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国語科と情報(1)/TGUICT202001

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October 28, 2020

 国語科と情報(1)/TGUICT202001

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Naoki Kato

October 28, 2020
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  1. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教科と情報 教育の情報化とプログラミング教育 東京学芸大学 ICTセンター

    教育情報化研究チーム 加藤直樹
  2. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介 加藤直樹 東京学芸大学 ICTセンター

    教育情報化研究チーム 専門:情報工学 Human Computer Interaction 特にペン入力 ペン入力I/Fの教育への利用 文科省:デジタル教科書の今後の在り方等 に関する検討会議 ・委員(R2) :デジタル教科書の 効果・影響等に関する実証研究事業 ・有識者(H31-) :ICT活用教育アドバイザー派遣事業 ・アドバイザー (H28-)
  3. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 自己紹介

  4. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化とは 教育の情報化とプログラミング教育

  5. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化とは “情報化”とは l 情報通信技術が広く普及し浸透している

    状況
  6. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化とは “情報化”とは l 情報とは,ある場所から他の場所に伝え

    られる有意味のすべての信号の内容 (京都コンピュータ学院情報システム開発研究所所長 小亀淳) l 様々な対象を伝達できるようにする l 伝達できるようにする・伝達することを 重視する状況 情報通信機器の活⽤が適している
  7. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化とは 知識基盤社会と“情報化”社会とは 知識・情報が もっとも重要な資源

    知識の表現・伝達 が重要 情報 知識 情報通信機器の 普及・浸透 知識 知識
  8. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化とは 教育の“情報化”とは ※イラスト出典「教育の情報化の手引き」(文部科学省),「学力向上ICT活用ハンドブック」(CEC) 教育における

    知識・情報をより重視 教育における 知識の表現・伝達 を活性化 教育現場での 情報通信機器の 普及・浸透 情報 知識 知識 知識
  9. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化とは “教育の情報化”とは l すべての教員が

    ※イラス出典「教育の情報化の手引き」(文部科学省),「学力向上ICT活用ハンドブック」(CEC) 教科指導におけるICT活⽤ 校務の情報化 情報教育 授業でのICT活⽤ 授業準備や評価でのICT活⽤
  10. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化とは “情報教育”とは ※イラス出典「教育の情報化の手引き」(文部科学省),「学力向上ICT活用ハンドブック」(CEC) 教科指導におけるICT活⽤

    情報教育 授業でのICT活⽤ 情報活用の実践力 情報の科学的理解 情報社会に参画する態度
  11. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 教育の情報化とプログラミング教育

  12. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 前々々学習指導要領(H4/1992~) l 教育活動の中でコンピュータ等の積極的

    活用を促す l 小学校段階:コンピュータ等に慣れ親し ませることを基本方針 l 中学校段階:技術・家庭科に 「情報基礎」を設置 社会科,数学科,理科, 保健体育科で関連内容提示 l 高等学校段階:数学科,理科,家庭科等 に関連内容を取り入れ
  13. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 前々学習指導要領(H14/2002~) l 小中学校段階:各教科や「総合的な学習」

    の時間等で積極的に 情報機器の活用 l 中学校段階:技術分野 「情報とコンピュータ」が必修 l 高等学校段階:普通教科「情報」が必修 l 新情報教育の手引き
  14. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 前々学習指導要領(H14/2002~) l 小学校総則

    n 教科等の指導に当たっては, n 児童がコンピュータや情報通信ネット ワークなどの情報手段に慣れ親しみ, n コンピュータで文字を入力するなどの 基本的な操作や情報モラルを身に付け, n 適切に活用できるようにする 学習活動を充実するとともに, n これらの情報手段に加え視聴覚教材や 教育機器などの教材・教具の適切な 活用を図ること。 情報教育 ICT活用
  15. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 前学習指導要領(H23/2011~) n 各教科等の指導で,情報手段を適切(主体

