中学校におけるプログラミング教育の実践事例～附属長岡校園の授業実践から～

中学校におけるプログラミング教育の実践事例～附属長岡校園の授業実践から～ 1 保坂恵（新潟大学教育学部附属長岡中） [email protected] 2022年高等学校プログラミング必修化に向けたプログラミング教育実践事例研究会
2020.2.23

2 アプリを制作したあとの生徒の感想から・・・この生徒の感想には，授業の中で学んだ技術を対象のためにどう生かすか，そのためにどのような構成にするかということを考えて活動を進めた姿があらわれていると考えます。対象のため，課題の解決のために考えたことを実現させようと努力して，悩んだり，仲間と協力したりしながら，少し高い壁を越えたときの達成感やおもしろさを味わうことができる・・・そんなことがプログラミングの授業にはあると感じます。幼児のためだったのでひらがなを多くしたり，ボタンを画像にしたりして，楽しんでもらえるように工夫しました。思った通りに進められる
ようになってよかったです。時間が短い中で，問題をつくったり，画像を探したり，分担してやることでうまくいきました。いろいろファイルやフォルダをつくってどこに何があるのか分からなくなったり，画像の拡張子を消してしまって表示されなくなったりもして，少し難しさも感じたけれど，完成できた時はうれしかったです。（中3女子）

3 お伝えする内容 ①本校園の特徴 ②以前の授業から・プログラミンの活用・キットを活用したプログラミング ③今年度を含む最近の授業から・センサタグを利用した幼児向けおもちゃ制作・アプリ制作
④小中高との連携を意識技術分野で大切にしたいこと

①本校園の特徴～学校の特性から～ 4 現任校の特性・同一敷地内に幼稚園・小学校・中学校が併設園児・児童・生徒・教職員で900名程度・授業で交流がある→新たな交流を模索小学校からの依頼で出張授業をしたり，小学校の教諭と共同したりしながら授業・学校行事運動会・・・一緒に幼稚園児とダンス
音楽発表会生徒会選挙の見学など

5 〇当校のハード面の整備・校内のWi-fi環境の導入(ほぼ全棟OK) ・タブレット端末（75台）・コンピュータ室（Windows10 4４台）現状１台あたり3人〇ある日常のひとコマの内訳技術・・・情報の技術コンピュータ室での授業
社会・・・地理分野でタブレット端末（20台）を教室で活用保体・・・ダンスでタブレット端末（10台）を体育館で使用美術・・・制作活動でタブレット端末（10台）を美術室で使用 ①本校園の特徴～学校の環境整備～

6 〇提示装置実物投影機プロジェクター大型TV 電子黒板生徒が発表用として使用するのはもちろん，教師も伝わりやすい授業のツールとして活用 ①本校園の特徴～学校の環境整備～

7 ② 技術分野の授業以前に取り組んでいたもの「プログラミン」の活用 https://www.mext.go.jp/programin/ ベースはScratch 小学校でも取り入れられている事例は多数以前は中学校1年生の初めの段階で活用流れを考えてそれを具現化できたときの
おもしろさを実感

8 ② 技術分野の授業以前に取り組んでいたもの市販キットの活用センサの効果を実感できる市販のキットを活用した実践音センサ，光センサせっかくのプログラムを実機に転送してその通りに動作することのダイナミクスさ，実生活に近い部分を考えさせるような実践

センサタグ×幼児幼児が楽しむことのできるおもちゃをプログラミング！（７時間） 9 次（時）学習活動１次（2）センサタグの基本的な使い方を知って，
幼児が楽しむおもちゃ作りを構想しよう。 2次（4）幼児が楽しむおもちゃを製作して，幼稚園訪問しよう。（家庭分野との共同も含む） 3次 (1) 製作（制作）したおもちゃやプログラムについて振り返り，活動をまとめよう。 ③ 技術分野最近の実践センサタグを使用したおもちゃ制作

