Monaca Educationのサンプルアプリ「図鑑アプリ」を活用した、情報デザインの授業実践を紹介
Monaca で情報デザイン Monaca Education 活用事例セミナー
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目次 1. 自己紹介 2. プログラミング専用の教材としての認識 3. 生徒の作品例 4. 授業で意識していること 5. 作品作りだけではなく 6. eポートフォリオ（弓道図鑑アプリ） 7. ルーブリックの例（IBの評価規準） 8. 問題解決のプロセス（問題の発見） 9. 問題解決のプロセス（調査） 10. 問題解決のプロセス（データ分析） 11. 真正なプロジェクト学習
自己紹介 ● ぐんま国際アカデミー中高等部 技術・情報科 ● 中学1年生から高校1年生の授業を担当 ● １条校（インターナショナルスクールではない） ● IB(国際バカロレア) MYP & DP 認定校 ● 学習指導要領に沿いながら IB MYP のカリキュラムを実践
プログラミング専用の教材としての認識 ● Monacaはプログラミングのためだけではない ● Webデザインでの問題解決にも活用できる ● プログラミング学習の前に、 情報デザインの単元で使用することによって、 プログラミングに対するハードルを下げる
生徒の作品例 弁当作り負担軽減アプリ アニメキャラ図鑑アプリ ほめるアプリ グミ図鑑アプリ YouTube図鑑アプリ imageimageimageimage
授業で意識していること ● 学び方を学ぶ ● 世界（この世の中）を最大の学びの文脈として捉える ● 普段の日常生活の中からニーズを発見 ● 最終的にSDGsに関連させる（国際的な視野を持たせる）
作品作りだけではなく ● 生徒それぞれが好きなこと（興味を持っていること）から始める ● 好きなこと、それがどのような問題解決のための製品となるか？ ● 生徒はその製品の制作過程をeポートフォリオに記録 ● そのポートフォリオを評価（ルーブリック評価）
eポートフォリオ（弓道図鑑アプリ） TOPIC: 日本の伝統文化に 貢献するようなアプリ制作 弓道図鑑アプリ
ルーブリックの例（IBの評価規準） ● ４つの規準 ● ４つの項目 ● ８点満点 ● 合計３２点満点
問題解決のプロセス（問題の発見） ● 顕在的ニーズと潜在的ニーズ（例） 顕在的ニーズ→自覚あり ● 遊園地の乗り物の 待ち行列が長い ● 成績が伸びない ● 早く帰りたい 潜在的ニーズ→自覚なし ● 待ち時間に することがない（退屈） ● 学び（方）が面白くない ● 学校生活がつまらない
問題解決のプロセス（調査） ● 一次調査と二次調査 一次調査→直接的調査 ● 現地調査 ● インタビュー ● アンケート 二次調査→間接的調査 ● 文献調査（新聞等） ● ネット検索（論文等） ● 図書館（書籍等）
問題解決のプロセス（データ分析） ● 表計算ソフト（Googleスプレッドシート） ● オープンデータの使用 ● グラフの生成 ● 関数の使用 政府統計の総合窓口（e-Statイースタット）より
真正なプロジェクト学習 ● 一本のプロジェクト学習 ● プロジェクト学習のプロセスの中に教科書の学習を組み込む ● すべての教科書の内容を網羅するように プロジェクト学習（単元計画）を設計
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