アンプラグドでプログラミング教育/nakagami201910-2

昭島市立中神小学校　校内研究授業
2019年10月28日

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1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 東京学芸大学 ICTセンター 教育情報化研究チーム 加藤直樹 昭島市立中神小学校 校内研究授業 20191027 アンプラグドで プログラミング教育
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに アンプラグド l アンプラグド・コンピュータサイエンス 電気なし 電気楽器なし
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU はじめに アンプラグド活動 l コンピュータを使わなプログラミングい 教育 写真：町田市立町田第五小学校 手順（プログラム）作り 従来の授業で プログラミング的思考 の要素の学び
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から アンプラグドでプログラミング教育
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 本日の授業から
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から 協議会 l わからない子への手立てはどうしたら l 実際に作業させるべき n 発達段階として具体物がないのは・・・ アンプラグドでは l 実行，評価・確認，Debugが重要 l 基準も必要 l 手順書を作ったことの良さ l 対コンピュータでは手順書は必須 l よさは言語に依存するから・・・ n mBotでの効率の良さ？ 理想は？ l 使っている言語の中で良さを追求 n それが汎用的な力となる
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から さらなる展開 l いろんな方法を考えよう？ l 入れ替えて良い手順は？ l 全部で何通りある？ l その中で良い方法は？ l 論理的思考 l プログラミング的思考
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 本日の授業から ちなみに今回のパズル しんぶんしをまるめる テープをたまにまく いとをきる いとをたまにつける いとをコップのしたに つける 交換可能（×２） 交換可能（×２） ４箇所（×４） ２×２×４＝１６通り
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 アンプラグドでプログラミング教育
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 アンプラグド活動の一般形 ２３ ＋３２ 一の位の数 をたす 手順 分 解 ・ 構 造 化 結果の一の位 を 答えの一の位 に書く コ ー デ ィ ン グ （ 言 語 化 ） ここの難易度が 様々
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 行動手順を考えるアンプラグド活動 左上写真：奥多摩町立古里小学校， 右下写真：小平市立小平第七小学校 道順を考える 生活の手順を考える
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 説明する（伝える）アンプラグド活動 右写真：立川市立上砂川小学校， 下写真：青梅市立第四小学校 おもちゃ作りの手順を説明する ２３ ＋３２ 一の位の数 をたす 筆算の手順を説明する 組み立てる手順を説明する
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 論理性を探るアンプラグド活動 左：大日本図書ウェブサイト（トップー小学校ー理科ー内容解説資料ープログラミング教育への配慮） 右：滑川町立月の輪小学校 分類手順を探る 手順を探る
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 最適解を探るアンプラグド活動 左：青梅市立第四小学校 右：東村山私立富士見小学校 パラメータ（調味料）を探る 手順を探る
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動にする ために
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 うまくいくアンプラグド活動にするために l 考える手順に論理性がある課題 写真：小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を （論理的に思考を） させる 又は したことを振り返させる
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 うまくいくアンプラグド活動にするために 写真：小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を （論理的に思考を） させる 又は したことを振り返させる 記号（言語）を 意識する
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 慣れた自然言語の強さと難しさ 分解 抽象化 うがいをせよ コップに 水を汲め 蛇口の下に コップを置け 蛇口をひねろ 理解できると思っちゃう 無理やり理解しちゃう 適切な分解の活動 につながらない
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 うまくいくアンプラグド活動にするために l 使える言葉を限定することも必要 写真：小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を （論理的に思考を） させる 又は したことを振り返させる 記号（言語）を 意識する
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 うまくいくアンプラグド活動にするために 写真：小平市立小平第七小学校 プログラミング的思考を （論理的に思考を） させる 又は したことを振り返させる 記号（言語）を 意識する 実行とデバッグを できるように
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグドのポイント うまくいくアンプラグド活動 ２３ ＋３２ 容易に試行錯誤できるか 正確に再現できるか Point Point
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドライクプログラミング
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドライクプログラミング アンプラグドライクプログラミング 写真：町田市立町田第五小学校 アンプラグドな活動 をコンピュータ上で 行えるように 試行錯誤を容易に 記号を定義
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドライクプログラミング 例：数を読み上げる https://scrapbox.io/IML-Lab/２けたのかずをよむ
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグドライクプログラミング 例：足し算の筆算 https://scrapbox.io/IML-Lab/たし算のひっ算
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU アンプラグド活動の位置づけ
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 プログラミング的思考の部分は育てられる 大きく複雑な 高度情報化社会における 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 でも，たとえば 右下イラスト： ヴィダルさんによるイラストACから 筋肉をつけることは 野球を（高度に）プレイするのに 必要なこと だけど それだけやって プレイしなかったら 野球をできるようにならないし 野球が楽しさもわからない
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 大事なのはこちらにつなげること 大きく複雑な 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 高速化・自動化 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくアンプラグド活動 プラグドへの展開が重要 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに アンプラグドでプログラミング教育
32. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに 教育フォーラム2019 l 11月30日13:00くらいから学芸大にて
33. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい アンプラグドでプログラミング教育