Ресурсы_современного_урока.pdf

Transcript

1. Педсовет: «Ресурсы современного урока, обеспечивающие реализацию новых образовательных стандартов» Март 2013
2. План работы:  Теоретический блок – Современный урок в условиях реализации ФГОС – Технологическая карта урока  Практический блок: – Работа с документ-камерой – Работа с интерактивной доской – Работа с графическими планшетами – Работа с системой интерактивного опроса – Работа с приложением LearningApps.org
3. Современный урок в контексте реализации ФГОС второго поколения Сироткина Светлана Федоровна зам.директора по УВР МБОУ УСОШ № 1
4. «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя. Мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский
5. Типология уроков (А.К.Дусовицкий ) • Урок постановки учебной задачи • Урок решения учебной задачи • Урок моделирования и преобразование модели • Урок решения частных задач с применением открытого способа • Урок контроля и оценки
6. Критерии результативности урока • Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику • Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие • Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения • Учитель владеет технологией диалога, обучает обучающихся ставить и адресовать вопросы. • Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения • На уроке задаются задачи и чёткие критерии самоконтроля и самооценки • Учитель добивается осмысления учебного материала всеми обучающимися, используя для этого специальные приемы • Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого обучающегося, поощряет и поддерживает минимальные успехи • Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока • Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. • Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества • На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»
7. Методические принципы современного урока субъективизация деятельностный подход метапредметность коммуникативность рефлексивность импровизационность
8. Дидактическая модель урока • Этап актуализации • Этап проблематизации • Этап целеполагания и планирования • Этап концептуализации • Этап моделирования • Этап конструирования • Этап рефлексии
9. Предмет изменений Соответствует ФГОС (развивающее обучение) Не соответствует ФГОС (традиционное обучение) Целевой компонент урока Перед обучающимися ставятся учебные задачи Перед обучающимися ставятся конкретно- практические задачи Обучающиеся принимают участие в целеполагании. Формулируют цели, определив границы «знания» и «незнания» Цели ставятся учителем или не ставятся вообще Планирование Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели Учитель сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
10. Предмет изменений Соответствует ФГОС (развивающее обучение) Не соответствует ФГОС (традиционное обучение) Содержательный компонент урока Содержание урока построено с учётом компетентностного подхода Содержание урока не предусматривает реализацию компетентностного подхода Задания направлены на достижение не только предметных, но и метапредметных результатов, формирование УУД Используются задания предметного характера, формирование ЗУН Не только ЗУН, но и опыт творческой деятельности В содержании урока представлены в основном знания, умения, навыки Творческие, продуктивные задания Задания репродуктивного характера Обучающиеся изучают общие способы действия Даётся образец выполнения задания
11. Предмет изменений Соответствует ФГОС (развивающее обучение) Не соответствует ФГОС (традиционное обучение) Методы обучения Проблемные (частично- поисковый, исследовательский) Традиционные (объяснительно- иллюстративный, репродуктивный) Средства обучения Условно-изобразительная наглядность (знаково- символические средства, модели и др.) Использование образной наглядности (картинки, иллюстрации и т.п.) Обучающиеся активно привлекаются к созданию знаково-символических средств, моделей Пособия предлагаются учителем в готовом виде Формы учебной работы Работа в парах и микрогруппах Преобладает фронтальная форма работы
12. Предмет изменений Соответствует ФГОС (развивающее обучение) Не соответствует ФГОС (традиционное обучение) Организация взаимодействия учителя и обучающихся Учебное сотрудничество Руководство и подчинение Демократический стиль общения Авторитарный стиль общения Неформальный характер общения Формальный характер общения Ученик-субъект учебной деятельности Ученик-объект учебной деятельности Большую активность проявляют обучающиеся Большую активность проявляет учитель Организуется взаимодействие детей друг с другом Преобладает взаимодействие детей с учителем
13. Предмет изменений Соответствует ФГОС (развивающее обучение) Не соответствует ФГОС (традиционное обучение) Контроль и оценка на уроке. Диагностика планируемых результатов Содержательное оценивание учебных достижений Используется отметка Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль и самооценка Контролирует и оценивает учитель Проводится рефлексия Рефлексивная оценка отсутствует Выделение трёх видов планируемых результатов: предметные, метапредметные, личностные Овладение ЗУН Предметная и комплексная диагностика Учитель проводит только предметную диагностику
14. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА КАК СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ПЛАНИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ. Смирнова Ольга Викторовна учитель начальных классов МБОУ УСОШ № 1
15. 15 Предметные Метапредметные Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества Результаты освоения основных образовательных программ
16. – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.
17.  Этап урока  Время, мин  Цель  Содержание учебного материала  Методы и приемы работы  ФОУД  Деятельность учителя  Деятельность обучающихся  Формирование УУД Параметры
18. Формулировки деятельности учителя и обучающихся Деятельность учителя Деятельность обучающихся Проверяет готовность обучающихся к уроку. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на… Формулирует задание… Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль. Записывают слова, предложения. Делят (звуки, слова ит.д.) на группы. Выполняют упражнение в тетради. По очереди комментируют… Обосновывают выбор написания… Приводят примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.
19. - это современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
20. Возможности технологической карты тщательного планирования каждого этапа деятельности; максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату; координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности; введение самооценки учащихся на каждом этапе урока.
21. Этапы работы над технологической карты 1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид. 2. Формулировка цели урока. 3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом. 4. Формулировка цели каждого этапа урока. 5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт). 6. Выбор форм работы на уроке: - индивидуальная; - фронтальная; - парная; - групповая. 7. Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.
22.  Предмет  Уровень образования  Тема  Тип урока  Форма проведения урока  Время проведения  Участники  Цель  Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД  Познавательные УУД  Коммуникативные УУД  Регулятивные УУД  Личностные УУД  Основные понятия  Межпредметные связи  Ресурсы Структура технологической картой
23. Карта наблюдения урока Дата______________ Учитель_____________________________________________________________________ Предмет, класс, тип урока_____________________________________________________ Тема урока_________________________________________________________________ Цель урока_________________________________________________________________ Цель посещения урока_______________________________________________________ Текущее время урока Деятельность учителя по мотивации деятельности учащихся Деятельность учащихся Формирование УУД
24. Тема Цель Задачи Образовательные: Развивающие: Воспитательные: УУД  ЛичностныеУУД:  Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД:  Познавательные УУД: Планируемые результаты Предметные: Знать Уметь Личностные: Метапредметные: Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы:  основные  дополнительные Формы урока фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая Технология Технологическая карта урока №1 Ф.И.О. Предмет: Класс: Тип урока: Шаблоны технологических карт
25. Дидактическая структура урока Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты Предметные УУД Организационный момент Время: Основные этапы: (Познавательные УУД). (Коммуникативные УУД). (Регулятивные УУД). Проверка домашнего задания Время: Этапы: Изучение нового материала Время: Этапы: Закрепление ново го материала Время: Этапы: Контроль Время: Этапы: Рефлексия Время: Этапы: . .
26. Тема урока: Цель урока: Тип урока: Учащиеся должны  знать  уметь Ход (этапа) урока Примерное время Деятельность Элементы технологии обучения учащихся педагога Методы обучения Средства обучения Формы обучения Домашнее задание Рефлексия Технологическая карта урока №2
27. Технологическая карта позволит • реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; • системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; • на практике реализовать межпредметные связи; • выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.