Upgrade to Pro — share decks privately, control downloads, hide ads and more …

семинар 12.01.2021

C3907fb6c826915df137f0372de8ef90?s=47 Rwmjuve
January 12, 2022

семинар 12.01.2021

Организация образовательного процесса

C3907fb6c826915df137f0372de8ef90?s=128

Rwmjuve

January 12, 2022
Tweet

Transcript

  1. Об организации в 2021 – 2022 учебном году образовательного процесса

    при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования zinaidabulakhova@qmail.com
  2. Структурно-логическая схема «Современные тенденции развития образования»

  3. Постановление МО РБ Скорректированы Правила проведения аттестации учащихся при освоении

    содержания образовательных программ общего среднего образования. Данное решение закреплено постановлением Министерства образования от 11 августа 2021 г. № 170. Постановление № 170 вступило в силу с 1 сентября 2021 г.
  4. Постановление МО РБ 11.08.2021 № 170 • Скорректирован порядок аттестации

    учащихся при невозможности оценки результатов учебной деятельности по причине пропусков учебных занятий по уважительным причинам в течение четверти
  5. Постановление МО РБ 11.08.2021 № 170 Уточнен порядок проведения промежуточной

    аттестации учащихся. Она осуществляется: • при наличии не менее трех отметок (исключение – учебные предметы, которые стоят в расписании один раз в неделю); • при наличии не менее одной отметки по итогам текущей аттестации в письменной или практической форме – по учебным предметам, по которым предусмотрена текущая аттестация в письменной или практической форме. • Она проводится как среднее арифметическое текущих отметок с применением правил математического округления (исключение – учащиеся I-II классов).
  6. Постановление МО РБ 11.08.2021 № 170 Текущая аттестация учащихся может

    осуществляться в устной, письменной и практической формах. Допускается сочетание указанных форм. При невозможности оценить результаты учебной деятельности по учебному предмету в соответствии с ч. 3 п. 14 Правил проведения аттестации учащийся не аттестуется по данному учебному предмету. При этом таким учащимся за четверть вносится запись «не аттестован» (пп. 2–1, 6–1).
  7. Постановление МО РБ 11.08.2021 № 170 • Учащимся, которые по

    состоянию здоровья временно или постоянно освобождены от учебных занятий по учебным предметам «Физическая культура и здоровье» или «Трудовое обучение», соответственно за четверть, учебный год вносится запись «освобожден(а)». • При проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестаций по завершении учебного года по предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная культура)» выставляется отметка «зачтено», «не зачтено».
  8. Постановление МО РБ 11.08.2021 № 170 • Итоговая аттестация по

    завершении учебного года проводится при наличии положительных отметок не менее чем в одной четверти и осуществляется как среднее арифметическое отметок по итогам промежуточной аттестации с применением правил математического округления. Причем в случае неаттестации в одной или нескольких четвертях: • по уважительной причине (болезнь, оздоровление, переезд, иное), подтвержденной документально, – среднее арифметическое вычисляется только с учетом тех четвертей, в которых отметки выставлены в баллах; • без уважительной причины – это приравнивается к нулю и итоговая аттестация осуществляется как среднее арифметическое с учетом отметок по итогам промежуточной аттестации всех четвертей
  9. Контрольные работы • Контрольные работы проводятся в соответствии с графиком,

    утвержденным руководителем УОСО, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе (пункт 67 специфических санитарно- эпидемиологических требований к содержанию и эксплуатации учреждений образования). Учебные предметы, по которым предусмотрены обязательные контрольные работы, и их количество установлены в Методических рекомендациях по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования. Учащийся, отсутствовавший на уроке в день проведения тематического контроля в соответствии с утвержденным графиком по неуважительной или уважительной причине обязан написать данную контрольную работу в иной срок по иному тексту
  10. Контрольные работы Дату проведения контрольной работы в иной срок необходимо

    согласовать с заместителем директора. Должны быть оформлены соответствующие дополнения к утвержденному графику проведения контрольных работ. • Контрольную работу в иной срок целесообразно проводить на поддерживающих занятиях за счет часов, предусмотренных учебным планом учреждения образования на проведение данных занятий. При этом между основными уроками и данным стимулирующим занятием должен быть перерыв для отдыха не менее 30 минут. • В классном журнале учащемуся, который отсутствует на контрольной работе, ставится «н». Отметка за выполненную работу выставляется на дату ее выполнения. В графе «Змест вучэбных заняткаў» через дробь указывается контрольная работа (сочинение, пересказ, иное) и количество учащихся. Например: Название темы урока/контрольная работа (2 чел.)
  11. Контрольные работы Отметка о проведении данного поддерживающего занятия делается также

    и на страницах классного журнала, предусмотренных для учета проведения поддерживающих занятий. Проведение обязательной контрольной работы на последнем или предпоследнем уроке четверти нецелесообразно. Учащемуся, который отсутствовал на контрольной работе, проведенной в конце четверти, и продолжал отсутствовать на занятиях по уважительной причине до конца четверти (есть подтверждение), отметка за четверть выставляется без отметки за контрольную работу.
  12. Постановление МО РБ 11.08.2021 № 170 • Постановлением № 170

    предусмотрено внесение изменений в ведомственное постановление от 21 июня 2021 г. № 129 «О перечне учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, формах проведения выпускных экзаменов в 2021/2022 учебном году 1.2.По завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования обязательными являются: «Белорусский язык» в письменной форме; «Русский язык» в письменной форме; «Математика» в письменной форме; 1.4. По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования обязательными являются: «Математика» в письменной форме; «Белорусский язык» или «Русский язык» по выбору учащегося в письменной форме; «Иностранный язык» в устной форме; «История Беларуси» в устной форме
  13. Постановление МО РБ о2.07.2021 № 144 Об утверждении учебных программ

    факультативных занятий» (рег. № 8/37094 от 27.08.2021). Постановлением утверждены: • учебная программа факультативного занятия «Будущее начинается сегодня» для III (IV) класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования; • учебная программа факультативного занятия «Будущее начинается сегодня» для V (VI) класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования; • учебная программа факультативного занятия «Будущее начинается сегодня» для VII (VIII) класса учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования; • учебная программа факультативного занятия «Мой край» для I–IV классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования.
  14. Постановление Правления Национального банка Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь

    от 30.07.2021 № 216/158 «О проведении республиканской олимпиады по финансовой грамотности» (рег. № 8/37053 от 17.08.2021). • Документом утверждена Инструкция о порядке проведения республиканской олимпиады по финансовой грамотности. • Олимпиада проводится ежегодно в 4 этапа среди учащихся, осваивающих содержание образовательных программ базового, среднего образования, специального образования на уровне общего среднего образования Информация о проведении олимпиады размещается на Едином портале финансовой грамотности и официальном сайте Министерства образования. Постановление вступило в силу с 19.08.2021.
  15. Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21.07.2021 № 149 «О

    порядке расчета планового фонда оплаты труда работников бюджетных организаций сферы образования» (рег. № 8/37028 от 09.08.2021). • Документом утверждена Инструкция о порядке расчета планового фонда оплаты труда работников бюджетных организаций сферы образования
  16. Неявка на контрольную работу • Учащийся, не явившийся на обязательную

    контрольную работу или получивший отметку 0 (ноль) баллов, выполняет новый вариант этой работы в сроки, определяемые руководителем учреждения образования. • Учащемуся, не явившемуся без уважительной причины для выполнения нового варианта контрольной работы, выставляется отметка 0 (ноль) баллов.
  17. Вопросы • Каким образом предполагается написание на стимулирующих или поддерживающих

