総合と高学年でのプログラミング教育/nakagami201910

昭島私立中神小学校　校内研究授業
2019年10月11日

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1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹 昭島市立中神小学校 校内研究授業 20191011 総合と高学年での プログラミング教育
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 近い将来，必要になる力 高度IT人材 ミドルIT人材 課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 基盤的な力としての情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 情報活用能力 はじめに そしてプログラミング的思考の育成へ 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ（必修） 情報Ⅱ AI・Data Science教育 科学的な側面の強化 (高度ICTへの意識) プログラミング的思考
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育で育む力 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 大きく複雑な 高速化・自動化 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング的思考 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 大きく複雑な 高速化・自動化 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ 順次 反復 分岐 分解 抽象化 一般化 組み合わせ 振り返り
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに プログラミング教育で育む力 プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに 教科横断・系統的な学びから創造へ 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 総合と中学年でのプログラミング教育
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 総合でのプログラミング活動の基本 探 究 プログラミング活動 を入れる 情報社会や情報技術 創 造
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 今日の授業の単元目標 「プログラミングで未来を創造しよう」 l 情報技術やものづくりが人々の生活や生 産活動に生かされていることに気付き， 情報技術の進展と自分たちの生活との関 わりについての考えを深めるようにする
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 育てたい資質・能力 l 一つ一つの動きを分解して考えたり、 組み合わせて考えたりして、 物事を筋道立てて考えようとする態度を 育みたい。 l 中神小「プログラミング的８要素」の中 でも、順次、分解、組み合わせに重点を おく。
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から ICT活用計画 月 月 Ｉ ＩＣ ＣＴ Ｔ活 活用 用内 内容 容 ４ ４月 月 Hour of codeでブロックの使い方、考え方を学ぶ。 ５ ５月 月 Hour of codeでブロックの使い方、考え方を学ぶ。 ６ ６・ ・７ ７月 月 インターネットで調べ学習をする。 ８ ８・ ・９ ９月 月 Wordで夏休み作品展の紹介文をつくる。 タイピング練習をする。 １ １０ ０月 月 m-botで自動運転をプログラミングする。 １ １１ １月 月 m-botで自動運転をプログラミングする。 １ １２ ２月 月 スクラッチでプログラミングをする。 １ １月 月 ｍ-botでセンサーを用いた自動運転を プログラミングする。 ２ ２月 月 プログルで図形の学習をする。 ３ ３月 月 プログラミングを活用したよりよい コンピューター社会についての発表をする。
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 道順プログラミング
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 道順プログラミング Hour of code l パズルゲーム型ブロックプログラミング https://hourofcode.com/code
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 道順プログラミング タンジブルプログラミング 左上写真：プログラミングロボ コード・A・ピラー https://www.coporii.com/?pid=113251915 右上写真：プログラミングロボット True true https://www.kenis.co.jp/truetrue/index.html 下左写真：GIZMODO https://www.gizmodo.jp/2016/03/3cubetto.html 下右写真：プログラミング＋ https://ascii.jp/elem/000/001/265/1265712/
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 道順プログラミング アンプラグドで道順を考える 左上写真：町田市立第五小学校，右下写真：奥多摩町立古里小学校
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 道順プログラミング ロボットプログラミング 左写真：小金井市立前原小学校，右動画：東村山市立富士見小学校
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 道順プログラミング 言語と分解 前後と左右に回転 上下左右
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から コース作り
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 試行錯誤
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から プログラミングスタイル
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 安定してうごくこと l うごかないと，意図通り動かなかった時 l 正しい試行錯誤につながらない プログラムが 間違っていた？ たまたま うまく 動かなかった？
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から ただし l （高学年での） ロボットプログラミングとしては なお l 誤差を許容させる声かけ・手だても重要 環境に合わせる プログラミングの 試行錯誤 も意味あり
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から ロボットプログラミング 微妙な調整が必要 意義ある！ 現実を知る！ 毎回違う 真の試行錯誤にならない センサの利用 誤差を許すコースに 姿勢 道筋，障害物 理解しておく ことが重要
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から ロボットプログラミング 左写真：小金井市立前原小学校，右動画：東村山市立富士見小学校
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 協議会 l 数字の調整 n ロボットプログラミングではそこが肝 n 「組み合わせ」はもっと正確さが必要 p仮想世界のプログラミングの方が適している l ペアの話
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 総合と高学年でのプログラミング教育
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 教科横断・系統的な学びから創造へ 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 低学年でのプログラミング教育 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 低学年でいっぱい体験させましょう 難易度を上げていく 多角形を描く 電気の利用 プログラミングで 教科の学びを深める 既習事項を活用 プログラミングを 楽しむ プログラミングに慣れる （の考え方） コンピュータ操作に慣れる
33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 中学年でのプログラミング教育 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
34. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 高学年でのプログラミング教育 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
35. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 ICT活用計画 月 月 Ｉ ＩＣ ＣＴ Ｔ活 活用 用内 内容 容 m-botで自動運転をプログラミングする。 雲と天気 プログルで倍数の学習をする。 ｍ-botでセンサーを用いた自動運転を プログラミングする。 プログルで図形の学習をする。 プログラミングを活用したよりよい コンピューター社会についての発表をする。
36. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 気圧と天気の関係から天気予報機を具現化 l ５年：天気の変化 左写真：小金井市立前原小学校 小金井市立前原小学校
37. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 偶数と奇数，倍数と公倍数 https://scrapbox.io/IML-Lab/倍数と公倍数 ５年
38. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 プログルで正多角形 l 算数の学びとしてはいいかなと 正 正三 三角 角形 形 正 正方 方形 形 五 五角 角形 形 正 正六 六角 角形 形 3 4 5 6 120 90 72 60
39. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 「プログラミング教育」の学びとしては 角数を変えるたびに プログラムを変えなくちゃいけない！
40. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 高学年でのプログラミング教育 コンピュータの凄さを味わうには l やっぱここに行きたい！ 定式化 （一般化）
41. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 総合と高学年でのプログラミング教育
42. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 教育フォーラム2019 l 11月30日13:00くらいから学芸大にて
43. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 総合と高学年でのプログラミング教育