SSH校の特性を生かした教科横断型の授業実践

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1. SSH校の特性を生かした教 科横断型の授業実践 大阪府立天王寺高等学校　理科・情報科　河井昇 0325プログラミング教育実践事例研究会
2. 学校設定科目　創知 平成24年度から令和６年度まで文科省からSSHの指定を受けているため，教育課程上 の特例により，情報Ⅰ（２単位）を創知によって代替している。 １年次…創知Ⅰ 　　　　　探究　データの収集・整理・分析，情報デザインなど 　　　　　情報　コンピュータとプログラム，情報通信ネットワークなど ２年次…創知Ⅱ 　　　　　ディベート 　　　　　課題研究　データの収集・整理・分析，情報社会の問題解決など 約30名の教員が担当する全校体制の授業
3. 情報の授業設計に関連した教員 ・保健体育科教員１名…大学院での動作解析の研究で，装置を自作しデータ収集。マ ザーボードの提供。→生徒指導の遅刻集計用のプログラミングもその後実施。 ・英語科教員１名…元システムエンジニア。プログラミング課題などを助言。 ・数学科教員１名…統計学が専門。仮説検定の内容を助言。サンプル問題のお釣りの プログラムの解答例を作成。 ・国語科教員１名…元ジャーナリスト。メディアリテラシーの内容を助言。 ・社会科教員１名…校内LANの責任者。情報通信ネットワークの内容を助言。
4. 毎時の流れ　１コマ45分 １　本時の問いを提示する。 　　　例：PCの価格がどんな要素によって変動するのか説明できる。 ２　講義や実習（15分程度） ３　（関連する内容を問題集を使用して知識を補完する。） ４　本時の問いの回答を言語化し，生徒どうしで確認する。 ５　Googleformで小テストに回答し，本時の問いの回答を入力する。 ６　教員はGoogleformをチェックし，知識の定着，記述の内容から理解を見とる
5. 創知Ⅰ情報 教材…教科書・問題集・MonacaEducation公式テキスト「Pythonで学ぶプログラミング 入門」・探究テキスト（学校独自教材）を使用 Monaca教材を用いたプログラミングは7～８回実施。
6. プログラミングのうちわけ 0　ブロック崩し…コードを変更してより良いゲームにしてみよう 1　数値と計算，入力の受付 2　条件分岐 3　リスト 4　繰り返し処理 5　繰り返しと選択の組み合わせ 6　九九の表の作成 7　サンプル問題のお釣りのプログラム
7. 7 「モナカエデュケーション」で検索
8. 8 自分のアカウントを選択
10. 10 「Python.py」を選択
11. 11 これをGoogleformに添付する
12. 授業後 添付されたURLから生徒の成果物を確認 →結果のみが表示される（コードはわからない） 正しく表示されなかった生徒には，収集しているメールアドレスに正しく修正して再送す るよう指示
13. 評価 毎時の振り返りフォームをチェックし，アセスメント評価 　理解度を見とり次回以降の授業の参考にする エバリュエーション評価 　知識技能…定期考査の正誤問題，振り返りフォームで定期的に小テスト 　思考判断…定期考査の思考問題（アルゴリズム，論理回路など），オープンデータを用 いた探究活動のレポート，プログラミング課題 　主体性…オープンデータを用いた探究活動のテーマ設定・振り返り・発表，単元ごとの 振り返り
14. 今年度の総括 ・学校全体に関わる授業として捉える教員が増えた。（入試への関心？） ・「情報×〇〇」という横断的な学びの可能性 　　→すべての教科の根幹に情報がある ・エバリュエーション評価にとらわれすぎない ・プログラミングやシミュレーションにかける時間を増やしたい ・来年度は２年次の課題研究で「プログラミング分野」(80名)，「オープンデータ利活用分 野」(80名)を新設 　→今年度の学びを探究を通して深化させる
19. ご清聴ありがとうございました t-kawain@e.osakamanabi.jp ご指導・ご助言いただけますと幸いです。 探究活動の独自教材などもお渡しいたします。