    занятиях контрольного изложения (сочинения), для которых выделяется 2 часа? Если учесть, что на контрольные по математике, физике и т.д. можно подготовить индивидуальные распечатки контрольной работы и собрать на одно занятие всех, кто пропустил контрольную работу (даже из разных параллелей), то как это возможно сделать по языкам?
  18. Вопросы • Если учесть, что у учащихся, изучающих учебные предметы

    на повышенном уровне, ежедневно по 7, а то и по 8 уроков (с учетом факультативов, классных часов и др. воспитательных часов), то начинать поддерживающие занятия нужно (как минимум) в 16.00. И как в таком случае быть с перегрузкой учащегося и учителя? Получается, в пятницу контрольные писать нельзя, на последнем уроке нельзя, а в 16-17 можно?
  19. Вопросы • Если на каждые изменения графика контрольных работ писать

    приказы, то «утонешь» в бесконечных отчетах. • Не проще ли ограничиться написанием контрольных работ только для тех учащихся, у которых нет подтверждающих документов о причине пропуска ( кроме медицинских справок могут еще быть и освобождения для участия в концертах, спортивных мероприятиях, конкурсах и т.п.).
  20. Государственные программы ПОСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 24 декабря 2020

    г. № 759 Об утверждении перечня государственных программ Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы утверждена постановлением Совета Министров от 29 января 2021 года №57
  21. Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы включает

    11 подпрограмм, которые касаются дошкольного, общего среднего, специального, профессионально- технического и среднего специального, высшего образования. Есть подпрограммы, посвященные научно-ориентированному образованию, дополнительному образованию взрослых, детей и молодежи, подготовке кадров для ядерной энергетики, молодежной политике, обеспечению функционирования системы образования
  22. Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы Целями

    Государственной программы являются: • повышение конкурентоспособности доступного и качественного образования с учетом основных тенденций развития мирового образовательного пространства, отвечающих национальным интересам и потребностям инновационной экономики, принципам устойчивого развития страны; • усиление профессионального потенциала молодежи и ее вовлечение в общественно полезную деятельность, поддержка детского творчества.
  23. Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы Подпрограмма

    2 «Общее среднее образование» (далее, если не указано иное, – подпрограмма 2) направлена на решение задачи по созданию условий для повышения качества общего среднего образования Общий анализ текущего состояния сферы образования по каждой подпрограмме и прогноз дальнейшего развития включены в главы 6–15 Государственной программы. ОСНОВНЫЕ РИСКИ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ. МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ (ГЛАВА 4)
  24. Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы ГЛАВА

    7. ПОДПРОГРАММА 2 «ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Ключевыми направлениями развития системы общего среднего образования, которые позволят решить задачу, предусмотренную подпрограммой 2, станут: • повышение квалификационного уровня учителей; • использование в образовательном процессе современных средств обучения и учебного оборудования, информационно- коммуникационных технологий; • ежегодное проведение мониторинга качества общего среднего образования; • совершенствование национальной системы оценки качества общего среднего образования; • формирование функциональной грамотности и готовности выпускников к профессиональному самоопределению.
  25. Государственная программа «Образование и молодежная политика» на 2021-2025 годы Приложение

    3 к Государственной программе «Образование и молодежная политика» на 2021–2025 годы КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ Государственной программы • Подпрограмма 2 «Общее среднее образование» • Задача – создание условий для повышения качества общего среднего образования Название мероприятия Срок реализации, годы Заказчики Источники финансирования
  26. Концепция развития национальной системы образования до 2030 год Общее среднее

    образование • Цель развития – обеспечение доступного и качественного общего среднего образования (ОСО) для успешной социализации учащихся в динамичных условиях цифрового общества, подготовки к осознанному выбору профессии и продолжению образования на протяжении всей жизни Основные задачи: • обеспечить полный охват бесплатным, качественным общим средним образованием • увеличить количество молодых людей, обладающих необходимыми знаниями и навыками, в том числе профессионально-техническими, для продолжения образования и/или трудоустройства
  27. Концепция развития национальной системы образования до 2030 год • Способы

    достижения цели и решения задач: • переход к обязательному общему среднему образованию; • продолжение оптимизации УОСО и укрепления их материально-технической базы; • продолжение формирования адаптивной образовательной среды, учитывающей особенности и потребности развития каждого учащегося; • оптимизация содержания ОСО (образовательные стандарты, учебные программы) в соответствии с современными тенденциями его развития; • разработка научно-методического обеспечения формирования функциональной грамотности учащихся; • расширение вариативности содержания ОСО через разработку новой структуры типового учебного плана, на основе модульно-блочного подхода и введения интегрированных учебных курсов; • совершенствование практики допрофессиональной подготовки и профессионального обучения учащихся; • модернизация системы выявления, учета, социальной поддержки и работы с одаренной и талантливой молодежью (через создание Национального детского технопарка, расширение практик STEM-подходов и др.); • совершенствование системы независимой аттестации учащихся УОСО; • проведение комплексных исследований (в том числе независимых) качества образования; • оптимизация процесса разработки и издания учебных пособий (в том числе электронных); • изменение перечня должностей в УОСО, внесение изменений в квалификационные требования к педагогическим работникам УОСО; • разработка мер по моральному и материальному стимулированию труда работников системы ОСО.
  28. Концепция развития национальной системы образования до 2030 год Дополнительное образование

    взрослых • Цель развития – постоянное повышение качества непрерывного образования и обеспечение роста конкурентоспособности специалистов на рынке труда. Основные задачи: • совершенствование системы дополнительного образования взрослых с учетом изменений, происходящих в обществе, и тенденций развития системы образования Республики Беларусь; • обеспечение соответствия содержания дополнительного образования взрослых требованиям потребителей и заказчиков образовательных услуг; • обеспечение практико-ориентированного подхода при реализации образовательных программ повышения квалификации и переподготовки кадров; • определение роли и места неформального образования в системе дополнительного образования взрослых.
  29. Кодекс Республики Беларусь об образовании • Министерство образования Республики Беларусь

    подготовило Проект Закона Республики Беларусь «О внесении изменений и дополнений в Кодекс Республики Беларусь об образовании»
  30. Кодекс Республики Беларусь об образовании 1. Ст. 17 «Формы получения

    образования». Дистанционная форма обучения 2. Будут расшифрованы такие термины, как «бакалавр», «магистр», «грант на обучение», «сетевая форма взаимодействия», «коррекционная работа», «конфликт интересов педагогического работника» и др.
  31. Кодекс Республики Беларусь об образовании 3. Статья «Учреждения образования». •

    Были учреждения профессионально- технического образования (профессиональные лицеи и профессионально-технические колледжи) • Будут профессиональные колледжи • Исключены вечерние школы
  32. Кодекс Республики Беларусь об образовании • Принцип обязательного общего среднего

    образования • Инклюзивное образование • Право учащихся обучаться не только по индивидуальному учебному плану, но и по индивидуальной учебной программе • Будет новая статья «Учебно- методические объединения в сфере общего среднего образования»
  33. Кодекс Республики Беларусь об образовании • В кодексе закрепили возможность

    для школьников сочетать обучение на дому и в школе. Решение примут на основании справки врачебно-консультационной комиссии и заявления родителей. А еще предусмотрена возможность обучения школьников, содержащихся под стражей в следственных изоляторах – сейчас учиться могут те ребята, которые отбывают наказание в исправительных учреждениях
  34. Кодекс Республики Беларусь об образовании • Начальным школам законодательно разрешили

    принимать на обучение детей младше 6 лет. Наполняемость классов теперь не ограничивается (раньше максимально в одном классе – 35 человек), но должна придерживаться санитарных норм
  35. Кодекс Республики Беларусь об образовании • упразднены понятия «гимназии- интернаты»,

