Souzana

Transcript

1. Περιεχόμενο και δυνατότητες της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας (Δ.Δ.)
2. Από πού ερχόμαστε • Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν • Τους μαθητές τους • Το γνωστικό αντικείμενο • Τις θεωρίες μάθησης • Αποτελεσματικές πρακτικές διδασκαλίας ___________________________________ • Ο/Η μαθητής/τρια μαθαίνει όταν επεξεργάζεται υλικό κατάλληλου επιπέδου όχι πολύ εύκολο ή πολύ δύσκολο • Ο εγκέφαλος δεν αναπτύσσεται (ούτε μαθαίνει) μέσα από την καταγραφή ασύνδετων πληροφοριών χωρίς νόημα • Ο εγκέφαλος μαθαίνει ενσωματώνοντας πληροφορίες πολλών τύπων • Όταν η μάθηση είναι ενδιαφέρουσα, οδηγεί σε καλύτερα αποτελέσματα και αυτόνομη μάθηση. ________________________________ • Στην περίπτωση των μαθητών/τριών με ΜΔ δεν επιτρέπουμε ό,τι «δεν δουλεύει» να σταματήσει «ό,τι δουλεύει» • Οι μαθητές/τριες με ΜΔ δυσκολεύονται από μόνοι τους να υποκαταστήσουν «ό,τι δεν δουλεύει» με «ό,τι δουλεύει»
3. Βασικές παραδοχές της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας • Οι μαθητές διαφοροποιούνται ως προς τη μαθησιακή τους ταυτότητα • Οι μαθητές κατακτούν τη γνώση μέσα από ενεργητική μάθηση και επίλυση προβλημάτων • Η «κάλυψη της ύλης» δεν είναι συνώνυμο της κατανόησής της • Στην τάξη διδάσκουμε στους μαθητές να σκέφτονται και να μαθαίνουν
4. Διαφοροποιημένη διδασκαλία Η διαφοροποιημένη διδασκαλία περιλαμβάνει τις προσπάθειες των εκπαιδευτικών να ανταποκριθούν στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών τους στην τάξη, με στόχο την επίτευξη της καλύτερης μαθησιακής εμπειρίας.
5. Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία αναφέρεται στη δημιουργία διαφορετικών δρόμων μέσα από τους οποίους μαθητές με διαφορετικές ικανότητες, ενδιαφέροντα και μαθησιακές ανάγκες κατακτούν τη γνώση νέων εννοιών ως μέρος της καθημερινής μαθησιακής διαδικασίας. Επιτρέπει στους μαθητές να οικειοποιηθούν την ευθύνη της μάθησής τους και προσφέρει ευκαιρίες για συνεργατική μάθηση και διδασκαλία συνομηλίκων.
6. Βασικά χαρακτηριστικά ή τι δεν είναι η Δ.Δ. • Δεν ταυτίζεται με την ατομική ή την εξατομικευμένη διδασκαλία • Δεν σημαίνει εργασία σε σταθερά 3-4 επίπεδα/ομάδες • Δεν ταυτίζεται με ευκολότερες ερωτήσεις ή λιγότερες ασκήσεις • Δεν συνεπάγεται χαοτικό/άναρχο περιβάλλον μάθησης
7. Βασικά χαρακτηριστικά ή τι είναι η Δ.Δ. • Προσαρμόζει τη διδασκαλία πριν οι μαθητές αποτύχουν • Στηρίζεται στη λεπτομερή, συνολική και διαρκή αξιολόγηση • Αξιοποιεί την ευέλικτη ομαδοποίηση • Είναι συμμετοχική/ενεργητική • Είναι μαθητοκεντρική • Η διαφοροποίηση είναι οργανικό και μόνιμο στοιχείο και όχι στάδιο της διδασκαλίας
8. Περιεχόμενο της Δ.Δ.