    的,積極的)に活用できるように学習活動 を充実 n 情報手段をはじめとした教材・教具の適切 な活用 n 中学校段階:技術分野「情報とコンピュー タ」4項目すべてが必修 n 高等学校段階:普通教科「情報」構成変更 「社会と情報」「情報の科学」 l 教育の情報化の手引き
  16. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 前々学習指導要領(H14/2002~) l 小学校総則

    n 教科等の指導に当たっては, n 児童がコンピュータや情報通信ネット ワークなどの情報手段に慣れ親しみ, n コンピュータで文字を入力するなどの 基本的な操作や情報モラルを身に付け, n 適切に活用できるようにする 学習活動を充実するとともに, n これらの情報手段に加え視聴覚教材や 教育機器などの教材・教具の適切な 活用を図ること。
  17. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 前学習指導要領(H23/2011~) l 小学校総則

    n 教科等の指導に当たっては, n 児童がコンピュータや情報通信ネット ワークなどの情報手段に慣れ親しみ, n コンピュータで文字を入力するなどの 基本的な操作や情報モラルを身に付け, n 適切に活用できるようにするための 学習活動を充実するとともに, n これらの情報手段に加え視聴覚教材や 教育機器などの教材・教具の適切な 活用を図ること。
  18. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 教育の情報化と学習指導要領 前学習指導要領(H23/2011~) l 中学校総則(2012.4~)

    n 各教科等の指導に当たっては,生徒が情報モ ラルを身に付け,コンピュータや情報通信 ネットワークなどの情報手段を適切かつ主体 的,積極的に活用できるようにするための学 習活動を充実するとともに,これらの情報手 段に加え視聴覚教材や教育機器などの教材・ 教具の適切な活用を図ること。 l 高等学校総則(2013年入学生~) n 各教科・科目等の指導に当たっては,生徒が 情報モラルを身に付け,コンピュータや情報 通信ネットワークなどの情報手段を適切かつ 実践的,主体的に活用できるようにするため の学習活動を充実するとともに,これらの情 報手段に加え視聴覚教材や教育機器などの教 材・教具の適切な活用を図ること。
  19. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ

  20. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 産業(工業)革命:社会の確実な変化 画像引用:SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php

    →石炭→石油・電気 農業→軽工業→重工業 労働力:人→コンピュータ 判断:人→コンピュータ AI,IoT?
  21. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ こんな世の中に? 動画出典:内閣府 Society5.0

  22. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 近い将来すべての人に求められるもの 高度IT人材 ミドルIT人材

    課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
  23. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 新たな価値の創造のために 新たな価値の創造 対話・議論

    主体的な学び 自立 協働 説明 理解 問題 発見 解決法 探索 計画 実行 解決 振り返り 個人のあるべき姿
  24. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 新学習指導要領での方策(学力の三要素) 人間性 学びに向

    かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 生きる力 何を知っているか 何ができるか 知っていること できることを どう使うか どのように 社会・世界と関わり よりよい人生を送るか
  25. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 学習指導要領における情報教育の方針 情報及び情報技術を適切かつ効果的に 活用して、問題を発見・解決したり自

    分の考えを形成したりしていくために 必要な資質・能力 (小学校学習指導要領解説 p.51) 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 加速度的に進展 し続ける社会 Industry4.0 (第四次産業革命)
  26. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 学習指導要領における情報教育の方針 情報及び情報技術を適切かつ効果的に 活用して、問題を発見・解決したり自

    分の考えを形成したりしていくために 必要な資質・能力 (小学校学習指導要領解説 p.51) 情報の科学的な理解に裏打ちされた 情報活用能力を育むことが重要 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 加速度的に進展 し続ける社会 Industry4.0 (第四次産業革命)
  27. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 系統的な情報活用能力の育成 情報活用能力 言語能力

    問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 技術分野 情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ(必修) 情報Ⅱ AI・Data Science教育
  28. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 情報活用能力の育み方 各教科等 国語

    算数 ・・・ 道徳 総合的な学習 の時間 ・・・ 小学校 教育課程 カ リ キ ュ ラ ム ・ マ ネ ジ メ ン ト 中等 教育課程 情報活用能力 言語能力 問題発見・解決能力 基盤的な力 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 創造 協働 自立 教 科 横 断 的 視 点 で 教 科 等 の 特 質 に 合 わ せ て
  29. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 新学習指導要領へ 各教科での情報活用能力育成 l たとえば国語科教育で育める