    «межшкольный центр допризывной подготовки» и другие. Вместо этого в республике создадут национальный детский технопарк – новый вид учреждения образования для одаренных детей и молодежи (таких раньше не было)
  36. Кодекс Республики Беларусь об образовании • Редакция 2011 года: 63

    главы и 295 статей • Редакция 2021 года: 64 главы и 297 статей • Начнет действовать не ранее 01.09. 2022, т.к. сможет вступить в силу с 01.09. … года, следующего за годом его принятия, если обе палаты Национального собрания смогут доработать и одобрить его в течение 2021 года
  37. Из выступлений руководства Министерства образования • Будут ужесточены требования к

    переходу в профильный класс. "Сегодня для этого требуется средний балл 6, по профильному предмету - 7. Мы поднимаем до 7 и 8 баллов соответственно. Мы также с 2023 года готовы были бы проводить выпускной экзамен, совмещенный с ЦТ. Проходить он будет в центрах тестирования, как и сейчас. При этом в школе останутся выпускные экзамены: для учащихся базовых классов - экзамен по трудовому обучению с присвоением квалификации, который мы планируем сделать обязательным, а для школьников профильных классов - иностранный язык"
  38. Из выступлений руководства Министерства образования • Мы должны прекратить публично

    критиковать учителя, чтобы не подрывать его авторитет в глазах школьника. • "Родители порой не задумываются о последствиях каких-то своих действий. Я понимаю, что я министр, политическая фигура, меня критикуют - я к этому уже готов. Но мы должны прекратить публично критиковать учителя, потому что тем самым подрываем его авторитет в глазах школьника. Давайте прекратим публичное обсуждение учителей, для этого есть другие формы: педсоветы, родительские собрания, педагогические сообщества, коллегии министерства, но не интернет и уж точно не школьники должны обсуждать с родителями либо еще с кем-либо учителя", - уверен Игорь Карпенко.
  39. Из выступлений руководства Министерства образования • Отвечая на вопрос журналиста

    о предполагаемом удаленном обучении в связи с прогнозируемым медиками ростом заболеваемости коронавирусом, Игорь Карпенко ответил: "Я бы не идеализировал эту удаленку. Сегодня мы уже читаем аналитические материалы ВОЗ, ЮНИСЕФ о том, что в некоторых странах школьники пропустили порядка 40-45 учебных недель, резко снизились качество образования, доступность общего среднего образования. Это вызывает опасения у мирового сообщества. Поэтому мы создали информационно-образовательный ресурс для того, чтобы ребенок, который не пришел на занятия, смог воспользоваться этим ресурсом и самостоятельно изучить какие-то темы. Но все мы прекрасно понимаем, что этот ресурс не заменит классно-урочную систему«.
  40. Нормативное правовое обеспечение ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «Об

    организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования»
  41. Половина людей не улавливает смысл произносимых фраз, если они содержат

    более 13 слов Если задуманное выступающим принять за 100%, то в словесную форму облекается только 90%, высказывается только 80%, выслушивается – 70%, понимается всего 60%, в памяти остается – от 10 до 24% В среднем человек запоминает 15% того, что он слышит; 25% того, что он видит; 65% - если видит и слышит одновременно Особенности восприятия информации (по данным Падерборнского института кибернетики) Через 3 часа мы забываем 30% услышанной информации, 28% - увиденного и только 15% одновременно увиденного и услышанного. Через три дня забываем 90%, 80%, 35% информации соответственно Новая информация по каналам распределяется следующим образом: зрение – 75%, слух – 11%, прикосновение – 6%, запах – 4%, вкус – 4%
  42. Визуализация информации • Визуализация - (от лат. visualis, «зрительный») —

    общее название приёмов представления числовой информации или физического явления в виде, удобном для зрительного наблюдения и анализа. Способы визуализации позволяют: поддержать познавательную деятельность учащихся, повысить уровень заинтересованности в изучении материала; увеличить объем запоминаемой информации; сформировать образное мышление; обеспечить систематизацию полученных знаний; применить современные методы познания • Процесс визуализации информации, поиск необычных форм представления информации не только делает более привлекательными учебные задачи, но и развивает креативное мышление
  43. Визуализация информации • Визуализация учебного материала - использование разнообразных символов

    • Знаково-символические структуры визуализации учебного материала позволяют уплотнить и пошагово развернуть изучаемый материал
  44. Сетевое взаимодействие педагогических инициатив Координационный совет Образовательная сфера РЦ РЦ

    РЦ РЦ РЦ РЦ РЦ РЦ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СФЕРА НАУКА ВУЗЫ ПРОИЗВОДСТВО ЗОЖ И ЭКОЛОГИЯ ЭКОНОМИКА СПОРТ ИСКУССТВО КУЛЬТУРА
  45. Визуализация информации • Примеры ряда заданий по визуализации словесных установок:

    – представьте орудия труда первобытного человека, оружие средневекового рыцаря…; постарайтесь услышать звуки средневекового города, церковного колокола, залпы орудий…; почувствуйте, мысленно прикоснувшись, шкурку пушного зверя, китайский шелк… и т.п.; – сеансы-путешествия в прошлое (алгоритм проведения сеанса должен соответствовать требованиям психологического тренинга); – задания перевоплощения – в исторического деятеля, ремесленника, монаха и т.п.
  46. Визуализация информации • Другая группа заданий предполагает разнообразные формы групповой

    активности: «создайте» скульптурный памятник участникам движения за реформу церкви; нарисуйте на ватмане коллективную картину «Мой путь к знаниям истории», не переговариваясь друг с другом (поймай мысль другого, поддержи и продолжи); проект «Я в образе сказочного героя» и др.
  47. Нормативное правовое обеспечение • В 2021/2022 учебном году экспериментальная и

    инновационная деятельность осуществляется на основании приказа Министерства образования «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2021/2022 учебном году», в соответствии с Инструкцией о порядке осуществления экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования (утв. постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09.2011 № 251). Требования к порядку организации и проведению экспериментальной и инновационной деятельности для УПТО и УССО, макеты документов содержатся в Методических рекомендациях «Организация экспериментальной и инновационной деятельности в учреждениях профессионально-­технического и среднего специального образования» (6-е изд., стер. Минск: РИПО, 2019)
  48. Нормативное правовое обеспечение • Приняты Методические рекомендации Министерства образования Республики

    Беларусь от 27.08.2021 «Рекомендации по реализации информационно- ­образовательного проекта “Школа Активного Гражданина” в учреждениях общего среднего образования в 2021/2022 учебном году».
  49. Нормативное правовое обеспечение • Мероприятия проекта «ШАГ» для учащихся V–

    VII классов необходимо проводить один раз в месяц в рамках классного часа (четвертый классный час месяца). Тема и содержание классного часа определяются каждым классным руководителем для своего класса в рамках девяти тематических блоков, лежащих в основе гражданской компетентности: «Я» + «Я и Школа» + «Я и Семья» + «Я и Малая родина» + «Я и Закон» + «Я и Общество» + «Я и Природа» + «Я и Культура» + «Я и Планета» = «Я — активный гражданин Республики Беларусь».
  50. Нормативное правовое обеспечение • Ключевая идея реализации проекта «ШАГ» для