9. Στρατηγικές για τη διαφοροποίηση περιεχομένου Χαρακτηριστικά μαθητή στρατηγική ετοιμότητα •Κείμενα διαφορετικής αναγνωστικής δυσκολίας •Επιπλέον υλικά σε διαφορετικά επίπεδα αναγνωστικής δυσκολίας •Επαναδιδασκαλία δεξιοτήτων •Επίδειξη δεξιοτήτων από την εκπαιδευτικό •Βιντεοσκοπημένο και μαγνητοφωνημένο υλικό •Υλικό με επισημάνσεις κύριων σημείων •Κολλητοί ανάγνωσης •Γραφικοί οργανωτές για καταγραφή σημειώσεων
10. Στρατηγικές για τη διαφοροποίηση περιεχομένου Χαρακτηριστικά μαθητή στρατηγική ενδιαφέροντα •Κέντρα ενδιαφέροντος •Μεγάλο εύρος και ποικιλία υλικών •Αξιοποίηση ερωτημάτων των μαθητών •Παραδείγματα και εφαρμογές με βάση τα ενδιαφέροντα των μαθητών Μαθησιακή προτίμηση •Οπτική, ακουστική και κιναισθητική παρουσίαση •Χρήση παραδειγμάτων και εφαρμογών με βάση τους πολλαπλούς τύπους νοημοσύνης •Προσεγγίσεις «από το όλο στο μέρος» και «από το μέρος στο όλο» •Χρόνος για σκέψη/αναστοχασμό
11. Στρατηγικές για τη διαφοροποίηση επεξεργασίας Χαρακτηριστικά μαθητή στρατηγική ετοιμότητα •Χρήση διαβαθμισμένων δραστηριοτήτων •Προσαρμογή των οδηγιών •Χρήση ποικιλίας υλικών •Χρήση μίνι διδασκαλιών για συγκεκριμένες δεξιότητες •Χρήση ευέλικτης ομαδοποίησης •Προσαρμογή των εργασιών για το σπίτι •Προσαρμογή του ρυθμού στην εργασία των μαθητών
12. Στρατηγικές για τη διαφοροποίηση επεξεργασίας Χαρακτηριστικά μαθητή στρατηγική ενδιαφέροντα •Κέντρα ενδιαφέροντος και ομάδες συζήτησης •Ομαδοποίηση με κοινά και διαφορετικά ενδιαφέροντα •Jigsaw-στρατηγική παζλ με βάση τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα •Σχεδιασμός έργου με βάση την αξιοποίηση πολλαπλών ενδιαφερόντων •Συμμετοχή των μαθητών στο σχεδιασμό Μαθησιακή προτίμηση •Πολλαπλοί τρόποι επεξεργασίας •Ισόρροπη χρήση ατομικής, ομαδικής και συνεργατικής εργασίας •Δραστηριότητες πολλαπλών προσεγγίσεων
13. Στρατηγικές για τη διαφοροποίηση τελικού προϊόντος Χαρακτηριστικά μαθητή στρατηγική ετοιμότητα •Χρήση διαβαθμισμένων εργασιών •Χρήση ποικιλίας έργων υλικών •Χρήση μίνι διδασκαλιών για συγκεκριμένες δεξιότητες •Ανάπτυξη ποιοτικής αξιολόγησης ενδιαφέρον •Επίδειξη γνώσης και κατανόησης σε περιοχές ιδιαίτερου ενδιαφέροντος •Χρήση ειδικών τρόπων αξιολόγησης ανάλογα με τα ενδιαφέροντα
14. Στρατηγικές για τη διαφοροποίηση τελικού προϊόντος Χαρακτηριστικά μαθητή στρατηγική Μαθησιακή προτίμηση •Άσκηση σε πολλαπλούς τρόπους αξιολόγησης •Δυνατότητα επιλογής οπτικού, ακουστικού ή κιναισθητικού προϊόντος •Δυνατότητα επιλογής μεταξύ αναλυτικού, δημιουργικού ή πρακτικού προϊόντος
15. Ενδεικτικές δραστηριότητες • Οργάνωση σε ομάδες • Παζλ - Jigsaw • Τρίλιζα • Κύβοι • Κάρτες απάντησης
16. Οργάνωση ομαδοποίησης Α είναι οι αρχάριοι μαθητές Μ είναι οι μαθητές μέσου επιπέδου Ε είναι οι μαθητές με επιδόσεις Ε M M A
17. Παζλ • Πρόκειται για μια στρατηγική συνεργατικής μάθησης, στην οποία οι μαθητές εργάζονται σε δύο τύπων ομάδες: ομάδα βάσης και ομάδα ειδικών. www.jigsaw.org 1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 4 3 1 2 4 3 1 1 1 4 4 4 3 3 3 2 2 2 Βάση Ειδικοί Βάση & Ειδικοί μαζί