    が l 情報化社会だからこその国語科教育 も考える必要がある 国語科教育で育む力 情報活用能力 こ れ か ら の 国 語 科 教 育 で 育 む べ き 力
  30. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校における プログラミング教育 教育の情報化とプログラミング教育

  31. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 産業(工業)革命:社会の確実な変化 画像引用:SCF2015webサイト http://scf.jp/ja/essay/a005.php

    →石炭→石油・電気 農業→軽工業→重工業 労働力:人→コンピュータ 判断:人→コンピュータ AI,IoT?
  32. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 国家戦略(IT総合戦略本部) (H26~H28/2016.4) l

    一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成 (参考)人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書 現社会 Industry4.0 (第四次産業革命) 高度なIT利活用社会 (超スマート社会)
  33. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 近い将来すべての人に求められるもの 高度IT人材 ミドルIT人材

    課題 発見 解決 新たな価値の創造 高度情報通信技術 AI技術 活用 こういうこと ができる 依頼
  34. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 世界中でプログラミング教育 l イスラエル

    n 2000年,高校で「Computer Science」 l ハンガリー n 2003年 「Informatica」6~10歳で必修 l イングランド(英国) n 2014年 「Computing」5~13歳で必修 l フィンランド n 2016年から必修化(教科横断型) l オーストラリア n 2016年「Digital Technologies」
  35. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 国家戦略(IT総合戦略本部) (H26~H28/2016.4) l

    一定数の突出した能力を有するIT人材育成 l 新たな産業をリードする高度なIT人材育成 + l あらゆる国民層に対して ITに係る能力を醸成するための取組 l 特に若年層に対するプログラミング教育 (参考)人材育成におけるプログラミング教育の位置付け等に係る調査報告書 現社会 Industry4.0 (第四次産業革命) 高度なIT利活用社会 (超スマート社会)
  36. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 情報活用能力 小学校におけるプログラミング教育 小学校におけるプログラミング教育へ 技術分野

    情報に関する技術 プログラミング教育 基本的な操作 情報モラル 情報化と社会・産業 2021- 2022- 2020- 情報Ⅰ(必修) 情報Ⅱ AI・Data Science教育 科学的な側面の強化 (高度ICTへの意識)
  37. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて, を,計画的に実施

    第3 1 (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら, コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 (小学校学習指導要領 p.8)
  38. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 第3 1

    (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら, コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 (小学校学習指導要領 p.8) プログラミング 論理的に考える力 のために ※単なるコンピュータ利用とも解釈できるが 文脈からプログラミングであることは自明
  39. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領からプログラミング的思考へ 自分が意図する一連の活動を実現するために、 どのような動きの組合せが必要であり、

    一つ一つの動きに対応した記号を、 どのように組み合わせたらいいのか、 記号の組合せをどのように改善していけば、 より意図した活動に近づくのか、 といったことを論理的に考えていく力 (小学校学習指導要領解説 p.85) プログラミング するときの一連の活動 を 論理的に考える力
  40. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング的思考 大きく複雑な 高度情報化社会における

    高度情報化社会における 大きな武器である 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納(類推,仮説) 問題 Computer 高速化・自動化 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ アルゴリズム的思考
  41. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング的思考(の一部) 数が偶数? 1

    2 3 4 5 ・・・ 順次 分岐 反復 2 4 6 ・・・?? 2で割り切れる??
  42. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて, を,計画的に実施

    第3 1 (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら, コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 (小学校学習指導要領 p.8)
  43. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング体験が重要な理由 l プログラミング体験は楽しい→主体性へ

    l 試行錯誤 が容易 n 自分の考えが正しいかが確認できる n 間違ってたら容易に修正に挑戦できる コンピュータに・・・ 必要な論理的思考力 効果的に! 論理的思考への一番の手立て
  44. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 もう一つの育む力 l これにも体験が必須

