肢體障礙與腦性麻痺學生_圖文說明

教案使用說明

Transcript

1. 肢體障礙與腦性麻痺學生之教育與輔導實例 手冊使用說明
2. “ 2 肢體障礙與腦性麻痺學生 之教育與輔導實例 多數肢體障礙以及腦性麻痺學生智能正常，卻因身 體限制造成社會適應與情緒調適方面的困難，成因 複雜，個別個案之間需求差異極大，需透過專業團 隊跨領域整合性評估與服務，建立適合學生的個別 教育計畫。
3. 3 本手冊針對肢體障礙與腦 性麻痺學生之學習需求， 從【不同面向】切入探討 並提供實際教學案例及策 略，協助提升學生學習及 生活適應等相關成效。 肢體障礙者的非結構式活動 結構式課程：一般體適能 適應水中活動 轉銜與就業輔導 休閒教育與生活品質 肢體障礙與腦性麻痺學生 之教育與輔導實例
4. 一、緒論 介紹我國對肢體障礙以及 腦性麻痺定義、ICF分類、 類型以及個別化教育計畫 中需考量的面向。 肢體障礙 學 生個別化 教 育計畫 醫療 通勤 移位 溝通 自我 照護 擺位 教育
5. 提供教師針對肢體障礙學 生進行教學以及編選教材 時，九項教學原則以及七 大學習領域的教學策略； 另外針對腦性麻痺的不同 需求介紹適合的輔助科技。 七大學 習領域 語文 數學 自然與 生活科 技 社會 藝術與 人文 綜合 活動 健康與 體育 一、緒論
6. 二、運動課程－肢體障礙者的非結構式活動 介紹障礙本身在參與身體活動上的限制，以及因活 動場所無障礙設施不完備等不同因素導致的不便， 透過更詳盡的方式去評估與安排肢體障礙學生的身 體活動。
7. 本節由ICF架構來分析影響肢體障礙學生非結構式活動的 要素，並提供兩個案例供使用者參考。 非結構式活動是指 相對於由教學者事 先經過規劃的結構 式體能活動（如課 堂活動）以外的體 能活動，通常發生 在自由活動時間， 如下課時間等。 二、運動課程－肢體障礙者的非結構式活動
8. 三、運動課程－結構式課程：一般體適能 本篇針對一般課程設 計，由【不同面向】 進行活動設計以及評 估，提供兩堂課的飛 盤活動教案以及實際 個案介紹供教學者參 考。 身體組成 心肺適能 肌力與肌耐力 柔軟度 相對應 的活動 運動 頻率 運動 強度 持續 時間
9. 四、運動課程－適應水中活動 分別由水壓、浮力、阻力、水 溫等四個面向介紹水中活動的 特性以及對肢體障礙或腦性麻 痺學生的助益，另外提供在進 行肢體障礙或腦性麻痺學生適 應水中活動教學的建議以及注 意事項，最後提供三個實際的 教學案例供教學者參考。 水中活動不僅限於 游泳活動，包含在 水域環境中進行各 種形式的身體活動， 藉此協助肢體障礙 或腦性麻痺學生做 到某些在陸地上做 不到的身體活動。
10. 五、轉銜與就業輔導 介紹肢體障礙及腦性麻痺學生轉銜與就業輔導進行 中需要注意的層面，包含就學階段培養就業轉銜前 的準備，到教育單位與勞政單位合作的模式，並提 供兩個資源教室實際完成轉協的個案供參考。
11. 五、轉銜與就業輔導 轉銜與就業輔導 轉銜前準備 肢體障礙及腦性麻痺學生 工作行為 工作態度 工作技能 家長或重 要他人的 態度 大專校院 之各系所 老師 大專校院 資源教室 的輔導員 身心障礙就業服務資源 身心障礙 者職業重 建服務 職業重建 個案管理 服務 職業輔導 評量 職業訓練 就業服務 職務在設 計 就業服務 中心與其 站台
12. 六、休閒教育與生活品質 本篇介紹休閒的四種定義以 及休閒教育的【八大內涵】 並藉由實際案例介紹如何規 劃與進行肢體障礙及腦性麻 痺學生之休閒教育，希望透 過休閒能力的培育能有效提 升特殊學生畢業之後的生活 品質。 什麼是休閒？ 學習愛上休閒 瞭解自己的休閒狀況 學習休閒中所需自我決策能力 學習休閒中合適的社會互動 善用休閒資源 決定自己所愛的休閒 獲得休閒遊憩所需的技巧