    VIII–XI классов в 2021/2022 учебном году — рассказать учащимся о важнейших достижениях Республики Беларусь за годы независимости с использованием результатов многолетних социологических исследований, характеризующих развитие различных сфер общественной жизни страны. • Мероприятия проекта «ШАГ» для IX классов по изучению истории Великой Отечественной войны проводятся два раза в месяц в рамках информационного часа (первый и третий четверг месяца). Руководителю учреждения образования необходимо назначить ответственного (ответственных) за проведение мероприятий проекта для IX классов из числа учителей истории и обществоведения, предусмотрев оплату в рамках часов организационно-­воспитательной работы.
  51. Нормативное правовое обеспечение • Постановлением Министерства труда и социальной защиты

    Республики Беларусь от 22.07.2021 № 55 (рег. № 8/37120 от 03.09.2021) вносятся изменения в постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 02.01.2012 № 1 «Об утверждении Общих положений Единого квалификационного справочника должностей служащих»
  52. Нормативное правовое обеспечение • ПОСТАНОВЛЕНИЕ СОВЕТА МИНИСТРОВ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ 30

    ноября 2021 г. № 681 «О пилотном проекте по организации и проведению экскурсий» • 1. Реализовать в 2021–2022 годах пилотный проект по организации и проведению экскурсий для учащихся Х–ХІ классов • 2. Установить, что: • 2.1. в рамках реализации пилотного проекта вводятся дополнительные оплачиваемые часы организационно-воспитательной работы сверх установленных в учебном году оплачиваемых часов такой работы из расчета 3 часа на одного учителя для организации и проведения одной экскурсии один раз в полугодие с оплатой в зависимости от ее длительности • 5. Облисполкомам и Мингорисполкому: обеспечить реализацию пилотного проекта; осуществлять мониторинг реализации пилотного проекта и до 20 января 2022 г. и 20 января 2023 г. представить в Министерство образования отчеты о его выполнении. • 6. Настоящее постановление вступает в силу после его официального опубликования.
  53. Особенности организации образовательного процесса обусловлены • актуальностью организации образовательного процесса

    на основе и в сочетании системно-деятельностного, культурологического, личностно ориентированного и компетентностного подходов к организации образовательного процесса, реализации воспитательного потенциала учебных предметов, в том числе по формированию у учащихся духовно- нравственных ценностей, здорового образа жизни, гражданственности, патриотизма, ответственности, трудолюбия на учебных, факультативных занятиях и во внеучебное время
  54. Системно-деятельностный подход - ориентация на результаты образования как системообразующий компонент

    Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования
  55. СИСТЕМА - ЭТО совокупность взаимосвязанных элементов, которая представляет целостное образование

    , имеющее новые свойства по сравнению с каждым составляющим его элементом
  56. Компоненты системы Цель (прогнозируемый результат) Субъект ФОВ Результат Субъект Содержание

    Методы, средства
  57. Цель Содержание Субъекты образ. процесса Средства Процессы Условия Задачи Педагогическая

    система
  58. Системно-деятельностный подход - это организация образовательного процесса, в котором главное

    место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного, репродуктивного знания к знанию действия. Сущность системно-деятельностного подхода проявляется в формировании личности ученика и продвижении его в развитии не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания»
  59. Культурологический подход - • видение «сквозь призму понятия культуры, то

    есть его понимание как культурного процесса, осуществляющегося в культуросообразной образовательной среде, все компоненты которой наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою позицию
  60. Культурологический подход - • это создание единого уклада жизни шко-

    лы и семьи, гармонизация интересов общест- ва, школы и личности учащегося. Он основан на использовании в процессе обучения и вос питания опыта ребенка и его семьи, на обес- печении ведущей роли социокультурного кон текста развития, активизации деятельности ребенка, освоении знаково- символической структуры деятельности свое го народа, творческом характере развития
  61. Личностно ориентированный подход - это концентрация внимания педагога на отдельном

    ребенке. Целью является не только развитие его интеллекта, но и сам ребенок как целостная личность. Уделяется внимание развитию его гражданских чувств, эстетических и творческих задатков, различных способностей
  62. Компетентностный подход– формирование не изолированного от практики комплекса знаний, умений

    и навыков, а системы ключевых компетенций – интегративных, базирующихся на знаниях, интеллектуально и социокультурно обусловленных личностных качеств, проявляющихся в деятельности, поведении человека при его взаимодействии с другими людьми в процессе решения разнообразных задач, а также способности использовать приобретённое знание в реальных жизненных ситуациях И.А. Зимняя
  63. Компетентностный подход • 1. Научиться познавать (работа над общими учебными

    умениями и навыками, развитие вкуса к исследовательской деятельности и овладение исследовательскими умениями, формирование интеллектуальной и информационной культуры) • 2. Научиться действовать (научиться использовать знания на практике, применять их к решению теоретических проблем; уметь справляться с различными ситуациями, развивать системное, критическое мышление) • 3. Научиться работать (стремиться к лидерству, т.к. лидеры – профессионалы, уметь организовать вокруг себя людей, уметь им сопереживать, быть готовым оказать помощь) • 4. Научиться жить вместе (каждый человек – ценность, принятие и понимание другого, формирование коммуникативной культуры) • 5. Научиться жить в ладу с самим собой (построение траектории собственного развития, формирование рефлексивной культуры )
  64. Компетентностный подход Если ученик в школе не научился сам ничего

    творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений. Л.Н.Толстой
  65. Компетентностный подход Гений – это 9% вдохновения и 90 %

    потения. Эдисон Задача современной школы – способствовать формированию ключевых компетенций выпускника, функциональной грамотности в овладении и применении знаний, общих учебных умений и навыков Задача современной школы – создавать условия для развития личности, способной к самореализации
  66. Компетентностный подход «САМОСТИ»: - самоосознание - самоопределение - самовыражение -

    самоутверждение - самореализация - самокоррекция
  67. Вывод Со знанием должно быть обязательно связано умение. Печальное явление,

    когда голова ученика наполнена большим или меньшим количеством знаний, но он не научился их применять, так что о нем приходится сказать, что хотя он кое-что знает, но ничего не умеет. А. Дистервег
  68. Особенности организации образовательного процесса обусловлены • завершением перехода на обновленное

    содержание образовательной программы среднего образования в XI (XII) классе • необходимостью социально-педагогического и психологического сопровождения образовательного процесса, создающего условия для успешного обучения и развития личности, ее самореализации во всех видах деятельности, а также адаптации в социуме на всех возрастных этапах, психологической помощи в выборе жизненного пути и профессиональной карьеры • необходимостью соблюдения рекомендаций по предупреждению распространения инфекции COVID-19 в учреждениях образования
  69. Сохранение здоровья детей • Специфические санитарно- эпидемиологические требования, утвержденные постановлением

    Совета Министров Республики Беларусь от 07.08.2019 № 525 • Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденные постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 декабря 2012 г. № 206 (ред. от 03.05.2018)
  70. PISA – 2018, 78 стран; в мире – 197 стран

    • Читательская грамотность рассматривается в исследовании PISA-2018 как способность человека понимать, оценивать и использовать тексты, осмысливать их и быть вовлеченным в процесс чтения для достижения своих целей, расширения своих знаний и возможностей, всестороннего участия в жизни общества. • Математическая грамотность – это способность человека к математическим рассуждениям, а также к формулировке, использованию и интерпретации математических знаний для решения задач в различных контекстах реального мира. • Естественнонаучная грамотность – это способность человека ориентироваться в вопросах, связанных с естественными науками, готовность воспринимать новейшие естественнонаучные достижения и использовать их для созидательной деятельности. Учебные предметы естественнонаучного цикла занимают важное место в формировании ключевых интеллектуальных и личностных качеств обучающихся, необходимых для жизни в современном обществе.
  71. PISA - 2018 Предмет РБ Средний балл Наивысший Читательская грамотность

