プログラミング教育の展開

東京学芸大学教育学部共通SE科目
小学校におけるプログラミング教育
04 プログラミング教育の展開

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1. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 共通SE科目 東 東京 京学 学芸 芸大 大学 学 I IC CT Tセ セン ンタ ター ー 教 教育 育情 情報 報化 化研 研究 究チ チー ーム ム 加 加藤 藤直 直樹 樹 Programming Education in Elementary School 小学校における プログラミング教育 （4）プログラミング教育の展開
2. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 前回の復習
3. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8） プログラミング 論理的に考える力 のために ※単なるコンピュータ利用とも解釈できるが 文脈からプログラミングであることは自明
4. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング的思考 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納（類推，仮説） 問題 Computer 大きく複雑な 高速化・自動化 高度情報化社会における 高度情報化社会における 大きな武器である 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
5. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 もう一つの育む力 プログラムの働きやよさ，情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き，身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと （小学校学習指導要領解説 p.85） すごい やってみる のような態度
6. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて， を，計画的に実施 l 教科等の中でプログラミング教育 第３ １ (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら， コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 （小学校学習指導要領 p.8）
7. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 学習指導要領と展開
8. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 展開の基本 l 教科等の中でプログラミング教育 l そして，カリキュラム・マネージメント 各学校においては，児童の発達の段階を考慮し・・・情 報活用能力（情報モラルを含む。）・・・等の学習の基 盤となる資質・能力を育成していくことができるよう， 各教科等の特質を生かし，教科等横断的な視点から教育 課程の編成を図るものとする。 （小学校学習指導要領 p.5） あわせて，各教科等の特質に応じて，次の学習活動を 計画的に実施すること。 （小学校学習指導要領 p.8）
9. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 手引きにおける６分類 A 学習指導要領に例示されている単元等で 実施するもの B 学習指導要領に例示されてはいないが、 学習指導要領に示される各教科等の内容を 指導する中で実施するもの C 各学校の裁量により実施するもの D クラブ活動など、特定の児童を対象として、 教育課程内で実施するもの E 学校を会場とするが，教育課程外のもの F 学校外でのプログラミングの学習機会
10. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 手引きにおける６分類 l こちらを中心に実施していけばよい という考え方もある C 各学校の裁量により実施するもの D クラブ活動など、特定の児童を対象として、 教育課程内で実施するもの E 学校を会場とするが，教育課程外のもの F 学校外でのプログラミングの学習機会
11. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 手引きにおける６分類 （身につく力が同じならどちらでもよいが） l 最低限，こちらで行う方法は知っておく べき A 学習指導要領に例示されている単元等で 実施するもの B 学習指導要領に例示されてはいないが、 学習指導要領に示される各教科等の内容を 指導する中で実施するもの
12. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 学習指導要領で例示された単元 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング 総合 教科 課程外 正多角形と円 電気の利用 手引き 分類A
13. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 教科書にも掲載 右上：大日本図書webサイトより：https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/sansu/ex_programming.html 左下：大日本図書webサイトより：https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/rika/programming.html
14. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 算数科 第３ 指導計画の作成と内容の取り扱い ２ (２) プログラミングを体験しながら論理的思考 力を身に付けるための学習活動を行う場合 には，児童の負担に配慮しつつ， ・・・正多角形の作図を行う学習に関連し て，正確な繰り返し作業を行う必要があり， 更に一部を変えることでいろいろな正多角 形を同様に考えることができる場面などで 取り扱うこと。 （小学校学習指導要領 p.75）
15. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 この正多角形と円では
16. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 理科 第３ 指導計画の作成と内容の取り扱い ２ (２) プログラミングを体験しながら論理的思考 力を身に付けるための学習活動を行う場合 には，児童の負担に配慮しつつ， ・・・電気の性質や働きを利用した道具が あることを捉える学習など，与えた条件に 応じて動作していることを考察し，更に条 件を変えることにより，動作が変化するこ とについて考える場面で取り扱うものとす る （小学校学習指導要領 p.93）
17. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 電気の利用では創造的なプログラミングを n 理科＋総合＋図工＋社会＋家庭科 写真：前原小、6年生がフィジカルコンピューティングで「電気」を学ぶ ICT教育ニュース 2017年10月30日 入力 明るさ 温度 加速度 方位 ボタン 湿度 気圧 酸素濃度 ： 出力 光 熱 音 動力 ： 人がそばにいて 温度が高いと 温度に応じて回る扇風機
18. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 ちなみに総合的な学習の時間の記述は 第３ 指導計画の作成と内容の取り扱い ２ (２) プログラミングを体験しながら論理的思考 力を身に付けるための学習活動を行う場合 には， プログラミングを体験することが，探究的 な学習の過程に適切に位置付くようにする こと。 （小学校学習指導要領 p.163）
19. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 総合におけるプログラミング教育 上画像：Scratchで猫ゲームを検索した際の結果，中画像：スイッチエデュケーションブログより Scratchでゲームを 作ってみよう micro:bitで おもちゃを作ろう ロボットを 走らせよう
20. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 総合におけるプログラミング教育 上画像：Scratchで猫ゲームを検索した際の結果，中画像：スイッチエデュケーションブログより Scratchでゲームを 作ってみよう micro:bitで おもちゃを作ろう ロボットを 走らせよう プログラミングってなに？ IoTの世界を調べよう 未来の自動車を考えよう
21. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU うまくいくプログラミング教育
22. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 これだけで良いか？ 総合 教科 課程外 正多角形と円 電気の利用 手引き 分類A
23. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 実施に必要な力を育てる必要性 正多角形を描く 画面描画 繰り返し 四則演算 変数 ＋ コーディング力 など 必要なプログラミング知識 ここで教えても良いけど 時間がかかる 試行錯誤できない 言われた通りに するだけの学びに つまらない
24. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 実施に必要な力を育てる必要性 最低限の基本的なことができて はじめてゲームが楽しめる
25. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 系統的な学びが重要 創造的プログラミング ア ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに 絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 正多角形と円 電気の利用 楽しく創造的な 活動にするには
26. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 従来の教科等の内容を学ぶとき さらに，教科等で学ぶ知識及び技能等をより確 実に身に付けさせることにある。 （小学校学習指導要領解説 p.85） 教科等で育てる資質・能力 従来の教科等 の学び プログラミング教育 （プログラミング活動） で育てられる 資質・能力
27. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 でもそこにこだわりすぎると 教科等で育てる資質・能力 従来の教科等 の学び 偶数とは 2で割り切れる数 電子温度計を 作る経験
28. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 今までに囚われ過ぎないとうまくいく 教科等で育てる資質・能力 プログラミング教育 （プログラミング活動） で育てられる 資質・能力 教科等の学び 従来の教科等 の学び
29. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU モデルカリキュラム
30. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おわりに モデルカリキュラム 図 図形 形 数 数 m mi ic cr ro o: :b bi it t ロ ロボ ボッ ット ト系 系 v vi is sc cu ui it t ６ ５ ４ ３ ２ １
31. ©2016- Naoki Kato, IML at TGU おしまい プログラミング教育の展開