, una lloança, o avaluació • És una activitat realitzada pel professor/a o l’alumne/a que proporciona informació per a ser utilitzada per a modificar les activitats d’aprenentatge. •És informació sobre com un fa un esforç per assolir un objectiu. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
28. Per què és important donar feedback? • Fer que els alumnes estiguin connectats • Encoratjar la reflexió • Assegurar-se que tots ho fan el millor possible • Emmirallar-nos en el món real. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
29. Donar la tasca Recollir la tasca Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
30. Donar la tasca Recollir la tasca (mobilitzadora de tots els aprenentatges anteriors) Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun Feedback de millora: durant el camí i abans de realitzar l’activitat d’avaluació. Qualificació: Nivell d’assoliment superior
31. Cal ajudar a l’alumnat a assolir els seus objectius L’error és un trampolí; no una sentència Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
32. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun “Només el propi alumne pot corregir els seus errors. La tasca del professorat és ensenyar-li a detectar-los i trobar maneres de vèncer-los.” Neus Sanmartí UN ERROR ÉS • Un punt de partida • Un indicador d’obstacles que cal resoldre. Cal entendre la causa i “atacar-la”. Aprendre és revisar concepcions inicials i repensar-les.
33. Saber si s’ha assolit l’objectiu Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun Identificar si ha millorat Saber com fer- ho Parar i canviar si es fa un error Identificar què cal fer Identificar diferents maneres de fer-ho. EL QUE REALMENT AJUDA L’ALUMNAT ÉS …
34. QUAN DONAR FEEDBACK •Al començament (Compartint objectius d’aprenentatge) •Durant (Compartint la planificació I l’acció) •Al final (Compartint els criteris d’avaluació) Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
35. COMPARTIM OBJECTIUS Si no saps on vas, probablement acabaràs en un altre lloc. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
36. Què necessitem per a fer una predicció meteorològica real per l’excursió que farem el més que ve? L’ALUMNAT APRÉN A FER UNA PREDICCIÓ METEOROLÒGICA Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
37. llista • Un mapa del temps • Entendre H i L, etc. • Un punter • Paraules relacionades amb el temps • Mirar les prediccions • Com es fan prediccions en anglès, castellà o català • Els símbols meteorològics Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
38. *No vol dir que s’han assolit aquests objectius. Necessitarem punts de referència de tant en tant. Objectius compartits • Parlar amb naturalitat davant d’una càmera • Llegir un mapa del temps. • Fer prediccions científiques • ... Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
39. Per què un ocell no és un insecte? Classificació dels ésser vius Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
40. COMPARTINT LA PLANIFICACIÓ I L’ACCIÓ Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
41. •Llegir un conte i demanar si els agrada i què fa que els agradi. •Les característiques del conte Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
42. Punts de referència •L’alumnat ha de poder donar comptes dels seu aprenentatge al final de la classe. •El professorat ha de planejar com recollir aquest informació i com fomentar la consciència del que l’alumnat aprèn. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
43. El feedback és necessari en tots els estadis. No hem d’oblidar que l’alumnat ha de donar-lo també. Però saben com fer-ho? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
44. What are some good things about this drawing? How can you describe the good things in a way that will make Austin keep doing those things? What are some things that need improvement in this drawing? How can you describe those things in a way that will let Austin know EXACTLY what he needs to do? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
45. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
46. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun ESTABLEIX LES REGLES Siguis amable Siguis específic Dóna ajut
47. “He revisat el text que havia fet fa uns dies sobre la vida dels nens soldat mirant el que havien dit els meus companys de grup. Ara sé que no puc donar per fet que s’entendrà el que vull dir si no està escrit. He d’intentar escriure el que fa en un ordre clar, potser seguint les hores del dia. També he aprés que per fer el text de més qualitat el puc “maquillar” (com diu la Montse) amb algun adjectiu més. Però no entenc bé perquè en anglès totes les frases han de tenir un ordre fix, i el meu grup tampoc” 1r ESO Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
48. INSTRUMENTS PER A DONAR FEEDBACK Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
49. La tècnica del sandvitx Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
50. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
51. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
52. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
53. Today I have tried to….. The most important thing I learned today is……. I did not know how to ……but now I can…… Today I have learnt that……. One thing I need to remember from today’s lesson is……. Discuss with a partner before you share it with the class Before this lesson I could already…… Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
54. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
55. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
56. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
57. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
58. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
59. AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
60. Avaluació de continguts Avaluació de competències Comprovar fins a quin nivell l’alumnat té coneixements, habilitats I actituds per fer les activitats. Comprovar fins a quin nivell l’alumnat transfereix coneixements, habilitats i actituds per solucionar altres situacions i problemes similars als que pot trobar-se a la seva vida. Dos tipus d’avaluació de l’aprenentatge Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun Ho saps? Fins a quin nivell d’assoliment pots usar el que saps?