    474 балла 454 555 (Китай) Математическая грамотность 472 459 591 (Китай) Естественно- научная грамотность 471 458 590 (Китай) Высокие результаты Китай Сингапур Макао (Китай) Гонконг (Китай) Эстония Читательская грамотность Китай Сингапур Макао (Китай) Гонконг (Китай) Математическая грамотность Китай Сингапур Макао (Китай) Эстония Естественно- научная грамотность РБ – 36 -38 места
  72. Республиканский мониторинг приказом Приказ Министра образования Республики Беларусь от 02.09.2021

    № 623 «О проведении мониторинга (изучении) качества общего среднего образования в 2021/2022 учебном году» научно-методическое учреждение «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь будет проводить исследования по следующим направлениям:
  73. Республиканский мониторинг зом 1. Психологические аспекты обучения и воспитания учащихся

    (5 класс) – 7 декабря 2021 г. 2. Изучение личностного развития учащихся (9, 11 классы) – 7 декабря 2021 г. 3. Изучение уровня образовательных достижений учащихся. Контрольная работа по учебному предмету «История Беларуси» (6 класс) – 1 февраля 4. Изучение уровня образовательных достижений учащихся. Контрольная работа по учебному предмету «Биология» (7 класс) - 8 февраля 2022 г. 5. Изучение математической грамотности учащихся (9 класс) – 15 февраля 2022 г. 6. Изучение чтения и понимания текста (4 класс) – 22 февраля 2022 г.
  74. Читательская грамотность (республиканский мониторинг, февраль 2020) • Используя информацию первого

    абзаца, ответьте на вопросы. (1. Какие носители информации уже ушли в прошлое? 2. Какие носители информации используют сейчас?) • С какой целью написана данная статья? Выберите утверждение, которое наиболее точно передает задачу текста. • Найдите в тексте предложение, которое выражает основную мысль текста. • Какие книги, электронные или бумажные, предпочитаете вы? Почему? Опираясь на свой жизненный опыт, приведите три (можно более) своих аргумента в защиту вашей точки зрения.
  75. Условия успешного формирования у учащихся общих учебных умений и навыков

    • коллективные усилия всех педагогов учреждения образования (исключительная роль принадлежит учителю начальных классов, закладывающему фундамент учебной подготовки учащихся; особая роль у словесника, формирующего основы культуры устной и письменной речи; однако задача каждого педагога – включиться в эту работу)
  76. Условия успешного формирования у учащихся общих учебных умений и навыков

    • скоординированная работа руководства учреждения образования по обеспечению единства действий педагогов в выработке у учащихся рациональных приемов учебы • систематическая методическая учеба учителей по вопросам рациональной организации познавательной деятельности учащихся • постоянное отслеживание результата
  77. Общие учебные умения и навыки Учебно-организационные 1.Умение создавать благоприятные условия

    для осуществления определенной деятельности 2. Умение правильно пользоваться учебными принадлежностями 3. Умение выполнять правила гигиены учебной работы 4. Умение соблюдать общепринятые нормы поведения, жизнедеятельности 5. Умение рационально осуществлять домашнюю учебную работу 6. Умение осуществлять учебное взаимодействие
  78. Общие учебные умения и навыки Учебно-информационные . Правильное, осознанное выразительное

    чтение 2. Умения и навыки работы с учебником, учебными пособиями 3. Библиотечно-библиографические умения и навыки 4. Умение работать с дополнительными источниками информации 5. Владение картографической грамотностью 6. Работа с аудиовизуальными источниками информации
  79. Общие учебные умения и навыки Учебно-интеллектуальные . Умение воспринимать учебный

    материал 2. Умение осуществлять наблюдение 3. Умение осмысливать учебный материал, выделять в нем главное 4. Умение осуществлять логические приемы мышления (анализ, синтез и др.): а) выделять в предметах (явлениях) разные свойства (признаки) б) сравнивать в) подводить под понятие г) делать выводы на основе фактов д) определять е) доказывать ж) классифицировать 5. Умение рационально запоминать учебный материал 6. Умение мотивировать свою деятельность
  80. Общие учебные умения и навыки Учебно-деятельностные 1. Умение принимать учебную

    цель и намечать задачи деятельности 2. Умение принимать и выделять учебную задачу, отличать ее от практического задания 3. Умение анализировать условия учебной задачи 4. Умение определять последовательность учебных действий, планировать этапы осуществления деятельности 5. Умение выполнять определенные действия в соответствии с ориентировочной основой 6. Умение осуществлять контроль, самоконтроль 7. Умение осуществлять оценку, самооценку
  81. Общие учебные умения и навыки Учебно-коммуникативные 1.Умения и навыки устной

    речи (аудирование и говорение) 2. Умения и навыки письменной речи 3. Умение создавать собственный текст 4. Умение передавать содержание текста (устно и письменно) 5. Умение вести диалог 6. Умение слушать и слышать
  82. Сформированность у учащихся общих учебных умений и навыков Критерии Показатели

    Оценка ученика Оценка педагога Сформированность учебно- деятельностных умений и навыков 1.Умение принимать учебную цель и намечать задачи деятельности 2. Умение принимать и выделять учебную задачу, отличать ее от практического задания 3. Умение анализировать условия учебной задачи Сформированность учебно- организационных умений и навыков Сформированность учебно- интеллектуальных
  83. Внимание!!! • Игры на компьютере и смартфоне заменяют чтение детям

    21 века. Но ведь в готовом, уже отрисованном цифровом мире, практически не остается места для фантазии! • Игры тренируют реакцию, но именно чтение позволяет выстраивать в голове миры, учит творить и самостоятельно мыслить
  84. Республиканский мониторинг Изучение уровня образовательных результатов учащихся по учебному предмету

    «Русский язык», 10 класс 4.624 ученика из 168 учреждений общего среднего образования: 3.755 – базовый уровень 689 - повышенный Затруднения с изучением языка связаны: - трудностью учебного предмета (34,5%) - быстротой темпа проведения учебного занятия (24%) - большим объемом информации для усвоения (21,5%) - неумением выделять главное (14,2%) - большим объемом домашнего задания (13,3%) Внимательно прочитать рекомендации по результатам республиканских контрольных работ, проведенных в 2018/2019 учебном году и последующих (сайт НИО) - рекомендации администрации УО, учителям, МО
  85. Стандарты нового поколения • ПОСТАНОВЛЕНИЕ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ от

    26 декабря 2018 г. № 125 «Об утверждении образовательных стандартов общего среднего образования»
  86. Метапредметные результаты (базовое образов.) • имеет сформированные общеучебные умения и

    навыки, обеспечивающие способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному решению различного рода жизненных задач, на основе которых формируются и развиваются его компетенции • осуществляет приемы мыслительной деятельности на соответствующем возрастным особенностям уровне: умеет анализировать и синтезировать, оперировать понятиями, делать обобщения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать, строить логическое умозаключение и делать выводы • умеет самостоятельно определять цели и задачи своей учебно- познавательной деятельности; демонстрирует устойчивый познавательный интерес к учебному материалу • самостоятельно планирует пути решения задач, выбирая для этого наиболее эффективные способы; прогнозирует результаты • контролирует, оценивает результаты и корректирует в случае неуспеха учебные цели и способы их достижения; оптимизирует результаты своей деятельности
  87. Метапредметные результаты (базовая школа) • умеет использовать различные источники информации

    в учебно-познавательных целях, выделять главное, существенные признаки понятий, работать с текстовой и графической информацией; рационально и безопасно использует информационные коммуникационные технологии в решении различного рода задач; • критически оценивает и интерпретирует информацию, содержащуюся в различных источниках • умеет самостоятельно определять цели и задачи своей учебно-познавательной деятельности; демонстрирует устойчивый познавательный интерес к учебному материалу
  88. Метапредметные результаты (среднее образование) • осуществляет учебную деятельность на основе

