以科技領域與STEM教育為主軸規劃高中永續能源課程/林坤誼主任

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1. 科技應用與人力資源發展學系 國立台灣師範大學 National Taiwan Normal University 科技應用與人力資源發展學系 Department of Technology Application and Human Resource Development 以科技教育與STEM教育為主軸 規劃高中永續能源課程 國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系 林 坤 誼 2022/6/19
2. 科技應用與人力資源發展學系 前言
3. 科技應用與人力資源發展學系 前言 • 每位老師都已準備好菜單 – 主題一致但菜色各有不同 – 面對的學生（客戶）不同 – 每位老師的專長不同 • 交流的目的在截長補短 資料來源：https://www.facebook.com/OrchidTaipei
4. 科技應用與人力資源發展學系 前言 • 我們都可以找到或設計食 譜，按照食譜上的步驟做 出美味的料理，但請問這 道料理能夠滿足您的學生 胃口嗎？ • 會不會有人喜歡鹹一點？ 有人喜歡淡一點？有人不 喜歡加某些調味料？
5. 科技應用與人力資源發展學系 前言 • 您的學生就像是品嚐料理 的食客，每個人都有不同 的胃口，你該如何做出滿 足所有人胃口的料理（滿 足學生需求）？ • 照本宣科的教某些活動一 定無法滿足所有人的需求， 那該怎麼辦？
6. 科技應用與人力資源發展學系 前言 • 以STEM為主軸的高中永續能源課程 – 溝通與規劃教學：有效率的教師有什麼特徵、學生的 分析等 – 組織教學知識：知識的種類等 – 感受、價值、倫理與技巧：永續能源教育所涉及的面 向與彼此的關係
7. 科技應用與人力資源發展學系 個案反思
8. 科技應用與人力資源發展學系 個案介紹
9. 科技應用與人力資源發展學系 個案介紹
10. 科技應用與人力資源發展學系 個案介紹
11. 科技應用與人力資源發展學系 個案介紹
12. 科技應用與人力資源發展學系 個案介紹
13. 科技應用與人力資源發展學系 個案介紹
14. 科技應用與人力資源發展學系 個案介紹
15. 科技應用與人力資源發展學系 個案反思 • 在科技領域課程綱要、議題說明手冊中， 高一或高二的學生應該學習哪些能源的相 關知能？ • 不同縣市、區域的學生之學習背景、先備 經驗是否有差異？ • 實踐場域：融入科技領域課程（或其他領 域）？規劃彈性學習課程？社團或營隊？ 方式為何？
16. 科技應用與人力資源發展學系 個案反思 • 在科技領域課程綱要、議題說明手冊中， 高一或高二的學生應該學習哪些能源的相 關知能？ • 在PBL的專題課程中，教師應該如何組織知 識？如何規劃學習經驗？ • 在實作專題中，教師應該如何組織知識？ 如何規劃學習經驗？ • 前述的知能應該如何銜接？具有系統性地 引導學生學習？
17. 科技應用與人力資源發展學系 個案反思 • 在評量方面，我們如何得知學生在不同面 向的學習表現？從能源競賽企劃書中可以 看出哪些方面的表現？ • 若教師不清楚學生的學習表現，那麼便無 法在延續性的課程中，調整和改善教學以 滿足學生的學習缺口。
18. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育案例分享
19. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育案例 • 能源教育的重要趨勢：國際研究的觀點 – 若僅具備環境相關知識與對環境問題的覺知， 並無法轉化為負責任的環境行為(Hungerford & Volk, 1990) – 整合在自然環境中的學習經驗，以進一步培育 學生負責任的行為 (Ballantyne & Packer, 2002; Rickinson, 2001)
20. 科技應用與人力資源發展學系 • 能源相關知識的宣導未必能轉化為行為 能源教育案例
21. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育案例 • 透過實作活動以養成負責任的環境行為 – 風力發電機／玩具 資料來源：朱益賢教授 資料來源：曾秋雲老師
22. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育案例 – 水力發電機／玩具 資料來源：朱益賢教授 資料來源：節能減碳教育網
23. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育案例 – 磁力發電 磁鐵2-3個 線圈 LED燈 粗吸管 兩端封口 (膠帶貼個圓紙片再封口) 資料來源：曾秋雲老師 應用於 腳踏車
24. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育案例 • 實作活動未必能養成負責任的行為 – 隔熱降溫大作戰(或常見的綠建築設計比賽) – 協助學生瞭解建築物隔熱降溫的重要性，並增 進學生對綠建築指標的瞭解 – 研究結果：實驗組與控制組的差異未達顯著 – WHY？
25. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育案例 • 著重在技術創新的能源教育課程，或許能 有助於能源教育知識或態度方面的提升， 但未必能有效轉為負責任的行為 • 有關能源教育的實作活動設計，除了須與 學生的日常生活結合之外，更須能協助其 轉化為負責任的行為
26. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊
27. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊 • 科技領域課程綱要 • 必修課程 – 生 N-V-1 科技與工程的關係。 – 生 N-V-2 工程、科技、科學與數學的統整與 應用。 – 生 P-V-1 工程設計與實作。 – 生 A-V-1 機構與結構的設計與應用。 – 生 A-V-2 機電整合與控制的設計與應用。 – 生 S-V-1 工程科技議題的探究。
28. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊 • 科技領域課程綱要 • 加深加廣選修課程 – 工程設計專題（生活科技） – 機器人專題、科技應用專題（科技領域） • 特點 – 特點一：範疇廣泛可展現各校特色 – 特點二：強調設計與實作 – 特點三：能應用不同專業領域工程設計思考程 序更佳
29. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊 • 議題說明手冊 • 能源議題 – 能源意識 – 能源概念 – 能源使用 – 能源發展 – 行動參與
30. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊 • 議題說明手冊
31. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊 • 議題說明手冊
32. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊 • 議題說明手冊
33. 科技應用與人力資源發展學系 科技領綱與議題說明手冊 • 了解領綱和議題說明手冊的規範，才能更 聚焦的規劃高中永續能源課程 • 避免不同學習階段的能源教育知能重疊 • 更有效益的培育永續能源人才
34. 科技應用與人力資源發展學系 STEM教育的發展
35. 科技應用與人力資源發展學系
36. 科技應用與人力資源發展學系 STEM教育的演進 MST • 知識整 合 • 未有效 益 • Merrill (2001), Yu & Lin (2007) STEM • 知識整合 • Clark & Ernst (2008) • 已有效益 • 納入能力 • Modeling (Moore et al., 2013) NEW STEM • STEM能力 整合 • 轉換能力 1990-2005 2005-2018 2018- 教師如何 採用適切 的教學策 略以協助 學生學習 才是關鍵 (Dow, 2006) 為什麼要 知識整合？ STEM教育 的核心能力 為何？
37. 科技應用與人力資源發展學系 STEM教育的效益 • 認知效益  學業表現、改善應用STEM知識的能力、深化STEM知識、 連結STEM領域知識 • 過程效益  提升科技技能、培養創造力、增加實務經驗 • 態度效益  鼓勵獲得STEM學位、提升對STEM學科的認同感、增加 對STEM學科的興趣與好奇心、鼓勵對STEM學科的正 向態度  資料來源： Martín‐Páez, T., Aguilera, D., Perales-Palacios, F.J., & Vílchez‐González, J. M. (2019). What are we talking about when we talk about STEM education? A review of literature , Science Education, doi: 10.1002/sce.21522.
