AULA, HE LLEGADO A LA CONCLUSIÓN DE QUE LA EDUCACIÓN Y LA ENSEÑANZA NO SOLO SE PUEDEN Y DEBEN EJERCER DESDE EL AULA. • ES BUENO LLEVAR ESA EXPERIENCIA A LOS ÓRGANOS DE GESTIÓN, COORDINANDO, IMPULSANDO, ORGANIZANDO Y DINAMIZANDO AL CONJUNTO DE PERSONAS QUE, CON DIFERENTES ROLES, FORMAMOS LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE NUESTRO CENTRO. • CONSIDERO IMPORTANTE RESALTAR QUE LOS MAESTROS, EN ALGÚN MOMENTO DE NUESTRA VIDA PROFESIONAL DOCENTE, DEBERÍAMOS FORMAR PARTE DE UN EQUIPO DIRECTIVO.
de matriculación de alumnos con dificultades. Insuficiente valor añadido en los resultados. Profesores con excesiva burocratización. Escaso cumplimiento de los acuerdos. AMENAZAS Exceso de burocracia. Centros privados y concertados en la zona. Cambios normativos constantes. FORTALEZAS Buenas instalaciones. Buena dotación de recursos. Profesorado competente y preparado. Buenos resultados académicos. Reuniones de ciclo establecidas. Personal no docente implicado. Profesorado capacitado para liderar proyectos de innovación. OPORTUNIDADES Entorno natural privilegiado. Nivel socioeconómico y culturas de las familias medio – alto. Interés en los padres por la educación. Centro Cultural y Servicios Sociales próximos. Múltiples actividades en el barrio. Buena relación con las familias. Sin grandes conflictos de disciplina.
QUE REDUNDEN EN EL MEJOR DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA. 2.DESARROLLAR PLANES DE TRABAJO ESPECÍFICOS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES Y DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO. 3.DESARROLLAR UN PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO QUE DINAMICE PROCESOS DE REFLEXIÓN Y MEJORA. 4.DEFINIR LA MEJORA DE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS DEL ALUMNADO COMO REFERENCIA Y OBJETO PRINCIPAL DEL PROYECTO EDUCATIVO Y DE LA ACTIVIDAD DEL CENTRO. 5.MEJORAR EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE TUTORÍA CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO 6.DESARROLLAR ACTUACIONES COORDINADAS CON LA AMPA QUE REFUERCEN EL FUNCIONAMIENTO DE ESTA Y EL COMPROMISO DE LAS FAMILIAS CON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS.
DOCENTE QUE REDUNDEN EN EL MEJOR DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA. ACCIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN Elaboración de normas y acuerdos, en el espacio de la organización y funcionamiento del centro, que establezca el alcance y los procedimientos de coordinación entre los distintos órganos y equipos docentes CURSO 1º TRIM. 2º Equipo Directivo Equipo de Coordinación Pedagógica Claustro ▪ Las normas estarán disponibles en el calendario previsto. ▪ La organización y el funcionamiento del centro se han desarrollado según los procedimientos de coordinación acordados. ▪ Evidencias significativas de mejoras derivadas de la coordinación Consideración preferente de la coordinación en los procesos de enseñanza aprendizaje del alumnado: contenidos del currículo, criterios e instrumentos de evaluación. Se valorará en la evaluación de la PGA y en la Memoria final. Equipo Directivo Equipo de Coordinación Pedagógica Equipos de ciclo Equipos docentes Claustro ▪ Constancia de registros sobre el grado de coordinación docente, en la revisión trimestral de la PGA y en la valoración de la Memoria. ▪ Evidencias de la coordinación en el contenido de las distintas programaciones docentes. ▪ Disminución apreciable de las diferencias de resultados escolares en grupos del mismo nivel y en las mismas materia
EL FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO DE PROFESORES Y DEL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO. ACCIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN Revisión de las competencias atribuidas al Claustro y al Consejo y contraste con las ejercidas por esos órganos en cursos anteriores Primer trimestre del primero curso escolar. ▪ Equipo Directivo ▪ Claustro de profesores ▪ Consejo Escolar ▪ Presentación de un informe, por el Director, sobre el desarrollo de las actuaciones del Claustro y el Consejo Escolar, ejercidas durante los últimos cursos Realización de planes de trabajo específicos para el Claustro y el Consejo Escolar. El contenido de tales planes está vinculado, de manera directa, con las tareas previstas en el Proyecto de Dirección y que estén vinculadas con las competencias propias de esos órganos. Primer trimestre del primero curso escolar ▪ Equipo Directivo ▪ Claustro de profesores ▪ Consejo Escolar ▪ Consideración, en los planes de trabajo, de funciones y competencias relacionadas con la singularidad del centro y con los objetivos del proyecto de Dirección. ▪ Grado en que los planes de trabajo acrecientan o no las funciones necesarias tras la realización del informe anterior. ▪ Incremento del número de sesiones de trabajo de ambos órganos ▪ Alcance de los contenidos considerados en las sesiones de Claustro y Consejo Escolar a lo largo del ejercicio de la dirección
PROFESORADO QUE DINAMICE PROCESOS DE REFLEXIÓN Y MEJORA. ACCIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN Realización de un diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado del centro, en el que se estimen preferentemente, las derivadas de la revisión del PE y de la reflexión sobre los procesos de enseñanza. A partir del 2º trimestre del primer curso escolar ▪ Director ▪ Jefe de Estudios ▪ Elaboración de un diagnóstico de necesidades formativas en el que se evidencie la vinculación del mismo con el ajuste del Proyecto educativo y de las prácticas docentes. Elaboración de un catálogo de recursos, de distinta naturaleza (información sobre convocatorias, materiales didácticos, experiencias, publicaciones, páginas web…), que facilite procesos de autoformación y mejora del ejercicio profesional A partir del segundo curso escolar. ▪ Director ▪ Jefe de Estudios ▪ Equipo docentes ▪ Disponibilidad del catálogo de recursos en el plazo previsto. ▪ Evidencias del uso del catálogo y de su utilidad como elemento de autoformación y mejora.
