Конспекты лекционных, семинарских и практических занятий

Transcript

1. Лекционное занятие Набижонова Зухра 22.41
2. Раздел Общие основы педагогики Введение в педагогическую профессию Основные понятия Профессиональные и личностные качества и способности педагога Отрасли педагогического знания Начало формирования педагогической теории Требования к профессиональной компетенции и мобильности Педагогическая культура педагогический такт Самообразование Самовоспитание
3. План лекции Роль и место педагога в век информационного общества. Возникновение педагогической профессии. Профессиональные и личностные качеств аи способности педагога. Педагогическая культура, педагогический такт Роль самообразования и самовоспитания в становлении профессионала – педагога
4. Вступление Цель: определить роль и место педагога в век информационного общества, познакомить студентов с профессионально-личностными качествами учителя. Выявить отношение будущих учителей к выбранной профессии.
5. Профессиональные и личностные качеств аи способности педагога. Профессиональные качества Теоретическая и методическая подготовленность по специальности. Психолого-педагогическая, теоретическая и практическая подготовленность. Развитие педагогических способностей: коммуникативных; перцептивных; эмоциональной устойчивости; конструктивных; дидактических; организаторских; познавательных; экспрессивно-речевых; креативных; (способность к творчеству) Индивидуальные педагогические качества Педагогическая направленность психологических процессов. Развитость педагогического мышления и памяти. Эмоциональная отзывчивость (эмпатия). Развитость воли. Культура темперамента.
6. Примерные вопросы Примерные вопросы к студентам: Что значит быть современным учителем? I Проблема современного образования, современного учителя 1 В чем социальная полезность учительской профессии, труда? 1.1 Чего ждет общество от учителя? II Какие профессионально-личностные качества должны быть присущи учителю? 2.1 Могут ли личные нравственные и профессиональные качества учителя войти в противоречие? Приведите примеры, обоснуйте. 2.2 Как отнестись к учителю, который в сложной ситуации руководствуется не профессиональными, а чисто человеческими чувствами? 2.3 Как связаны между собой душевные качества учителя и его профессиональные умения? 2.4 Говорят, что профессия учителя «уникальная». Согласны ли вы с этим утверждением? В чем ее уникальность?
7. Заключение лекции Глоссарий Заключение Литература Термины, для изучения или новые для студентов Итог лекции и проверка результатов, закрепление Использованная литература, Книги, статьи предлагаемыедля изучения
8. Практическое занятие
9. Этап № Организационно вступительный Он предполагает приветствие сторон в начале занятия и вступительное слово педагога освещение темы занятия основных вопросов что будут разбирать студенты краткая характеристика деятельности опрос решение задач игра обсуждение и пр Здесь преподаватель задает ориентир и примерный темп работы
10. Этап №2. Проверка домашнего задания. Если вы полагаете, что студенты его не получают, от глубоко ошибаетесь. Как минимум, семинар будет предполагать разбор от 5 до 10 теоретических вопросов (самообучение). Освоить предмет только на лекциях невозможно. Чаще всего данный момент проходит в форме опроса студентов (по желанию или по инициативе педагога), проведение самостоятельных работ, тестирований, решение задач и пр.
11. Этап №3. Обучающий этап. Данный момент предполагает, что студент углубляется в определенный вопрос, помогает студентам разобраться в сложных моментах или непонятных сегментах темы, содействует устранению пробелов в знаниях и закреплению пройденного материала (решение зада, разъяснение механизмов и пр.).
12. Этап № Самостоятельная работа студентов Без этого этапа роль прикладных занятий фактически аннулируется Миссия этой части прикладного формата подготовки учащихся вуза состоит в выработке конкретных навыков студентов пригодных как в профессиональной жизни так и повседневной Чаще всего она сводится к изучению заданий определению траектории решения подведению итогов занятия
13. Э т а п № З а к л ю ч и тел ь н ы й З де с ь п р е п од а в а тел ь п р о в од и т ф и н а л ь н ы й о п р о с и л и п р о с и т с т уде н то в с ф о р м ул и р о в а т ь в ы в од ы п о т ем е ч то о н и и з у ч и л и ч то у з н а л и ка к и ко гд а п р и м е н и м ы т е и л и и н ы е и н с т р у м е н т ы а т а к же д а е т до м а ш н е е з а д а н и е П о н е о бход и м о с т и л е к то р о т в е ч а е т н а в о п р о с у ч а щ и хс я п о т ем е о т м е ч а е т н а и б ол е е а к т и в н ы х с т уде н то в с т а в и т о т м е т к и з а р а б о т у и п р о ч е е
14. Семинарское занятие
15. Вступительное слово преподавателя кратко характеризует место темы семинарского занятия в изучаемой дисциплине, цели и задачи занятия; мобилизует, организует и активизирует внимание студентов. Основная часть состоит из выступлений студентов и их обсуждения. Заключительное слово преподавателя распространяется как на отдельные вопросы, так и семинарское занятие в целом; содержит выводы и оценку деятельности студентов, установку на следующее семинарское занятие.
16. - список рекомендованной к семинару литературы; - примерный расчет времени на обсуждение каждого вопроса плана семинара; - план или тезисы вступительного слова (значение темы; задача семинара; важнейшие теоретические вопросы, подлежащие обсуждению; порядок работы семинара); - дополнительные вопросы к семинару.; - организацию работы студентов на семинаре (кому предоставить первому слово; место доклада в структуре семинара и порядок его обсуждения; кого из студентов и когда вызвать для контроля); - порядок использования на семинаре ИКТ, раздаточного материала; - заключительное слово (оценка семинара в целом; оценка доклада; разбор выступлений студентов и их оценивание; обобщение наиболее сложных рассматриваемых на семинаре вопросов; выводы по теме; задание к следующему занятию).
17. Вперед @nabijonova_z