中学年算数科の指導におけるICT機器の活用

練馬区立開進第一小学校　校内研究会

Transcript

1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹 練馬区立開進第一小学校 校内研究授業 20221014 中学年算数科の指導におけるICT機器の活用 ～GIGA時代におけるICT活用指導と情報活用能力の育成～
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 専門：情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省：デジタル教科書の今後の在り方等に 関する検討会議 （R2-R3） ・委員 ：ICT活用教育アドバイザー派遣事業（H28-） ・アドバイザー ：学習者用デジタル教科書のクラウド配信等の 設計に関する検証事業（R4-） ・有識者会議 座長 最近，学習指導要領コードの仕事がいくつか
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 中学年算数科の指導におけるICT機器の活用
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 協議会から l 友達の考え p その前に自分の考えを引き出す - 手軽に書けること p 共有の時間が短かった p 共有の時間に間違いを見つけて治していた子がいた p 他の子のをじっくりみているこもいた p 対話が少なかった リアルタイムのなにか p 友達の考えにコメント l おくりんく n 自分ボックス＝ノートの代わりとして p 振り返りやすさ p カードをつなげられること - 学習の流れがはあくしやすい n 提出ボックスをつかった l タブレットでやり遂げた p やってみて，確かめたかった p 紙と併用が大事かなと l デジタル教材 p つかったら考えがいっぱい出た p 書くことが苦手な子も，切ったり動かしたりしていた p 一方で切り刻む子も p とりあえずやってみるという点でよかった l 算数 p たくさんの考えが出ていたのはよかった p つぎにつながるとおもった p 公式につながるためには・・・・ l 教材 p 作るの大変 l まとめ p あなつめ
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 前時の振り返り
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 考えながら書くところ ぐんぐん・ちゃくちゃく インタラクティブ教材を操作 紙より思考に刺激，試行錯誤も容易
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ ICTによる学びのサイクルの活性化 読んで 見て 聴いて 考えて 書いて 動かして 作って 録って 思考 可視化・表現 認知 共有 話して 見せて
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ 考えながら書くところ 左上：品川区立清水台小学校，右：小平市立小平第三小学校，左下：立川市立大山小学校
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 考えながら書くところ
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から なので
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 考えの共有
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ 共有の効果 読んで 見て 聴いて 考えて 書いて 作って 録って 思考 可視化・表現 認知 共有 話して 見せて とっかかり 他の考え を元に みてもらえる
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ 考えの共有 品川区立清水台小学校
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 考えの共有にされていた工夫
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ うまくいく共有へのポイント 左上：品川区立清水台小学校，左下：小平市立小平第七小学校 何を共有し，何を考えさせるかがが重要
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から うまくいく共有のポイント
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ 動画とかも
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ 活動の録画記録の活用 品川区立清水台小学校
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ 発表（考えの共有）で
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 一人一台端末，どう使う？ 考えの共有から
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から 学びの蓄積
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から おまけ
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 今日の授業から おまけ
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数科と情報教育 算数科の指導におけるICT機器の活用
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数科と情報教育 小学校におけるプログラミング教育 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 を，各教科等の特質に応じて，計画に実施 コンピュータプログラミングを楽しみながら プログラミングに必要な力を育てつつ 教科の学びもより効果的にする 私の解釈 学習指導要領の記述 学習指導要領解説の記述 ＋
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 算数科と情報教育 系統的な学びが重要 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに 絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 正多角形と円 電気の利用 楽しく創造的な 活動にするには
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 数を扱うカリキュラム 数の大小 https://scrapbox.io/IML-Lab/買えるかな？ 変数（利用） 順次 条件分岐 条件式（不等号） 変数（代入） 不等号を使って 数の大小を比較する 導入になります
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 算数科の指導におけるICT機器の活用