EDUCATIVOS DEL ALUMNADO COMO REFERENCIA Y OBJETO PRINCIPAL DEL PROYECTO EDUCATIVO Y DE LA ACTIVIDAD DEL CENTRO. ACCIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN Análisis y acuerdo en torno a los conceptos: resultados académicos, “valor añadido”, evolución del aprendizaje,.... A partir del segundo trimestre del primer curso escolar. ▪ Director ▪ Jefe de Estudios ▪ Equipo de coordinación pedagógica ▪ Claustro ▪ Documento-síntesis en el que se clarifiquen los conceptos y su manejo en el centro Elaboración y manejo de un modelo de análisis de los resultados que pueda aplicarse, entre otros, a la revisión de la PGA y a la memoria final. El modelo tendrá en cuenta, de manera especial, las posibles causas internas (coordinación, práctica docente…) de los resultados. La aplicación del modelo de análisis comenzaría el tercer trimestre del primer año y sería para los 4 años ▪ Director ▪ Jefe de Estudios ▪ Equipo de coordinación pedagógica ▪ Claustro ▪ Consejo Escolar ▪ Elaboración y aprobación en claustro del modelo de análisis de los resultados de la evaluación ▪ Constancia en las actas de claustro y en los documentos de revisión trimestral de la PGA, de las mejoras en los resultados del análisis.
DE TUTORÍA CON LAS FAMILIAS DEL ALUMNADO ACCIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN Diseño de acciones de tutoría con las familias, que estime, entre otros, los siguientes elementos : organización de la tutoría (calendario, convocatoria, solicitud de las familias…), contenidos de las misma y modelos o experiencias de desarrollo. Primer trimestre del primero curso escolar. ▪ Director ▪ Jefe de Estudios ▪ Equipo de coordinación pedagógica ▪ Claustro ▪ Consejo Escolar ▪ El diseño de actuaciones está previsto para su desarrollo desde el primer curso del ejercicio directivo. ▪ Aumenta la asistencia a las reuniones generales del tutor con las familias a lo largo de los cursos siguientes ▪ Diversificación en los contenidos y actividades de tutoría Vinculación del desarrollo de la tutoría con las familias, con el plan de orientación y acción tutorial incluido en el PE Primer trimestre del primero curso escolar. ▪ Director ▪ Jefe de Estudios ▪ Equipo de coordinación pedagógica ▪ Claustro ▪ Consejo Escolar ▪ El Plan de Orientación y Acción Tutorial incluye consideraciones propias de la tutoría con las familias. ▪ El diseño de contenidos de tutoría con las familias engarza con ámbitos pertinentes del PE del centro.
QUE REFUERCEN EL FUNCIONAMIENTO DE ESTA Y EL COMPROMISO DE LAS FAMILIAS CON LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS. . ACCIONES TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES DE EVALUACIÓN Diseño de un plan de colaboración con la AMPA en el que se establezcan procedimientos, actividades y cometidos de los distintos agentes Primer trimestre del primer curso escolar. ▪ Equipo Directivo ▪ Junta Directiva del AMPA ▪ Grado de concreción de actividades en cada una de las PGA´s y valoración de la mismas en la Memorias Anuales. ▪ Aumento significativo de las actividades del AMPA en colaboración con el centro Vinculación de las actuaciones previstas en el plan anterior con el Proyecto Educativo, sobre todo en lo referido a: actividades extraescolares y complementarias, tutoría y relación con las familias y participación en algunas actividades educativas y de orientación Primer trimestre del primer curso escolar. ▪ Equipo Directivo ▪ CCP ▪ Equipo de Orientación ▪ Junta Directiva del AMPA ▪ Inclusión, en el PE, de las actuaciones en colaboración con el AMPA y la participación de las familias. ▪ Incremento de experiencias de participación de padres de alumnos en las actividades educativas y orientadoras.
responsabilidad para lograr un buen funcionamiento y organización. Para ello, es fundamental estar respaldado por un equipo directivo solvente, comprometer al equipo docente en el proyecto e implicar a las familias en la vida del centro.
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