18. Τρίλιζα Ανάλυσε τον βασικό χαρακτήρα της ιστορίας σου Ανάφερε τις βασικές ενέργειες του χαρακτήρα σου Ονόμασε ή ζωγράφισε κάποιον σαν τον βασικό χαρακτήρα Φτιάξε μια μινιατούρα- σκηνικό για την ιστορία σου. Ζωγράφισε τουλάχιστον 3 σκηνικά για την ιστορία σου Φτιάξε μια ρίμα ή ένα μικρό ποίημα για τον χώρο της ιστορίας σου. Χρησιμοποίησε μια γραμμή χρόνου για τουλάχιστον 7 γεγονότα της ιστορίας Γράψε μια νέα αρχή ή τέλος για την ιστορία σου. Φτιάξε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι (με τα γεγονότα της ιστορίας)
19. Κύβοι δραστηριοτήτων
20. Κάρτες απάντησης • Κάρτες ή πινακίδια που σηκώνουν όλοι οι μαθητές για να απαντούν σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις -αυξάνουν τη συμμετοχή των μαθητών -οι μαθητές μαθαίνουν από τους συμμαθητές τους -ο δάσκαλος παρακολουθεί την κατανόηση όλων των μαθητών
21. Συμφων ώ Διαφων ώ Αλήθεια Ψέματα Ναι Όχι
22. Χαρακτηριστικά μιας τάξης διαφοροποιημένης διδασκαλίας • Η διδασκαλία εστιάζει σε έννοιες και βασικές αρχές (όχι σε κάλυψη ύλης) • Η διδασκαλία αξιοποιεί διαρκώς τα δεδομένα της εκπαιδευτικής αξιολόγησης • Η ομαδοποίηση διαφοροποιείται πολύ συχνά • Οι μαθητές μαθαίνουν ενώ ο εκπαιδευτικός διευκολύνει τη μάθησή τους
23. Η τάξη • Πίνακες/αφίσες λέξεων • Εργασίες μαθητών ανά ομάδα • Γραφικοί οργανωτές • Χάρτες και πίνακες • Οργάνωση θέσεων για συνεργασία • Προβολικά και χρήση υπολογιστή • Σαφώς δηλωμένοι στόχοι διδασκαλίας • Ανάρτηση κανόνων στην τάξη • Πρόσβαση στα υλικά από όλους
24. Οι μαθητές • Καταιγισμός ιδεών • Αυτό-αξιολόγηση • Επίλυση προβλημάτων • Συμμετοχή στο σχεδιασμό του έργου • Ευκαιρία για ερωτήσεις • Δυνατότητα διάκρισης μεταξύ γεγονότος/άποψης • Παιχνίδι ρόλων • Χρήση τεχνολογίας • Εργασία σε ομάδες
25. Ο/η εκπαιδευτικός • Επίδειξη/φωναχτή σκέψη • Οργάνωση της πληροφορίας • Ανατροφοδότηση με rubrics • Σαφείς προσδοκίες • Χρήση παράφρασης • Δικαίωμα επιλογής για δραστηριότητες • Πολύ-αισθητηριακή παρουσίαση • Χρήση ταξινομίας Bloom
26. Ρόλος του/της εκπαιδευτικού στη Δ.Δ. • Ο/η εκπαιδευτικός διευκολύνει τη μάθηση με βασικά 3 αρμοδιότητες: -ανάπτυξη και οργάνωση διαφοροποιημένων μαθησιακών ευκαιριών -ομαδοποίηση των μαθητών -μέγιστη αξιοποίηση του χρόνου
27. Ο Δεκάλογος της άρνησης 1. Έτσι δίδασκαν οι καλοί καθηγητές μου 2. Θέλω την τάξη υπό έλεγχο 3. Η ύλη είναι πολύ - δεν επιτρέπει διαφοροποίηση 4. Δεν μπορώ να διορθώνω συνέχεια εργασίες 5. Η διαφοροποίηση είναι για το δημοτικό 6. Δεν έχω αρκετά υλικά 7. Δεν έχω αρκετό χρόνο 8. Δουλεύω ήδη διαφοροποιημένα. 9. Η διαφοροποίηση δεν μπορεί να γίνει από έναν μόνο εκπαιδευτικό 10. «Πού είναι οι καλές μέρες, που οι μαθητές μας πρόσεχαν ό,τι και να λέγαμε»!!!
28. Από πού ξεκινάμε Θέλουμε Ξέρουμε
29. • http://eduscapes.com/tap/topic73.htm • http://www.internet4classrooms.com/di.htm • http://www.plpsd.mb.ca/division/differen.htm • http://www.kurwongbss.qld.edu.au/thinking/Bloom/blooms.htm • http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/listdifferensp.html • http://www.funlessonplans.com/differentiated_instruction.htm • http://www.openc.k12.or.us/reaching/tag/dcsamples.html http://www.internet4classrooms.com/di.htm