SSH校の特性を生かした教科横断型の授業実践

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1. SSH校の特性を生かした教
   科横断型の授業実践
   大阪府立天王寺高等学校　理科・情報科　河井昇
   0325プログラミング教育実践事例研究会
   

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2. 学校設定科目　創知
   平成24年度から令和６年度まで文科省からSSHの指定を受けているため，教育課程上
   の特例により，情報Ⅰ（２単位）を創知によって代替している。
   １年次…創知Ⅰ
   　　　　　探究　データの収集・整理・分析，情報デザインなど
   　　　　　情報　コンピュータとプログラム，情報通信ネットワークなど
   ２年次…創知Ⅱ
   　　　　　ディベート
   　　　　　課題研究　データの収集・整理・分析，情報社会の問題解決など
   約30名の教員が担当する全校体制の授業
   

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3. 情報の授業設計に関連した教員
   ・保健体育科教員１名…大学院での動作解析の研究で，装置を自作しデータ収集。マ
   ザーボードの提供。→生徒指導の遅刻集計用のプログラミングもその後実施。
   ・英語科教員１名…元システムエンジニア。プログラミング課題などを助言。
   ・数学科教員１名…統計学が専門。仮説検定の内容を助言。サンプル問題のお釣りの
   プログラムの解答例を作成。
   ・国語科教員１名…元ジャーナリスト。メディアリテラシーの内容を助言。
   ・社会科教員１名…校内LANの責任者。情報通信ネットワークの内容を助言。
   

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4. 毎時の流れ　１コマ45分
   １　本時の問いを提示する。
   　　　例：PCの価格がどんな要素によって変動するのか説明できる。
   ２　講義や実習（15分程度）
   ３　（関連する内容を問題集を使用して知識を補完する。）
   ４　本時の問いの回答を言語化し，生徒どうしで確認する。
   ５　Googleformで小テストに回答し，本時の問いの回答を入力する。
   ６　教員はGoogleformをチェックし，知識の定着，記述の内容から理解を見とる
   

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5. 創知Ⅰ情報
   教材…教科書・問題集・MonacaEducation公式テキスト「Pythonで学ぶプログラミング
   入門」・探究テキスト（学校独自教材）を使用
   Monaca教材を用いたプログラミングは7～８回実施。
   

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6. プログラミングのうちわけ
   0　ブロック崩し…コードを変更してより良いゲームにしてみよう
   1　数値と計算，入力の受付
   2　条件分岐
   3　リスト
   4　繰り返し処理
   5　繰り返しと選択の組み合わせ
   6　九九の表の作成
   7　サンプル問題のお釣りのプログラム
   

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7. 7
   「モナカエデュケーション」で検索
   

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8. 8
   自分のアカウントを選択
   

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10. 10
    「Python.py」を選択
    

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11. 11
    これをGoogleformに添付する
    

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12. 授業後
    添付されたURLから生徒の成果物を確認
    →結果のみが表示される（コードはわからない）
    正しく表示されなかった生徒には，収集しているメールアドレスに正しく修正して再送す
    るよう指示
    

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13. 評価
    毎時の振り返りフォームをチェックし，アセスメント評価
    　理解度を見とり次回以降の授業の参考にする
    エバリュエーション評価
    　知識技能…定期考査の正誤問題，振り返りフォームで定期的に小テスト
    　思考判断…定期考査の思考問題（アルゴリズム，論理回路など），オープンデータを用
    いた探究活動のレポート，プログラミング課題
    　主体性…オープンデータを用いた探究活動のテーマ設定・振り返り・発表，単元ごとの
    振り返り
    

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14. 今年度の総括
    ・学校全体に関わる授業として捉える教員が増えた。（入試への関心？）
    ・「情報×〇〇」という横断的な学びの可能性
    　　→すべての教科の根幹に情報がある
    ・エバリュエーション評価にとらわれすぎない
    ・プログラミングやシミュレーションにかける時間を増やしたい
    ・来年度は２年次の課題研究で「プログラミング分野」(80名)，「オープンデータ利活用分
    野」(80名)を新設
    　→今年度の学びを探究を通して深化させる
    

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19. ご清聴ありがとうございました
    t-kawain@e.osakamanabi.jp
    ご指導・ご助言いただけますと幸いです。
    探究活動の独自教材などもお渡しいたします。
    

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