Apresentação do artigo no Congresso Brasileiro de Informática na Educação

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1. Thiago Reis da Silva, Rommel W. Lima, Hugo H. O. Mesquita, Carla K. M. Marques, Roberto D. Costa, Selma M. P. T. Rocha, Rodrigo A. Medeiros OBA-MC: um modelo de Objeto de Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem utilizando o padrão SCORM Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação - PPgCC Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN Universidade Federal Rural do Semi-árido – UFERSA
2. Sumário  Introdução;  Contextualização;  Ferramentas Pedagógicas;  OBA-MC;  Considerações Finais e Trabalhos Futuros;  Agradecimentos. 2 CBIE - Rio de Janeiro, RJ.
3. Introdução  Com a crescente procura por cursos a distância, juntamente com acesso a Internet, o processo de ensino-aprendizagem a distância tem ganhado força e destaque em pesquisas, e um item importante nesse contexto é a utilização de Objetos de Aprendizagem (OA);  Objetivo: desenvolvimento de um modelo de Objetivo de Aprendizagem;  Auxiliado pelas ferramentas pedagógicas Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências [Lima 2009];  Padrão SCROM. CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 3
4. Contextualização OBA-MC Ferramentas Pedagógicas CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 4 SCORM Moodle MC e MD Aprendizagem Significativa Taxionomia de Bloom
5. Contextualização  Problemas relacionados ao desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem;  Definir uma estrutura de navegação;  Atender as necessidades metodológicas da pedagogia;  Padronização;  Integração com os diferentes Ambientes Virtuais de Aprendizagem. CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 5
6. Ferramentas Pedagógicas  Mapa de Conteúdos CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 6 Figura 1: Exemplo de um Mapa de Conteúdos. Figura 2: Exemplo de um Conteúdo Programático para a disciplina de Engenharia de Software.
7.  Mapa de Dependências CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 7 Figura 3: Exemplo de um Mapa de Dependências. Ferramentas Pedagógicas
8. 8 OBA-MC Figura 4: Objetivos do OBA-MC. CBIE - Rio de Janeiro, RJ. Figura 5: O esquema recursivo da informação do Objeto de Aprendizagem OBA-MC.
9. OBA-MC 9 Figura 6: Módulo OBA-MC.
10. 10 Figura 7: Exibição do OA criado com auxílio das ferramentas MC e MD. OBA-MC
11. 11 Figura 8: Níveis da Taxionomia de Bloom implementadas no Moodle. OBA-MC
12.  Resultados iniciais do OBA-MC:  Inserção de uma metodologia de planejamento com base em OE (metodologia de criação do MC e do MD);  Utilização de teorias pedagógicas já consolidadas (Aprendizagem Significativa e Taxionomia de Bloom);  Padronização do modelo de apresentação do OA (o objeto será apresentado de forma gráfica, seguindo o modelo do MC e do MD); e  Maior reusabilidade do OA (o modelo utilizado possibilita a integração entre objetos. Por exemplo, um determinado conteúdo em um MC pode fazer referência a outro OA). CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 12 OBA-MC
13. Considerações Finais e Trabalhos Futuros  Desenvolvimento de um modelo OA utilizando teorias pedagógicas consolidas, a partir das ferramentas pedagógicas MC e MD, em consonância com a utilização do padrão SCORM e sua implementação no AVA Moodle;  Trabalhos Futuros:  Testar o modelo proposto em cenários educacionais mais realistas;  Realização de testes em AVA;  Traduções para outros idiomas; e  Desenvolvimento de um Repositório de Objetos de Aprendizagem. CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 13
14. Agradecimentos CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 14
15. Questionamentos CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 15
16. Referências  Lima, R. W. (2009) “Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas pedagógicas para uma metodologia de planejamento baseada em objetivos educacionais e sua implementação em um ambiente virtual de aprendizagem”. Tese (Doutorado), UFRN. CBIE - Rio de Janeiro, RJ. 16