    сформированных общеучебных умений и навыков; устанавливает межпредметные связи; • владеет логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей между фактами и явлениями, определения понятий, моделирования, доказательства и опровержения; • умеет интегрировать знания из различных предметных областей для решения практических задач; умеет использовать в социальной практике приобретенные научные знания; владеет навыками различных видов учебно-практической деятельности; способен воспринимать и объяснять на основе полученных знаний и опыта происходящие явления и события повседневной жизни; • осуществляет самостоятельный поиск рациональных способов решения практических задач; • имеет целостное представление о научной картине мира, понимает причинно-следственные связи между различными ее компонентами; • умеет организовывать и взаимодействовать в различных видах совместной учебно-познавательной деятельности; умеет вести диалог, решать проблемные ситуации; следует этическим и нравственным
  89. Метапредметные результаты (среднее образ.) • умеет правильно, лаконично и логично

    излагать свою точку зрения; может аргументировать собственную позицию; • критично относится к своему и чужому мнению; • владеет государственными и иностранным языком как средством общения и познания мира; • владеет технологиями поиска, отбора, обработки, хранения, передачи информации, в том числе использует информационные коммуникационные технологии в соответствии с учебными и коммуникационными задачами; самостоятельно ориентируется в различных источниках информации; • критически воспринимает информацию, полученную из различных источников, грамотно интерпретирует и использует ее в образовательных и общекультурных целях; • умеет определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебно-познавательной деятельности; • самостоятельно организует свою деятельность, планирует собственное интеллектуальное развитие, прогнозирует учебные достижения;
  90. Виды мотивации Внутренние Внешние Мотивация достижения Потребность в успехе, переживание

    удовлетворенности, чувство самоуважения Утверждение себя в глазах других, престиж, авторитет Мотивация познавательная Интерес к познаваемым объектам Понимание практической пользы информации Мотивация аффилиации (Аффилиация - стремление быть в обществе других людей) Потребность в социальных контактах, радость общения, избегание одиночества Стремление к лидерству, известности, самоутверждению в группе Мотивация долга Чувство ответственности перед собой, совесть Поощрение, наказание, принуждение
  91. Эпиграф урока Кроссворды, загадки, головоломки Приём «Верите ли вы?» Приём

    «Реставрация» Приём «Карта усвоения» Приём «Задания для контроля» Приём «Разрешённая шпаргалка» История вопроса Приёмы мотивации
  92. Сообщение фактов, противоречащих личному опыту учащихся Формулировка вопросов, ответить на

    которые уч-ся пока не могут Подбор ассоциаций к понятиям до их изучения Изложение разных точек зрения на один вопрос Задания с «ловушкой» Приѐм «Что было бы?» Классификация объектов Провокационные вопросы Приѐмы мотивации
  93. Поддержанию мотивации на высоком уровне, формированию метапредметных умений и навыков,

    реализации межпредметных связей способствуют использование воспитательного потенциала содержания учебных и факультативных занятий, разнообразные формы активной деятельности учащихся (фронтальная, индивидуальная, групповая), способы организации учебно-познавательной деятельности
  94. Компетентностный подход • Для I-IX классов по всем учебным предметам

    издана серия пособий «Компетентностный подход». Дидактические материалы носят практико- ориентированный характер, предназначены для формирования предметных компетенций и ориентированы на усвоение учащимися учебного материала при осуществлении различных видов деятельности: познавательной, коммуникативной, поисковой, творческой и др.
  95. К новому учебному году • разработаны рекомендации по организации образовательного

    процесса в соответствии с обновленными учебными программами по учебным предметам для XI класса
  96. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ • Количество учебных часов, отведенное в учебной программе

    по учебному предмету на изучение содержания соответствующей темы, является примерным и зависит от выбора учителем педагогически обоснованных методов обучения и воспитания. Учитель имеет право перераспределить количество часов на изучение тем в пределах общего количества часов на изучение учебного предмета в конкретном классе. • Особенности организации образовательного процесса при изучении учебных предметов изложены в приложениях 1–22 к данному письму
  97. Учебно-методические комплексы для факультативных занятий • Обращаем внимание, что в

    образовательном процессе могут использоваться учебные программы факультативных занятий, в том числе раскрывающие исторические, географические, социально-экономические, культурные особенности регионов Республики Беларусь, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь в 2021 году. • Перечень УМК для факультативных занятий, а также учебные программы факультативных занятий, компоненты отдельных УМК размещены на национальном образовательном портале (https://adu.by / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Учебные предметы I–IV, V–XI классы).
  98. Контроль результатов учебной деятельности учащихся • Перечень учебных предметов, по

    которым проводятся контрольные работы в письменной форме, их количество на протяжении учебного года по классам I, II и III ступеней общего среднего образования определены Метадычнымі рэкамендацыямі па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, утвержденными 24.06.2020 заместителем Министра образования Республики Беларусь
  99. Контроль результатов учебной деятельности учащихся В соответствии со Специфическими санитарно-

    эпидемиологическими требованиями (части первая и вторая пункта 67), Санитарными нормами и правилами (пункт 110): • контрольные работы проводятся в соответствии с графиком, утвержденным руководителем учреждения образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе; • проведение контрольных работ в пятницу и на последних часах учебных занятий запрещено
  100. Учебные издания для учителей и учащихся • В дополнение к

    учебникам и учебным пособиям по каждому учебному предмету имеются учебно-методические пособия для учителей, а также издания для учащихся, которые могут использоваться в образовательном процессе, однако не являются обязательными. • Обращаем особое внимание на то, что рабочие тетради на печатной основе не являются обязательными для использования всеми учащимися, за исключением рабочей тетради по математике для учащихся I класса. Учитель не вправе требовать от учащихся приобретения рабочих тетрадей на печатной основе
  101. Образовательный потенциал экскурсий • Перечень экскурсионных объектов и туристических маршрутов,

    рекомендуемых для посещения обучающимися, размещен на национальном образовательном портале: https://adu.by / Главная / Образовательный процесс. 2021/2022 учебный год / Организация воспитания. Достопримечательностями Беларуси
  102. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ • Должностными обязанностями учителя, определенными в

    выпуске 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании», утвержденного постановлением Министерства труда Республики Беларусь от 28 апреля 2001 г. № 53 (ред. от 03.10.2017), предусмотрено осуществление планирования по учебному предмету и ведение плановой и учетно-отчетной документации
  103. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ Планирование по учебному предмету включает в

    себя календарно-тематическое планирование (на учебный год), поурочное планирование (на каждое учебное занятие) и оформляется учителем по своему усмотрению на электронном или бумажном носителе (печатном или рукописном)
  104. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ Согласно должностным обязанностям учитель разрабатывает календарно-

    тематическое планирование (далее – КТП) с учетом времени, отведенного в учебной программе на изучение отдельных тем по соответствующему учебному предмету. Данное КТП утверждается руководителем учреждения образования до начала учебного года
  105. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ Учитель вправе использовать примерное КТП по

    учебному предмету, рекомендованное Научно- методическим учреждением «Национальный институт образования» • При использовании КТП, рекомендованного НИО, учитель может вносить в течение учебного года в пределах учебных часов, отведенных на изучение учебного предмета, в примерное КТП коррективы в зависимости от уровня результатов учебной деятельности и познавательных возможностей учащихся, иных объективных обстоятельств
  106. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ В рубрике «Для заметок» или на

    отдельном листе, который вкладывается в пособие для учителей учреждений общего среднего образования «Примерное календарно- тематическое планирование», учитель фиксирует вносимые изменения, которые согласовывает с руководителем учреждения образования
  107. Структурные элементы поурочного планирования • тема урока, тип урока, организационная

    форма проведения урока, цели и задачи урока, оборудование, используемое на уроке, описание деятельности учителя и основных видов деятельности учащихся, домашнее задание
  108. Тип урока 1. изучения и первичного закрепления новых знаний 2.

