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Julia
June 09, 2019

 Maria_Julia_Girol_Merino___NeuroeduTema_5__Aprendizaje_y_desarrollo_cerebral_en_la_adolescencia.pdf

Julia

June 09, 2019
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  1. Tema 5: Aprendizaje y Desarrollo cerebral en la adolescencia Maria

    Julia Girol Merino # Neuroedu UNED-Bibliografía tomada del Equipo docente: PÉREZ-GONZÁLEZ Y SAGASTI. www.eduemo.com
  2. 1. El cerebro adolescente 1.1. Nueva visión del cerebro adolescente

     La creencia de que el cerebro no seguía desarrollándose después de la infancia propició que los estudios sobre las diferencias entre el cerebro infantil y el adolescente no se produjeran hasta las décadas de 1970 y 1980.  Años 60 -70: estudios muestran que hay cambios en el cerebro más allá de la infancia. En la ADOLESCENCIA se produce CAMBIOS en el CEREBRO  Medios para estudiar el cerebro humano.  Es necesario conocer e investigar estos cambios.
  3. 1.1. Nueva visión del cerebro adolescente Inhibición Planificación Mayor Mielinización

    Mayor velocidad de transmisión neuronal Aumento en la densidad de la sinapsis PODA (Pubertad) LÓBULOS FRONTALES CORTEZA FRONTAL
  4. 1.2. Cambios que se producen en el cerebro adolescente El

    cerebro continúa desarrollándose de forma global Ciertas partes experimentan un desarrollo especialmente importante Cerebelo, glándula pineal, núcleo estriado ventral
  5. 1.2. Cambios que se producen en el cerebro adolescente 

    El CEREBELO.  La GLÁNDULA PINEAL.  El NÚCLEO ESTRIADO VENTRAL.  La CORTEZA PREFRONTAL.
  6. Cambios en el Cerebelo  Su crecimiento dura hasta los

    18 o 20 años.  El CEREBELO es el responsable de:  Coordinación de los movimientos.  La postura.  Equilibrio corporal.  Las posturas torpes, los movimientos desgarbados durante los primeros años de la adolescencia se deben a la descompensación entre el tamaño del cuerpo y la falta de madurez de las conexiones cerebrales.  En conexión con otras estructuras cerebrales, principalmente con la corteza frontal, participa en prácticamente todas las funciones mentales.
  7. Cambios en el Cerebelo A través de la conexión con

    otras estructuras cerebrales se produce una Mejora en las habilidades MOTORAS COMUNICATIVAS SOCIALES
  8. Cambios en la Glándula Pineal • Responsable de la producción

    de melatomina: hormona que prepara al cuerpo para dormir. • Entre los 10 y 13 años los cambios importantes en esta glándula retrasan la secreción de melatonina a diferencia de lo que ocurre en la infancia o en la etapa adulta. Los adolescentes tienden a: Trasnochar. Dificultades para madrugar. Baja concentración a primera hora.
  9. Cambios en el núcleo estriado ventral  En esta etapa

    la corteza prefrontal no está • Cambios entre los 10 y 13 años. • Interviene en la regulación de la motivación. • En esta etapa la corteza prefontal no está plenamente desarrollada, pero el núcleo estriado ventral experimenta cambios importantes que explican la HIPERSENSIBILIDAD a la RECOMPENSA IMMEDIATA y la PROPENSIÓN DE ASUMIR ALTOS RIESGOS.
  10. Cambios en la corteza prefrontal, proliferación sináptica y poda CORTEZA

    PREFRONTAL: • Cambios entre los 13-14 años hasta los 25 años aproximadamente. • Encargada de las Funciones ejecutivas: Planificación. Inhibición. Control de atención. • Aumento de SINAPSIS Menor eficiencia PROCESOS CEREBRALES
  11.  CORTEZA PREFRONTAL MADUREZ: Áreas corticales. INMADUREZ: Corteza prefrontal 

    Pobre regulación emocional  Immadurez en la toma de decisiones.  Búsqueda de riesgo y nuevas sensaciones. descompensación
  12.  CORTEZA PREFRONTAL PROGRESIVA MADUREZ con los años Regulación de

    las emociones. Inhibición de las respuestas. Previsión de las consecuencias de las acciones. Planificación y el resto de funciones ejecutivas.
  13. 2. Promoción del aprendizaje en la adolescencia Es importante a

    tener en cuenta:  En el desarrollo de las habilidades de:  Planificación.  Autocontrol.  Autonomía.  Planificación.  Formación de la Identidad personal. Se producen en CONTEXTO SOCIAL influenciados por ambiente interacciones con los demás
  14. 2. Promoción del aprendizaje en la adolescencia  Desarrollo de

    la autonomía:  El adolescente va adquiriendo cada vez más:  Autocontrol de su propio aprendizaje,  Va escogiendo aquellas experiencias que van más acorde con sus intereses, deseos y valores;  Va resolviendo problemas y tomando decisiones. Todo ello lo va poniendo en práctica y va aprendiendo y construyendo su propia identidad individual.
  15. El papel del adulto Ofrecer situaciones en las que tenga

    que implicar todas las habilidades Dar significado a los aprendizajes Conectar las educación formal con sus metas e intereses Mayor conexión entre el aprendizaje formal y sus metas =mayor probabilidad de compromiso de los estudiantes
  16. 2. Promoción del aprendizaje en la adolescencia Conectar educación formal

    con las metas e intereses APRENDIZAJES Conectar aprendizaje formal con el extracurricular Vida diaria rodeada de las habilidades de: • Razonamiento, • Resolución de problemas y, •Toma de decisiones.
  17. Diferencias individuales No hay dos cerebros iguales Diferentes ritmos y

    niveles de maduración Cerebros especialmente sensibles al trabajo en equipo Sensibles a la comunicación con sus pares Aprendizaje cooperativo
  18. EMOCIÓN VS CONTROL • La reorganización que se produce en

    el cerebro adolescente mejora la comunicación entre las diferentes regiones cerebrales. Los cambios más importantes se dan en la corteza prefrontal y en el sistema límbico o emocional. • En estos momentos se cree que el desfase temporal entre el ritmo de maduración de la corteza prefrontal y el sistema hormonal es la causa de la confusión y conductas inmaduras en los adolescentes. • La mayor sensibilidad de regiones subcorticales durante la adolescencia animan al adolescente a explorar nuevos ambientes, asumir riesgos o alejarse del entorno familiar para entablar relaciones entre iguales. • La falta de desarrollo de la corteza prefrontal explica su mayor dificultad para controlarse, entender a los demás o percibir esos mensajes tan importantes en las interacciones sociales. • Para el adolescente resulta vital sentirse aceptado por el grupo de iguales. La respuesta del cerebro a la exclusión del grupo es similar a la que se observa en situaciones de amenaza física o de depresión.
  19. La recompensa • Reorganización y maduración cerebral en la áreas

    que regulan la experiencia del placer (recompensa), la forma en la que vemos y pensamos sobre los demás (cognición social) y cómo nos controlamos (autorregulación). • Se ha comprobado que en la pubertad existe un incremento en la densidad de receptores de dopamina (asociado a la curiosidad y búsqueda de lo novedoso).
  20. La recompensa • Neurotransmisor asociado a la curiosidad y a

    la búsqueda de lo novedoso interviene en el llamado sistema de recompensa cerebral, el que nos motiva y nos permite aprender. • Los adolescentes suelen valorar el premio por encima de las posibles consecuencias negativas y, en presencia de su grupo, el efecto se multiplica.