a qualidade das questões? ◦ Análise de conteúdo ◦ Funcionamento das questões, após a aplicação da prova ◦ Correlação com indicadores de êxito (acadêmicos ou outros)
"precisão" e acurácia ou erros aleatórios e sistemáticos. O que o instrumento mede e como interage com o objeto de medida? http://sampa.if.usp.br/~suaide/LabFlex/blog/pivot/entry.php?id=34
azul, prova de CN, quem fez a prova. (~ 8 mil pessoas em 2010) Teoria Clássica de Testes ◦ Dificuldade ◦ Discriminação ◦ Correlação bisserial ◦ Gráficos das "Curvas Característas" Teoria de Resposta ao Item ◦ Gráficos das "Curvas Característas"
último quartil: se é próximo a zero, não "discrimina" entre alunos "fortes" e "fracos" itens suspeitos 2009 2010 2011 31 27 29 27 25 38 30 10 33 44 21 5 35 5 17
número total de acertos Uma correlação alta indica um item "consistente" com os outros itens "deve ser > 0.2" DING et al. (2006) itens suspeitos 2009 2010 2011 31 27 29 27 25 38 30 10 33 35 21 10 44 5 22
pela simples soma de acertos TRI estima as características dos itens independente da população A Curva Característica agora é em função da proficiência estimado pelo TRI Note: eixo-x é proficiência em unidades de desvio- padrão
enquetes, etc.) Dados = Modelo + Residuais Observações, medidas pelos instrumentos em função dos construtos diferença entre modelo e observações Terminologia usado em Psicometria