38. 科技應用與人力資源發展學系
39. 科技應用與人力資源發展學系 美國的STEM教育
40. 科技應用與人力資源發展學系 美國推動STEM的目的 • 美國重視STEM創新者培育，期望： • 透過STEM提升學生的科學、數學成就表現 • 提升學生進入STEM相關領域就業的意願 PISA 2012： 臺灣數學排名4、 科學排名13 美國數學排名36 科學排名28
41. 科技應用與人力資源發展學系 美國推動STEM的作法 • Bybee（2013）以環保、能源等全球重要 議題為主題，建立科學、科技、工程、數 學等相關領域之間認知概念的連結 • 將探究學習（inquiry learning）、理論導 向設計（theory-based design）融入專題 製作活動中，進而培養學生21世紀所需的 關鍵技能
42. 科技應用與人力資源發展學系 理論導向設計 • 透過動手實作整合理論與實務，因此STEM 的實作活動應聚焦在教導學生如何應用 STEM知識以解決實務問題 • 學習如何應用STEM知識更為重要！ • 為什麼需要強調理論導向設計？四軸飛行 器設計的關鍵在數學的演算法！
43. 科技應用與人力資源發展學系 美國工程設計取向之 STEM課程模組 • 資料來源：國立高雄師範大學范斯淳教授 • 2022/6/26會有更深入的介紹
44. 科技應用與人力資源發展學系 課程模組之主題與內容-1/2 • 在教材主題方面，多是時 下重大的科技議題所發展 的情境式專題課程，例如 ：能源利用、環境保護、 水資源節約與利用等 • 教材主題多重視學生對於 全球或地區科技議題的認 識與反思，亦著重於培養 學生投入改善相關科技或 環境議題的動機與正向的 態度 Source: TU Delft@flickr, CC License
45. 科技應用與人力資源發展學系 課程模組之主題與內容-2/2 • 部分的課程設計偏向大學工程相關科系人才的 培育與先修，其教材內容涵蓋較多專業的工程 領域知識，對象亦是以工程性向較強的高中學 生為主 • 部分課程是以特定學科知識為主軸，例如物理 之力與運動、電學概念；數學之代數運算；科 技之製造科技、奈米技術等
46. 科技應用與人力資源發展學系 教材設計之關鍵要素-1/2 • 無論是專題導向、問題導向或探究導向的課程 設計，皆有一個共通的目標，即引導學生藉由 工程設計的歷程，理解並統整相關的STEM知識 ，使其所學習到的概念能和專題或問題產生連 結 • 規劃引導學生建構專題所需的先備知識或經驗 之前導性學習活動，是教材設計過程中，教師 用以整合跨學科知識的關鍵要素
47. 科技應用與人力資源發展學系 教材設計之關鍵要素-2/2 • 前導性學習活動： • 「探究實驗」形式的活動多著重在科學原理的探 索或驗證，並聚焦於直觀的科學原理呈現、及 數學分析與運算的應用 • 「設計製作」形式的前導活動則聚焦於科學知識 的實務應用、科技產品的應用、及技能性的訓 練
48. 科技應用與人力資源發展學系 STEM教學合作設計模式
49. 科技應用與人力資源發展學系 PADPIE教學模式 • 創建合作團隊、確認核心價值 • 設計學習情境、規劃實踐活動 • 深化學習經驗、落實評量反饋 STEM教學合作設計模式
50. 科技應用與人力資源發展學系 PADPIE檢核表
51. 科技應用與人力資源發展學系 PADPIE檢核表
52. 科技應用與人力資源發展學系 PADPIE檢核表
53. 科技應用與人力資源發展學系 PADPIE檢核表
54. 科技應用與人力資源發展學系 PADPIE檢核表
55. 科技應用與人力資源發展學系 PADPIE檢核表
56. 科技應用與人力資源發展學系 STEM學習經驗之規劃
57. 科技應用與人力資源發展學系 從失敗經驗學習統整 • 並非所有的經驗都具有教育意義。 • 連續性和互動性決定了經驗價值。 -John Dewey
58. 科技應用與人力資源發展學系
59. 科技應用與人力資源發展學系
60. 科技應用與人力資源發展學系 將專家的工作納入教學中 • 在您的課程中，學生花最多時間做的活動。 一般而言，學生在您的課堂上，75%的時間 都在做什麼事情？ • 最切合該學科的活動，也就是真正的科學家 、科技家、藝術家等在工作時實際做的事情 • 就您記憶所及，當您積極埋首於建立更多對 於學科或專業領域的新理解時，都做了哪些 事情？這些便是重要的學習活動！
61. 科技應用與人力資源發展學系 重視思考與經驗連貫 • 學得多、不如學的深入 • 引導學生針對STEM進行反覆建模、深度探 究與思考 • 重視學習經驗的連貫