    закрепления знаний 3. совершенствования умений и навыков 4. комплексного применения знаний 5. обобщения и систематизации знаний 6. контроля и коррекции знаний, умений и навыков)
  109. Формы проведения учебного занятия • Урок (Кодекс + ИМП) •

    Урок, мастерская, дискуссия, диспут, дебаты, лекция, семинар, консультация, конференция, общественный смотр знаний, путешествие, экскурсия, творческий отчет, КВН, «аквариум», веб-квест и др.
  110. Цели учебного занятия (урока) 1. Обучающая – четкое определение объема

    уровня знаний, уровня формирования умений и навыков (специальных и общих учебных), ликвидация конкретных пробелов в знаниях Общие учебные: организационные информационные интеллектуальные деятельностные коммуникативные
  111. Обучающая цель учебного занятия (урока) Для учителя: Способствовать овладению учащимися

    следующими умениями: выделять … находить… устанавливать зависимость… Содействовать Смоделировать (организовать) ситуацию, при которой… Cистематизировать … Обеспечить усвоение… Для учащегося: выяснить…, исследовать…, научиться делать…, доказать…, убедиться…, подтвердить…, сформулировать…, осмыслить…
  112. Цели учебного занятия (урока) 2. Развивающая:  способствовать овладению основными

    способами мыслительной деятельности (сравнение, сопоставление, анализ, синтез, обобщение, систематизация и т.д.)  учить учащихся полноценно пользоваться русским (белорусским) языком во всех видах речевой деятельности (в разных сферах его применения)  обеспечивать владение всеми видами памяти (ассоциативной, кратковременной, долговременной, наглядно-образной, вербальной, вербально-логической, зрительной, слуховой и др.)  развивать познавательный интерес к изучаемому предмету  содействовать формированию навыков самостоятельной деятельности
  113. Цели учебного занятия (урока) 3. Воспитательная - Способствовать формированию умения:

     слушать и слышать партнера по учебной деятельности  само- и взаимооценки  само- и взаимоконтроля  само- и взаимопрезентации  само- и соуправления - Занимать позицию в дискуссиях и высказывать свое мнение - Решать конфликты и разногласия - Содействовать формированию любви к родному краю, малой родине, стране
  114. Цель урока (результат) Задачи личностного развития (процесс) Обучающий аспект Развивающий

    аспект Воспитывающий аспект Аспекты, которые должны отражать цель и задачи урока
  115. Цель (результат) Задачи личностного развития (процесс) Планируется, что к концу

    урока учащиеся будут знать … уметь… Способствовать развитию умения выделять главное, существенное Содействовать воспитанию любви к малой родине Аспекты, которые должна отражать цель учебного занятия
  116. Клише формулировки задач личностного развития Содействовать…, способствовать…, создавать условия для…

    формированию(я)… воспитанию(я)… развитию(я)… привитию(я)… конкретное умение или качество личности через что? посредством чего?
  117. Способы формулировки цели Через изучаемое содержание Через деятельность учителя Через

    деятельность учеников и планируемые результаты
  118. Русский язык 3 класс Тема: Род имен существительных Цель: планируется,

    что по окончании урока учащиеся будут знать: •что имена существительные имеют род; •способ определения рода имен существительных; уметь: •определять род имен существительных, стоящих в единственном числе. Задачи личностного развития: •содействовать развитию умений строить развернутый ответ на вопрос, выполнять действия по алгоритму; •способствовать освоению общепринятых норм поздравления с днем рождения (на материале упр.163).
  119. Домашнее задание Основной учебный материал должен быть усвоен учащимися на

    учебном занятии. Основная функция домашнего задания (задания для самостоятельной работы) – закрепление изученного учебного материала, его повторение или обобщение. Для домашнего задания может предлагаться только тот материал, который усвоен на учебных занятиях. С целью предупреждения перегрузки учащихся учитель обязан следить за дозировкой домашнего задания, объяснять на учебном занятии содержание, порядок и приемы его выполнения. Задания повышенного уровня сложности могут предлагаться для самостоятельного выполнения учащимся только по их желанию.
  120. Домашнее задание Объем домашнего задания по соответствующему учебному предмету должен

    соответствовать требованиям части первой пункта 31 Санитарных норм и правил с учетом его объема по другим учебным предметам и возможностью выполнения домашнего задания по всем предметам во II классе в течение не более 1,2 часа, III–IV классах – 1,5 часа, V–VI классах – 2 часов, в VII–VIII классах – 2,5 часов, в IX–XI классах – 3 часов
  121. Домашнее задание В соответствии с подпунктом 1.3 пункта 1 статьи

    1 Кодекса Республики Беларусь об образовании каникулы – это плановые перерывы для отдыха при получении образования в очной форме получения образования, поэтому домашние задания на каникулы не задаются Выставляя отметку в классный журнал, учитель обязан выставить ее в дневник учащегося. Недопустимо требовать от учителя заполнения отчетной аналитической информации об успеваемости учащихся
  122. Оформление страниц классного журнала • Указывается название учебной программы факультативного

    занятия (с маленькой буквы, без кавычек), а не учебного предмета. Если в качестве названия учебной программы факультативного занятия используется цитата, то она пишется с большой буквы и заключается в кавычки. • Если на выполнение контрольной работы отводится два учебных часа, то запись в классном журнале необходимо размещать на двух строках с указанием одной даты. Например: 22.11.2017 Контрольная работа «…». 22.11.2017 Контрольная работа «…». • Отметка выставляется в графу на второе учебное занятие
  123. Для организации работы с высокомотивированными и одаренными учащимися необходимо: ,

    создать реальный банк данных высокомотивированных и одаренных учащихся • провести психолого-педагогическую диагностику склонностей учащихся • составить неформальный план индивидуальной работы с учащимися по подготовке к олимпиадам • систематически проводить занятия с учащимися в течение учебного года • продолжить организацию работы межшкольных факультативов по программе подготовки к олимпиадам • повышать качество образовательного процесса, усвоения уч-ся программного учебного материала • ежегодно проводить проблемно-ориентированный анализ участия в олимпиадах, конкурсах и их результативности • обеспечить участие педагогов в семинарах по вопросам подготовки учащихся к олимпиадам, конкурсам, ЦТ и др. • изыскивать возможность посещения учащимися учебных курсов на базе ИРО, вузов, используя при этом средства попечительского совета
  124. Допрофильная подготовка и профориентационная работа • являются обязательным подготовительным этапом

    для осознанного выбора учащимися уровня основного образования с учетом собственной индивидуальности для продолжения образования по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования
  125. Допрофильная подготовка и профориентационная работа В образовательной практике могут реализовываться

    следующие модели организации допрофильной подготовки и профориентационной работы: • в рамках одного учреждения общего среднего образования • в форме сетевого взаимодействия учреждений общего среднего образования • в форме сетевого взаимодействия учреждений общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, дополнительного образования детей и молодежи
  126. Сетевое взаимодействие УМК ИРО

  127. Сетевое взаимодействие педагогических инициатив Координационный совет Образовательная сфера РЦ РЦ