    プログラムの働きやよさ,情報社会がコンピュータをはじめと する情報技術によって支えられていることなどに気付き,身近 な問題の解決に主体的に取り組む態度やコンピュータ等を上手 に活用してよりよい社会を築いていこうとする態度などを育む こと (小学校学習指導要領解説 p.85) すごい やってみる のような態度 プ ロ グ ラ ミ ン グ の よ さ を 感 じ 活 用 で き る 子
  45. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 プログラミング教育の線引き 抽 象

    化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納(類推,仮説) 問題 Computer 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ アルゴリズム的思考 プログラミング的思考 問題解決力 様 々 な 学 び プログラミング活動 + プログラミング に直接つながる学び
  46. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 小学校におけるプログラミング教育 学習指導要領での記載 各教科等の特質に応じて, を,計画的に実施

    l 教科等の中でプログラミング教育 第3 1 (3) イ 児童がプログラミングを体験しながら, コンピュータに意図した処理 を行わせるために必要な論理的思考力 を身に付けるための学習活動 (小学校学習指導要領 p.8)
  47. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開

  48. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 学習指導要領で例示された単元 情報化社会に関する 探究的課題の中での

    プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用 手引き 分類A
  49. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 教科書にも掲載 右上:大日本図書webサイトより:https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/sansu/ex_programming.html 左下:大日本図書webサイトより:https://www.dainippon-tosho.co.jp/introduction2020/rika/programming.html

  50. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 プログラミング教育の根っこのところ 創造 協働

    自立 人間性 学びに向 かう力 思考力 判断力 表現力 知識 技能 言語能力・情報活用能力 問題発見・解決能力 学習の基盤 すごい やってみる のような態度 抽 象 化 モ デ ル 化 一 般 化 分解 構造化 手順化 評価 順序 分岐 反復 並列 演繹・帰納(類推,仮説) 問題 Computer 高速化・自動化 論理的思考・パタン認識 パ ラ メ タ ラ イ ズ
  51. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 それには基礎的な力が必要です 正多角形を描く 楽しみながら

    論理的思考を働かせながら 創造的な プログラミング 画面描画 繰り返し 四則演算 変数 + コーディング力 など 教科の学びの強化
  52. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU プログラミング教育の展開 そのために低学年から系統的な学びが重要 創造的プログラミング ア

    ン プ ラ グ ド 情報化社会に関する 探究的課題の中での プログラミング プログラミング 導入 操作練習 教科の学びに 絡めた プログラミング 総合 教科 課程外 多角形を描く 電気の利用
  53. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 体験してみよう

  54. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 国語科でのプログラミング教育

  55. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 国語科でのプログラミング教育 手順を考える(2年 国語) 立川市立上砂川小学校

    昭島市立中神小学校 けん玉の作り方 はみがきの手順
  56. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 国語科でのプログラミング教育 論理的な(に)手順を考える しんぶんしをまるめる テープをたまにまく

    いとをきる いとをたまにつける いとをコップのしたに つける 交換可能(×2) 交換可能(×2) 4箇所(×4)
  57. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 国語科でのプログラミング教育 慣れた自然言語の強さと難しさ 分解 抽象化

    うがいをせよ コップに 水を汲め 蛇口の下に コップを置け 蛇口をひねろ 理解できると思っちゃう 無理やり理解しちゃう 適切な分解の活動 につながらない
  58. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 国語科でのプログラミング教育 スイミー(2年国語) 小平市立小平第七小学校 印象に

    残った場面 ア ニ メ ー シ ョ ン 化
  59. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 国語科でのプログラミング教育 へんとつくり(3年国語) アニメーション作り ゲーム作り

  60. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU 国語科でのプログラミング教育 プログラミングによる表現 作品 表現

    表したいこと 楽しい! もっと創りたい 表現の工夫 プログラミング的思考 (論理的な思考) プログラミング言語
  61. ©2009- Naoki Kato, IML at TGU おしまい 教育の情報化とプログラミング教育