10 グループに一台タブレットPC端末（OS;Android）を配布 ③ 技術分野最近の実践センサタグを使用したおもちゃ制作

11 家庭分野教員，幼稚園職員の協力のもと，3クラス計118名が授業時間内で幼稚園にて交流 ③ 技術分野最近の実践センサタグを使用したおもちゃ制作

12 Aさんを含むグループコンセプト近づいたり，息を吹きかけたりすると話す人形ダンボール，ガムテープ温度・湿度センサ人感センサなど ③
技術分野最近の実践センサタグを使用したおもちゃ制作

13 Aさんを含むグループコンセプト近づいたり，息を吹きかけたりすると話す人形ダンボール，ガムテープ温度・湿度センサ人感センサなど ③

14 息を吹きかけたり，人が近くに来たのを感じたりしたらセンサタグが反応して近くに設置したタブレットから録音してある声が出たり，音が出たりする仕組み ③ 技術分野最近の実践センサタグを使用したおもちゃ制作

15 Aさんの学習の振り返り 3hの製作後，実際に幼稚園へ製作１h 製作 2h 製作 3h ③

16 班員との協働，対象への配慮が感じられる幼児の反応を考え条件による変化を加えようと模索幼児への意識を増していく様子，製品を変化させていく様子
③ 技術分野最近の実践センサタグを使用したおもちゃ制作

幼児が夢中になるアプリって？（９時間） 17 次（時）学習活動１次（１）これまでに生活を豊かにしてきた技術についてまとめよう２次
（６）日常的に使っているアプリについて制作者側になって考えてみよう。幼稚園の先生方のリクエストに応えて幼稚園児が夢中になりそうなアプリを制作しよう。３次 (２) 幼児の姿から得た情報をもとにアプリを完成させよう。技術の果たす役割についても考えよう。 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作

中学生が実際に制作したアプリ① 18 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作

19 中学生が実際に制作したアプリ② ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作

20 サンプルアプリをまずは試す。右は画像を変えてみよう！プリントで示した説明 HTMLの簡単な紹介と語句の説明ここで自分の表示させたい画像や文字，色などが思いどおりに変更させることが
できたら歓声が・・・。「〇〇はどうするの？」とどんどんと質問したり，思いどおりにサンプルを改変したりしていく生徒たち ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作

21 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作こんな感じでできるんだという感覚をつかんだ生徒に対して・・・「幼児（対象）が喜ぶ，満足するアプリって，どういうものが考えられるだろう？」
題材を貫く問いを投げかけ，いよいよ本格的にスタートペーパープロトタイプから構想・設計を開始

22 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作ペーパープロトタイピングクイズ選択式アプリ追究チーム一問一答タイプ追究チーム
同じ方向性をもった生徒でグルーピング

23 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作

24 クイズ選択式アプリ（Aさんを含む3名のグループ）の場合チームでタイトルを考え，どのような構想にするか流れを描いて検討する ③ 技術分野最近の実践
「monaca」を活用したアプリ制作

25 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作制作しながら・・・どんな問題がいいか？何問くらいが妥当な問題数か？などの疑問
班で役割を分担しながら、調べたり、幼稚園の先生に聞いたりしながらより精査されて具体的になったつくりたいアプリの流れ

26 Aさんサンプルアプリの制作から題材の楽しさを感じ，そこから自由度を高めての制作への興味・関心が増している様子 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作

27 Bさんアプリの使用者としての視点から，制作者としての視点の変化（追加）実社会の実態に目を向けている様子 ③ 技術分野最近の実践「monaca」を活用したアプリ制作

28 ④ 小中高との連携技術分野で大切にしたいこと

29 ④ 小中高との連携技術分野で大切にしたいこと

30 ④ 小中高との連携技術分野で大切にしたいこと中センサ・コンピュータ・アクチュエータで構成この計測・制御の技術はなぜ生まれた？そして未来はどうなっていく？社会や生活をつくっている仕組みをブラックボックス化にしない表面でなく中身にまで目を向ける“学び”の実現
ビジュアルプログラミング, 限定的にコーディングもアクティビティ図などで表現小プログラミング的思考（論理的思考）機器の操作技能ビジュアルプログラミングの実践多数高現行の「社会と情報」「情報の科学」を再編 →情報Ⅰを新設すべての生徒がプログラミングネットワークデータベースを学ぶプログラミングなど発展的に学ぶ情報Ⅱ

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