中学年算数科の指導におけるICT機器の活用

練馬区立開進第一小学校　校内研究会

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1. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU
   東京学芸大学
   ICTセンター 教育情報化研究チーム
   加藤直樹
   練馬区立開進第一小学校 校内研究授業 20221014
   中学年算数科の指導におけるICT機器の活用
   ～GIGA時代におけるICT活用指導と情報活用能力の育成～
   

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2. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 自己紹介
   加藤直樹
   東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム
   専門：情報工学 Human Computer Interaction
   特にペン入力
   ペン入力I/Fの教育への利用
   文科省：デジタル教科書の今後の在り方等に
   関する検討会議 （R2-R3）
   ・委員
   ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-）
   ・アドバイザー
   ：学習者用デジタル教科書のクラウド配信等の
   設計に関する検証事業（R4-）
   ・有識者会議 座長
   最近，学習指導要領コードの仕事がいくつか
   

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3. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU
   今日の授業から
   中学年算数科の指導におけるICT機器の活用
   

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4. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 今日の授業から
   協議会から
   l 友達の考え
   p その前に自分の考えを引き出す
   - 手軽に書けること
   p 共有の時間が短かった
   p 共有の時間に間違いを見つけて治していた子がいた
   p 他の子のをじっくりみているこもいた
   p 対話が少なかった リアルタイムのなにか
   p 友達の考えにコメント
   l おくりんく
   n 自分ボックス＝ノートの代わりとして
   p 振り返りやすさ
   p カードをつなげられること
   - 学習の流れがはあくしやすい
   n 提出ボックスをつかった
   l タブレットでやり遂げた
   p やってみて，確かめたかった
   p 紙と併用が大事かなと
   l デジタル教材
   p つかったら考えがいっぱい出た
   p 書くことが苦手な子も，切ったり動かしたりしていた
   p 一方で切り刻む子も
   p とりあえずやってみるという点でよかった
   l 算数
   p たくさんの考えが出ていたのはよかった
   p つぎにつながるとおもった
   p 公式につながるためには・・・・
   l 教材
   p 作るの大変
   l まとめ
   p あなつめ
   

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5. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 今日の授業から
   前時の振り返り
   

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6. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 今日の授業から
   考えながら書くところ
   ぐんぐん・ちゃくちゃく
   インタラクティブ教材を操作
   紙より思考に刺激，試行錯誤も容易
   

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7. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 一人一台端末，どう使う？
   ICTによる学びのサイクルの活性化
   読んで
   見て
   聴いて
   考えて
   書いて
   動かして
   作って
   録って
   思考
   可視化・表現
   認知
   共有
   話して
   見せて
   

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8. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 一人一台端末，どう使う？
   考えながら書くところ
   左上：品川区立清水台小学校，右：小平市立小平第三小学校，左下：立川市立大山小学校
   

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9. ©2016- Naoki Kato, IML
   at TGU 今日の授業から
   考えながら書くところ
   

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10. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 今日の授業から
    なので
    

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11. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 今日の授業から
    考えの共有
    

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12. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 一人一台端末，どう使う？
    共有の効果
    読んで
    見て
    聴いて
    考えて
    書いて
    作って
    録って
    思考
    可視化・表現
    認知
    共有
    話して
    見せて
    とっかかり
    他の考え
    を元に
    みてもらえる
    

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13. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 一人一台端末，どう使う？
    考えの共有
    品川区立清水台小学校
    

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14. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 今日の授業から
    考えの共有にされていた工夫
    

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15. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 一人一台端末，どう使う？
    うまくいく共有へのポイント
    左上：品川区立清水台小学校，左下：小平市立小平第七小学校
    何を共有し，何を考えさせるかがが重要
    

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16. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 今日の授業から
    うまくいく共有のポイント
    

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17. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 一人一台端末，どう使う？
    動画とかも
    

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18. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 一人一台端末，どう使う？
    活動の録画記録の活用
    品川区立清水台小学校
    

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19. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 一人一台端末，どう使う？
    発表（考えの共有）で
    

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20. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 一人一台端末，どう使う？
    考えの共有から
    

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21. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 今日の授業から
    学びの蓄積
    

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22. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 今日の授業から
    おまけ
    

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23. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 今日の授業から
    おまけ
    

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24. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU
    算数科と情報教育
    算数科の指導におけるICT機器の活用
    

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25. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 算数科と情報教育
    小学校におけるプログラミング教育
    児童がプログラミングを体験しながら，
    コンピュータに意図した処理
    を行わせるために必要な論理的思考力
    を身に付けるための学習活動
    を，各教科等の特質に応じて，計画に実施
    コンピュータプログラミングを楽しみながら
    プログラミングに必要な力を育てつつ
    教科の学びもより効果的にする
    私の解釈
    学習指導要領の記述
    学習指導要領解説の記述
    ＋
    

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26. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 算数科と情報教育
    系統的な学びが重要
    創造的プログラミング
    ア
    ン
    プ
    ラ
    グ
    ド
    情報化社会に関する
    探究的課題の中での
    プログラミング
    プログラミング
    導入
    操作練習
    教科の学びに
    絡めた
    プログラミング
    総合 教科 課程外
    正多角形と円
    電気の利用
    楽しく創造的な
    活動にするには
    

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27. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU 数を扱うカリキュラム
    数の大小
    https://scrapbox.io/IML-Lab/買えるかな？
    変数（利用）
    順次
    条件分岐
    条件式（不等号）
    変数（代入）
    不等号を使って
    数の大小を比較する
    導入になります
    

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28. ©2016- Naoki Kato, IML
    at TGU
    おしまい
    算数科の指導におけるICT機器の活用
    

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