62. 科技應用與人力資源發展學系 • STEM Teaches Failure as an Opportunity to Learn (STEM教導失敗以 作為學習的機會) • Andrew Miller • Source: https://inservice.ascd.org/stem- teaches-failure-as-an-opportunity-to- learn/ 失敗便是一種學習機會
63. 科技應用與人力資源發展學系 • 21世紀關鍵技能是STEM教育的關鍵要素 • 我們希望學生們能夠在STEM領域中，更批 判性、創造性以及合作性地進行思考 • In fact, one of the critical mindsets that STEM education can foster is using failure as an opportunity to grow and learn. 失敗便是一種學習機會
64. 科技應用與人力資源發展學系 • 當我們失敗時若能問更多問題，便能夠深 化探究的歷程 • 在STEM設計挑戰中的失敗，能夠透過詢問 進行更深度的學習 • 學生能夠主動從專家、書籍、網路資源、 教師等方面，搜尋更多學習資源 透過失敗進行深度學習
65. 科技應用與人力資源發展學系 • 當學生能夠將學習與真實世界連結時，他 們會有更多收穫 • 對STEM專家而言，失敗是他們工作中的常 態，且他們持續不斷的失敗與創新 • 若能與真實世界的STEM專家合作，學生能 夠體驗不同類別的失敗，且了解失敗僅是 學習與生活中的一部分 真實世界中的失敗
66. 科技應用與人力資源發展學系 • TO SUCCEED IN STEM, LEARN TO FAIL • https://www.payscale.com/career- news/2017/04/to-succeed-in-stem- learn-to-fail 想在STEM中成功便先學習失敗
67. 科技應用與人力資源發展學系 • 學習重視彈性 • 認同我們的智力會不斷提升 • 談論失敗、重新站起來、以及最終成功的 過程，這會有助於其他人學習接受自己 • 親自體驗失敗 我們可以做什麼？
68. 科技應用與人力資源發展學系 • 目前已有一些在STEM教育中推動失敗經驗 的研究 • 重視與嘗試規劃有效失敗的經驗（ Productive failure ）？ • 您的下一步該做什麼？您預見的未來？ 反思與建議
69. 科技應用與人力資源發展學系 • 如何規劃有意義的有效失敗活動？ • 如何讓學生願意發揮自己的創意想法且不 怕失敗？ • 活動主題：手擲機的機翼設計 STEM失敗經驗的安排
70. 科技應用與人力資源發展學系 STEAM實作活動
71. 科技應用與人力資源發展學系 STEAM實作活動
72. 科技應用與人力資源發展學系 • 任務說明 • 請參考模型氣箔、製作一個以插花海綿的 模型氣箔，並測試其效益 • 實驗說明如下（林宣安，2011） STEM失敗經驗的安排
73. 科技應用與人力資源發展學系 能源教育趨勢與內涵
74. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • Discovery：生態之城（2010） – 全新建築 – 電力生產 – 創新都會 • 結合情境、思考與解決重要課題
75. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 全新建築：探索如何讓城市降溫？ – 建築物裡的暖氣、冷氣和照明系統，每年會排 放一億噸碳到大氣裡，這是造成全球暖化的主 因 – 建築是污染的大怪物，消耗全世界2/3的能源 – 建築物需大幅改造，才能迎接低碳的未來
76. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 諾貝爾獎得主丹凱門（加州大學柏克萊分 校、能源學教授）負責評估以下四項科技 的減碳效益 – 空氣膠 – 太陽能照明 – 綠屋頂 – 奈米光電電池
77. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 空氣膠 – 空氣膠，大家也會稱呼為冰凍的煙 – 空氣膠有99％是空氣，可以透光、但不會導熱 – 空氣膠非常貴且十分脆弱 – 未來空氣膠將會大量應用在建築大樓中 – 預計可以減少29％的碳排放
78. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 空氣膠 source: astrophys-assist.com
79. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 空氣膠 source: Discovery, 2010.
80. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 太陽能照明 – 只有5％能轉換為光源，其餘變成廢棄的熱量 – 利用塑膠鏡蒐集太陽能（100美元） – 利用太陽能追蹤器使塑膠主鏡面向太陽。 – 利用塑膠光纖將光線導入室內，並利用第二層 的鏡面過濾掉會讓塑膠融化的紫外線、紅外線 – 預計可以減少4％的碳排放
81. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 太陽能照明 source: Discovery, 2010.
82. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 太陽能照明 source: Discovery, 2010.
83. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 綠屋頂 – 都市的大片人造物質會吸收太陽熱氣，並釋放 回空氣中 – 避免讓土壤在60度的斜坡滑下來，將土壤放在 生質盤（椰纖）上。 – 蛋盒層可以儲存多餘的雨水讓植物吸收 – 可以防止200加侖的有毒物質帶入生態系中， 因為植物會將有毒物質轉換為養分 – 預計可以減少4％的碳排放
84. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 綠屋頂 source: Discovery, 2010.
85. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 綠屋頂 source: Discovery, 2010.
86. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 奈米光電電池 – 再生能源種類很多，但太陽能最為特別，也最 能夠提供足夠的能源 – 利用奈米科技降低太陽能電池的成本，採用比 矽更便宜的材質-「碳」 – 改變傅勒烯的大小以藉此改變其顏色，進而提 升其吸收光線的效益 – 未來奈米光電電池將會比較輕且能夠彎曲 – 預計可以減少51％的碳排放
87. 科技應用與人力資源發展學系 減碳的創新技術 • 奈米光電電池 source: Discovery, 2010.
88. 科技應用與人力資源發展學系 標準本位的教學模組之發 展原則 International Technology and Engineering Educators Association
89. 科技應用與人力資源發展學系 學習轉換程序 • 給予熟悉的情境 • 依據個人經驗將熟 悉的情境一般化 • 將情境本位的個人 經驗轉化為一般理 論 • 將一般理論應用至 目前或未來的情境 source: Discovery, 2010.
90. 科技應用與人力資源發展學系 標準本位系統的三個指引性問題
91. 科技應用與人力資源發展學系 標準本位課程發展的步驟-1 一、學生將會學習到什麼知識？ 1.檢視該年級或課程的標準與標竿。 2.決定課程的焦點。 3.構思哪些種類的標準可融入課程中。 4.針對課程焦點選擇標準與標竿。 5.分析標竿並決定融入課程中的知識。 6.依據所選擇的標竿與學生共同確認學習目 標，並協助學生設定自我的學習目標。
92. 科技應用與人力資源發展學系 標準本位課程發展的步驟-2 二、該採取什麼方式以協助學生獲得所需的知 識？ 1.配合所選擇的標準與標竿發展教學活動。 2.整合教學策略以協助學生獲得與統整知識、 以及練習、複習與應用所學的知識。 3.善用能促進學生學習動機的教學策略。
93. 科技應用與人力資源發展學系 標準本位課程發展的步驟-3 三、如何知道學生是否已經習得所需的知識？ 1.配合所欲習得的知識進行評鑑。 2.提供多元管道以便於學生論證所習得的知識 ，並須包含能自我評鑑的機會。 3.設定表現層級的規準。
94. 科技應用與人力資源發展學系 標準本位課程發展的步驟-4 四、如何改善課程？ 1.蒐集有關學生對於課程的相關意見或資訊。 2.透過正式或非正式的管道反思課程的效率， 並在必要的時候予以修正。
95. 科技應用與人力資源發展學系 標準本位課程發展的步驟-5 五、如何使課程便於他人使用？ 1.準備一份詳細的使用說明書。 2.系統化地呈現課程內涵，且須包含所有必 備的要素。
96. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技實作活動 太陽能追蹤系統
97. 科技應用與人力資源發展學系 太陽能追蹤系 統 能源科技教育實作活動
98. 科技應用與人力資源發展學系 資料來源：紐岳瓦學校Design & Thinking Infographic 能源科技教育實作活動
99. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 問題：什麼樣的活動與學生日常生活較為 貼近，且能夠培養其對環境的負責任行為？ • 目標：垃圾減量、垃圾分類
100. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 科技問題：設計與製作一個壓罐器(Can Crusher) source: GOHAPPY, 2011. source: PCHOME, 2011.
101. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 source: utterly ECO, 2011.
102. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 Designers: Guillermo Juárez & Samantha Arredondo
103. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 實施對象 – 國小生：可準備好相關零件，供其組裝（視年 級而定） – 國中生：可讓學生分組自行設計與製作一台壓 罐器（以鋁罐為主） – 高中生：可讓學生分組自行設計與製作一台壓 罐器（須能壓保特瓶、鐵罐、鋁罐）
104. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 參考設計圖 source: Woodworker’s Journal, 2007.
105. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 參考設計圖 source: Woodworker’s Journal, 2007.
106. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 參考作品 source: Woodworker’s Journal, 2007.
107. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 自行設計時可能遭遇之問題 採用絞鍊可能 不夠堅固 鋁罐僅能橫放， 無法壓到最小 輕薄短小的設 計恐不夠堅固
108. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動
109. 科技應用與人力資源發展學系 能源科技教育實作活動 • 本活動可能受到的挑戰／問題： – 我不能用腳踩就好嗎？ – 只能壓鋁罐嗎？那遇到鐵罐、保特瓶怎麼辦？ – 除了協助改變學生的環境行為外，還有什麼其 他的價值嗎？ – 怎麼與課程結合？可以善用什麼時間讓學生設 計與製作？
110. 科技應用與人力資源發展學系 高中永續能源課程個案
111. 科技應用與人力資源發展學系 高中永續能源課程個案 • 情境 – 您是高中永續能源課程的審查委員，您被邀請 至以下幾個學校針對他們的課程提供建議。 • 審查重點 – 課程屬性是否符合課綱規範？ – 學生圖像、學習目標是否明確？
112. 科技應用與人力資源發展學系 高中永續能源課程個案 • 審查重點 – 課程內容是否符合學生需求？ – 課程內容是否符合課綱規範？ – 課程內容與課程屬性是否連結？ – 評量的方法是否能確認學生在能源教育方面的 表現（知識、態度、行為）？
113. 科技應用與人力資源發展學系 個案1
114. 科技應用與人力資源發展學系 個案1
115. 科技應用與人力資源發展學系 個案1
116. 科技應用與人力資源發展學系 個案1
117. 科技應用與人力資源發展學系 個案1
118. 科技應用與人力資源發展學系 個案2
119. 科技應用與人力資源發展學系 個案2
120. 科技應用與人力資源發展學系 個案2
121. 科技應用與人力資源發展學系 個案2
122. 科技應用與人力資源發展學系 個案2
123. 科技應用與人力資源發展學系 個案3
124. 科技應用與人力資源發展學系 個案3
125. 科技應用與人力資源發展學系 個案3
126. 科技應用與人力資源發展學系 個案3
127. 科技應用與人力資源發展學系 個案3
128. 科技應用與人力資源發展學系 Q&A • 若有任何疑問，歡迎來信討論，電子信箱 為linkuenyi@ntnu.edu.tw • 祝福大家有個愉快的實作體驗！ Learning by doing.