61. Donar la tasca Recollir la tasca (mobilitzadora de tots els aprenentatges anteriors) Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun Feedback de millora: durant el camí i abans de realitzar l’activitat d’avaluació. Qualificació: Nivell d’assoliment superior
62. Com podem comprovar que un(a) alumne/a ha aprés? Mitjançant la participació activa en projectes, activitats i situacions real que presentin un problema que cal resoldre I que impliquin una emoció. Una situació real o problema que impliqui un procés d’anàlisi per a decidir quina és la millor manera, el coneixement necessari i les estratègies més efectives per a realitzar-lo. I això cal fer-ho en un context social on l’alumnat necessiti col.laborar amb els altres. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
63. INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
64. Un instrument es pot usar de maneres diferents segons la funció (diagnosi, regulació o qualificació) en el procés d’aprenentatge (començament, durant o final). Variar els instruments per atendre la diversitat. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
65. Per a què serveixen els instruments d’avaluació? •Expressen idees inicials, les compartim i contribueixen a la presentació dels objectius de la unitat. •Anticipen l’acció, la plantegen, i la regulen. •Comparteixen i regulen els criteris d’avaluació. •Recullen dades per avaluar els resultats d’aprenentatge. •Auto-avaluen els resultats d’aprenentatge i fan conscient l’alumnat del que necessiten millorar. •Comparteixen els resultats amb pares i professorat. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
66. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
67. Data, fets o enunciats que es poden fer anar per a presentar el tema La meva opinió és … 1- 2- 3- 1- 2- 3- Resum del tema i idea principal Títol ___________________________ INTRODUCCIÓ TESI (opinió, posició) ARGUMENTS A FAVOR ARGUMENTS EN CONTRA Evidències a favor Evidències en contra CONCLUSIÓ M A P A Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
68. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun What must be done When it is perfect 1. Introducing the interview 1.1 St introduces himself 1.2 St explains the aim of the interview 1.3 St says how long it will take 2. Preparation 2.1 Questions are prepared before the interview 2.2 Questions were rehearsed 3. Politeness 3.1 St thanks 3.2 St does not hurry the interviewee 3.3 St does not interrupt 4. Follow up questions 4.1 St poses questions based on interviewee’s answers 4.2 Questions are relevant 5. Listening to the interviewee 5.1. ...
69. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
70. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
71. També online Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
72. Rúbriques que totes les àrees comparteixen Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
73. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
74. Aspectes a avaluar. Indicadors d’assoliment Escala de classificació Nivells d’adquisició de les competències Criteria d’avaluació
75. Rúbrica d’un diari d’aprenentatge Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
76. Rúbrica d’un diari d’aprenentatge
77. Rúbrica d’un sol punt
78. Diana d’avaluació Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
79. Carpeta d’aprenentatge o portafoli Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
80. I els tests? Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
81. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
82. Take away message •Inclou professorat + auto, co, experts •Utilitza rúbriques i criteris d’assoliment clars. •Utilitza feedback contínuament i qualifica poc •Utilitza protocols de feedback com ara, gallery walk, TAG, etc. •Recorda: el feedback ha de ser amable, concret i honest. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
83. Take away message • No cal reinventar el sistema de qualificació però afegir més avaluació formativa, menys notes i més feedback. • No donar una nota per un projecte sencer. • Usar tests ocasionalment. • Donar més pes a la feina individual que a la col·lectiva. • Involucrar a l’alumnat en el feedback i la qualificació després d’haver-los entrenat. • Usar més d’un instrument / agent. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun
84. Avaluació i feedback en l'ABP - Montse Irun