Módulo 3

Módulo de formación del programa CREATIC

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1. Modulo  3 Desarrollo  de  materiales  TIC  para  el  aprendizaje   Agosto  de    2014
2. Medios y recursos en TIC para la ense ñanza y el aprendizaje     En la actualidad los docentes cuentan con un amplio volumen de medios y recursos TIC a su disposición, que amplían las posibilidades de acción en las estrategias y actividades durante el proceso de enseñanza. La eficacia de un recurso TIC al interior del aula, no se determina simplemente por sus características físicas y técnicas, sino además, y sobre todo, por:     ü  La calidad didáctica de sus contenidos   ü  Su diseño   ü  La adecuación a los receptores   ü  Las relaciones que se establezcan con el resto de componentes del currículum   ü  Las actividades que realicen con ellas los estudiantes   ü  El uso que le entregue el profesorado   ü  Y el contexto donde se aplica    
3. Cómo seleccionar un recurso TIC adecuado a mis clases? ü La tecnología no debe presentarse como un sistema aislado, sino como un elemento más al interior del diseño y práctica pedagógica ü Un medio o herramienta en TIC es sencillamente un recurso didáctico ü Definir quiénes serán los receptores o usuarios del recurso ü Establecer el objetivo que esperamos alcanzar con su implementación ü Identificar los requerimientos de infraestructura necesarios para su uso en nuestra institución ü Evaluar la facilidad y versatilidad de uso del medio o recurso a implementar ü Buscar en lo posible que el recurso permita la interacción entre los alumnos y el docente  
4. Recursos y medio TIC para uso educat ivo ü Audio ü Auto Publicaciones ü Bases de datos ü Blogs ü Calendarios ü Diagramas causa efecto ü Diagramas de flujo / proceso ü Encuestas ü Escritura colaborativa ü Etiquetado social ü Gráficas ü Hojas de cálculo ü Imágenes ü Infografías ü Líneas de tiempo ü Mapas conceptuales ü Mapas geográficos ü Mensajería Instantánea ü Microblogs ü Páginas Web ü Podcast ü Presentadores multimedia
5. Línea de tiempo Es un organizador gráfico que permite registrar y graficar hechos ordenados de forma cronológica como: •  Genealogías, •  Eventos históricos, •  Avances culturales o científicos Se construyen a través de una plantilla, donde se ingresan los datos que se desea an alizar, siguiendo un patrón general de: evento, fecha de inicio, fecha de finalización, luga r y fuentes de información. Permiten a los estudiantes a través de la imagen, tomar conciencia del transcurrir del tiempo, facilita la ubicación de hechos, eventos y personajes de interés. Eje: Time Rime Toki-Toki  
6. Mapa conceptual Red semántica que representa de forma gráfica conceptos y cómo se relacionan entre sí. Pueden construirse de varias formas: •  Lineal, como los diagramas de flujo, •  Sistémicos, donde se establece la salida y el ingreso lineal de la información •  Jerárquicos, en la cual la información se organiza de lo general a lo específico . Pueden elaborarse de forma individual o colaborativa, permitiendo la articulación de pensamientos e ideas de manera clara y efectiva; así como la comprensión de la interconexión entre sistemas; y ayudan además, a enfatizar la comprensión profunda en lugar del conocimiento superficial. Eje: www.gliffy.com http://cmap.ihmc.us/
7. Wiki Es una página web interactiva que puede ser editada por varios usuarios quienes puede n crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma colab orativa, fácil y rápida. Pueden ser: •  Privadas, con acceso solo a personas registradas •  Protegidas, con acceso libre, pero con privilegios de edición solo a para las personas r egistradas •  Públicas, con acceso y edición libres A través de ella se promueve la comunicación entre estudiantes, el desarrollo de habilida des para el trabajo colaborativo, recopilar información, crear contenidos, construir glosari os, enriquecer trabajos en grupo como investigaciones y escritos colaborativos. Eje: Wikispaces Usemode  
8. Blog Es un espacio personal de escritura en Internet en el que su autor/a publica artículos o n oticias (post) que pueden contener: texto, hipervínculos, imágenes, sonidos, vídeos, et c. Los nuevos contenidos se añaden vía web desde el propio navegador y sin necesidad d e ningún otro programa auxiliar. En cada artículo de un blog, los lectores pueden e scribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer u n diálogo. Con su construcción se estimula la comunicación fuera del aula, se impulsa el trabajo colaborativo, la investigación, la redacción y ofrece al docente facilidades para crear, visualizar, actualizar y compartir con otros docentes sus propios proyectos de clase. Eje: Blogger La coctelera