    РЦ РЦ РЦ РЦ РЦ РЦ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СЕТЬ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СФЕРА НАУКА ВУЗЫ ПРОИЗВОДСТВО ЗОЖ И ЭКОЛОГИЯ ЭКОНОМИКА СПОРТ ИСКУССТВО КУЛЬТУРА
  128. Допрофильная подготовка и профориентационная работа • функционирует ресурс «Дистанционный всеобуч

    для учителя» http://e-asveta.adu.by, который содержит полезные ссылки, дидактические материалы для классного руководителя по профориентационной работе с учащимися в учреждениях общего среднего образования • регулярно проводятся онлайн-консультации, формат которых позволяет педагогам получить ответы на вопросы, касающиеся организации допрофильной подготовки и профориентационной работы • размещаются статьи о психолого-педагогическом сопровождении процесса допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся (https://adu.by / Педагогам / Педагогическая мастерская / Статьи).
  129. Организация методической работы Методическая работа должна быть направлена на оказание

    действенной помощи педагогам со стороны методических служб, руководителей учреждений образования и их заместителей, опытных коллег. Время диктует необходимость новых подходов и форм профессионального взаимодействия педагогов
  130. Преимущества внутришкольного обучения • Гибкое и своевременное реагирование на меняющуюся

    ситуацию в системе образования • Непрерывный характер обучения. Постоянное повышение квалификации всего педагогического коллектива • Возможность осуществления предметной, межпредметной и надпредметной подготовки учителей
  131. Преимущества внутришкольного обучения • Оказание непрерывной квалифицированной методической помощи конкретным

    педагогам по их запросам и результатам диагностики • Возможность организации командной работы педагогов и руководителей учреждения образования • Распространение эффективной педагогической и управленческой практики
  132. Организация методической работы • Недопустимо требовать различные письменные анализы и

    отчеты о проведенных методических мероприятиях
  133. Организация методической работы • организовать деятельность методических объединений и иных

    методических формирований учителей (школы совершенствования профессионального мастерства; школы эффективного педагогического опыта, творческих групп, диалогических пар и др.) по вопросам организации, управления и контроля коллективной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся по учебным предметам, допрофильной подготовки, профильного обучения учащихся X-XI классов, иным актуальным направлениям • обеспечить наставничество молодых специалистов, работу школ молодых учителей • использовать разнообразные формы обучения (летние школы, языковые и методические практикумы, обмен эффективным педагогическим опытом, мастер-классы, педагогические студии, уроки для взрослых, семинары и конференции в online-формате, сетевые сообщества, веб-квесты, открытые образовательные курсы, размещенные в среде дистанционного обучения, виртуальные (онлайн) экскурсии, консультации специалистов и др.).
  134. Нормативное правовое обеспечение • ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО «О деятельности учреждений образования,

    реализующих образовательные программы общего среднего образования, структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, городских, районных исполнительных комитетов, местных администраций районов в городах, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования, в 2021/2022 учебном году» (31.08 2021)
  135. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО • повышение эффективности самоконтроля (контроля) за обеспечением качества

    общего среднего образования; • совершенствование качества образования, отвечающего потребностям развития личности, общества и устойчивому развитию страны.
  136. Формы, методы, методики, технологии Единство содержания образования Психолого- педагогическое сопровождение

    Система внеучебной деятельности Содержательно- технологический компонент Управленческая структура Профессионально- педагогическая структура Общественно- партнёрская структура Организационно- управленческий компонент Финансовое обеспечение Кадровое обеспечение Ресурсный компонент Материально -техническое обеспечение Научно- методическое обеспечение
  137. 137 Компоненты качества образования Качество условий Качество процесса Качество результата

  138. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО • Первоисточником достоверной и актуальной правовой информации является

    эталонный банк данных правовой информации Республики Беларусь, который формируется Национальным центром правовой информации Республики Беларусь и распространяется в составе информационно-поисковых систем (далее – ИПС) «ЭТАЛОН» и «ЭТАЛОН- ONLINE» (www.etalonline.by).
  139. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО Обращаем внимание на необходимость: • поддержания в актуальном

    состоянии правил внутреннего трудового распорядка УОСО; правил внутреннего распорядка для учащихся, в которых особое внимание должно быть уделено мерам по обеспечению охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса, ограничению использования учащимися средств мобильной связи во время учебных занятий и перерывов между ними
  140. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО Обращаем внимание на необходимость: наличия инструкции о пропускном

    режиме в УОСО, разработанной на основе Примерной инструкции об организации пропускного режима в учреждениях общего среднего образования, утвержденной приказом Министра образования Республики Беларусь от 18.04.2019 № 298
  141. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО Обращаем внимание на необходимость: осуществления самоконтроля за обеспечением

    качества образования – комплексного анализа образовательной деятельности, осуществляемой УОСО, и включающего самопроверку, самооценку образовательной деятельности. Порядок и периодичность проведения самоконтроля за обеспечением качества образования определяются руководителем УОСО (статья 125 Кодекса Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс об образовании)).
  142. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО Целесообразно разработать и утвердить положение о самоконтроле за

    обеспечением качества образования в качестве локального правового акта УОСО. На основании этого положения планируются мероприятия самоконтроля за обеспечением качества образования для включения в план работы УОСО на текущий учебный год.
  143. УПРАВЛЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЕМ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В соответствии со статьей 157

    Кодекса об образовании непосредственное руководство УОСО осуществляет его руководитель. В деятельности по управлению руководитель взаимодействует с органами самоуправления УОСО, к которым относятся совет, педагогический совет, попечительский совет, родительский комитет, а в средней школе- училище олимпийского резерва – также тренерский совет
  144. УПРАВЛЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЕМ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Примерное содержание плана работы УОСО

    на учебный год представлено в методических рекомендациях (http://www.academy.edu.by/files/uch%20 goda%202019-2020/Rekomend-2020.pdf).
  145. ИМП Руководитель учреждения образования несет персональную ответственность за организацию деятельности

    во время проведения учебных занятий по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», факультативных занятий «Час здоровья и спорта» всех учащихся. Ответственность за обеспечение безопасных условий при этом необходимо возлагать на педагогических работников учреждения образования, которые организуют (координируют) деятельность вышеуказанных категорий учащихся во время проведения учебных занятий (занятий).
  146. ИМП Запрещается требовать от родителей (законных представителей) забирать ребенка в

    случае его травмирования из учреждения образования без оказания своевременной медицинской помощи. С 1 сентября 2021 г. в УОСО вводится должность «Руководитель по военно-патриотическому воспитанию». Должность руководителя по военно- патриотическому воспитанию внесена в 28 выпуск Единого квалификационного справочника должностей служащих, определены его должностные обязанности и квалификационные требования
  147. ИМП В настоящее время 297 учебных программ факультативных занятий в

    зависимости от их содержания размещены на национальном образовательном портале в рубриках: учебные предметы; факультативные занятия общеразвивающей направленности; факультативные занятия воспитательной направленности; факультативные занятия музыкальной, хореографической, художественной, театральной направленности; факультативные занятия профессиональной направленности.
  148. ИМП Образовательный процесс по трудовому обучению по программе профессиональной подготовки

    рабочих (служащих) в X–XI (XII) классах учреждений общего среднего и специального образования организуется в учреждениях высшего, профессионально- технического, среднего специального, общего среднего, специального образования, дополнительного образования взрослых, дополнительного образования детей и молодежи с учетом запросов учащихся в соответствии с приказом Министра образования Республики Беларусь от 22 марта 2021 г. № 188, который вступает в силу с 1 сентября 2021 года. С 2022/2023 учебного года квалификационный экзамен должен стать обязательным для всех учащихся базовых классов.
  149. None
  150. None