9. Audio Audio: Los archivos de audio, se componen por grabaciones sonoras con contenidos co mo: entrevistas, música, programas radiales, discursos, sonidos ambiente, etc. Pone n al alcance de los estudiantes gran cantidad de herramientas que les posibilitan grabar, almacenar, editar y publicar sus propios archivos de audio, crear programas de radio, utili zar canciones para generar un diálogo o debate en un blog, grabar y publicar lecturas de los/las alumnos/as, presentar una lista de canciones cantadas por ellos/as, realizar tradu cciones de canciones o textos, hasta dejar un mensaje de voz nuestro localizando el l ugar de grabación en un mapa. La participación de los/las estudiantes en la realización y grabación entrevistas, al narrar lo que han comprendido, grabar sus propias interpretaciones de canciones o construir audio-publicaciones en línea, logran la construcción del propio conocimiento. Eje: Audacity Fonoteca Nacional
10. Imagen Son representaciones gráficas del entorno, expresadas por medio de la fotografía, la pintura y el cine, principalmente. Ofrecen a la educación la oportunidad de preparar a los estudiantes para interpretar el lenguaje audiovisual, impulsa la creatividad y le entrega al docente la oportunidad de construir una interacción entre los contenidos curriculares y la imagen, para alcanzar un objetivo pedagógico. Eje: Photoscape Patrimonio Fílmico Colombiano  
11. Qué podemos encontrar en la red? ü Catálogos en línea de bibliotecas para consulta digital ü Enciclopedias ü Videos ü Repositorios o banco de recursos didácticos educativos ü Exposiciones en virtuales ü Reseñas sobre experiencias educativas con TIC ü Repositorios de audio ü Tutoriales para uso de software
12. Y dónde encontrarlos? ü Fonoteca  Nacional   ü Museo  Nacional  de  Colombia   ü Biblioteca    Nacional  Digital   ü Periódico  el  Tiempo  Archivo   ü Archivo  General  de  la  Nación   ü Patrimonio  Fílmico  Colombiano   ü Biblioteca  Nacional  de  Colombia   ü Lado  B  de  la  Historia   ü NaFonal  Geographic  educaFon         ü NaFonal  Geographic  España   ü Repositorio  de  Objetos  de  aprendizaje   e  información  ColombiaAprende   ü Ministerio  de  Educación  (Esp.)     ü   Repositorio  de  Objetos  de  aprendizaje   ü MulFclass   recursos   educación   en               Tecnología   ü Dictalia  recursos  educaFvos   ü Gosur  Mapas  interacFvos      
13. Estrategias para el uso y construcción de re cursos TIC ü Conocer los motores de búsqueda de mayor uso en la red ü Usar los enlaces de las asociaciones profesionales ü Participar en los foros electrónicos sobre el tema de interés ü Inscribirse a boletines informativos ü Visitar y construir blogs ü Crear y/o participar en grupos de discusión ü Evaluar y evitar el plagio electrónico ü Hacer uso de los registros electrónicos  
15. Valoración       Herramientas   Caracterís6cas   Permite Interacción   Posibilidad de ingresar información externa de las redes sociales   Funciones Solo en línea Necesita software   específico   Permite descargar   Permiso de Impresión   Gratuita     NGE   X   X   X     X   X   X   BNC           X   X   X                                                                                                  
16. Aplicación Características Preguntas de planificación Estudiantes •  Qué se sabe sobre los estudiantes a quienes se dirigen la unidad? •  Qué se sabe acerca de la conveniencia de utilizar las tecnologías para este grupo particular de estudiantes? Facilidad de uso y la fiabilidad •  Es fácil de utilizar la tecnología para los docentes y los estudiantes? •  Qué tan confiable la tecnología? Ha sido revisada y probada? Costos •  Cuál es el costo funcionamiento de la tecnología empleada? •  Cuál es el costo unitario por estudiante? Enseñanza y aprendizaje •  Qué tipos de aprendizaje se necesitan? •  Que enfoques de enseñanza se pueden adaptar mejor a esas necesidades? •  Cuáles son las mejores tecnologías para apoyar esta enseñanza y aprendizaje? Interactividad •  Qué tipo de interacción permite esta tecnología? Asunto organizacional •  Cuáles son los requerimientos organizacionales (del establecimiento educativo), existen barreras que deben valorarse, antes que esa tecnología pueda ser usada con éxito? •  Qué cambios deben hacerse en el establecimiento educativo? Novedad •  Qué tan nueva es esta tecnología? Velocidad •  Cuánto tarda un curso en ser diseñado con esta tecnología? •  Qué tan rápido se pueden cambiar los materiales?
17. Basado  en:   •  Juan  Carlos  López.  2011.  Cómo  seleccionar  recursos  educaFvos  digitales.              En:  hSp://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1   •  José  David  Quiroz  y  otros.  2012.  Wikis,  definición,  caracterísFcas  y  su  aporte  a  la  educación.  Universidad  a  Distancia-­‐CR.  En:    hSp://trabajofinalg3.wikispaces.com/WIKIS,++DEFINICI%C3%93N,+CARACTER%C3%8DSTICAS+Y+SU+APORTE+A+LA+EDUCACI%C3 %93N       •   hSp://www.juntadeandalucia.es/averroes/~escuelaFc20/tutoriales/Mapa_ESCUELA_tIC_20/blog.html        Agosto  2014