Результаты апробации

Ростовская область _Результаты апробации_промежуточные

Transcript

1. Результаты проекта «Апробация комплексного электронного образовательного продукта "Мобильная Электронная Школа" в Ростовской области 2016-2017 г. 1
2. Сведения о респондентах  В анкетировании приняло участие 32 педагога из следующих Образовательных организаций г. Ростова-на-Дону: 2 1 8 5 3 1 2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Количество человек
3. Предметы, вынесенные на апробацию математика 1 класс - 20% математика 2 класс - 9% математика 3 класс - 9% математика 4 класс - 13.3% математика 5 класс - 4.4% математика 6 класс - 7% русский язык 1 класс -13.3% русский язык 2 класс -6.7% русский язык 3 класс -6.7% русский язык 4 класс -11.1% русский язык 5 класс -7% русский язык 6 класс -7% окружающий мир 1 класс -16% окружающий мир 2 класс -4.4% окружающий мир 3 класс -4.4% окружающий мир 4 класс -11.1% литературное чтение 1 класс -9% Обществознание, 9 класс -4.4% 3
4. Предметы, вынесенные на апробацию литературное чтение 2 класс -4.4% литературное чтение 3 класс -2.2% литературное чтение 4 класс --8.9% английский язык 1 класс -2.2% английский язык 2 класс -4.4% английский язык 3 класс -4.4% английский язык 4 класс -9% английский язык 5 класс -11.1% английский язык 6 класс -4.4% география 5 класс -7% география 6 класс -7% литература 5 класс -4.4% литература 6 класс -4.4% Алгебра, 9 класс -4.4% Английский язык, 7 класс -4.4% Английский язык, 8 класс -2.2% Английский язык, 9 класс -4.4% Биология, 9 класс -2.2% География, 9 класс -4.4% Геометрия, 9 класс -2.2% Информатика, 8 класс -2.2% История России, 9 класс -2.2% Литература, 9 класс -2.2% 4
5. 5 1. Общее впечатление педагогов о системе "Мобильная Электронная Школа" 24% 76% 0% 0% однозначно положительное скорее положительное скорее отрицательное отрицательное 5% 44% 51% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% трудно разобраться нормально легко освоить Доступность освоения системы «Мобильная Электронная Школа» в целом Общее впечатление педагогов о системе "Мобильная Электронная Школа" • трудности при входе на страницу каждого домашнего задания. • обратная связь: рассылки, домашнее задание
6. 6 2. Удобство навигации в системе «Мобильная Электронная Школа» Оценка удобства навигации по Интернет-уроку • интерактивное оглавление, • кнопки быстрого перехода к другим подсистемам, • ниспадающий список для выбора Интернет- уроков, • строка состояния, • переход к предыдущему и следующему занятию Простота нахождения нужного раздела с любой страницы системы 0% 73% 27% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% трудно, навигация неинтуитивная нормально, но нужно привыкнуть навигация интуитивно понятна 73% 24% 2% удобно перегружено элементами навигации навигация давала сбои из-за меделенного Интернета
7. 76% 13% 56% 27% 51% подсистема "Медиатека" подсистема коммуникации (личные сообщения, видеоконференции) подсистема учёта результатов учебной деятельности (электронный журнал) подсистема построения ИОТ (матрица назначения заданий) подсистема учёта и мониторинга результатов учебной деятельности (статистика) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 7 Наиболее востребованные в школе подсистемы «Мобильной Электронной Школы» 3. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для организации образовательной деятельности
8. 8 11% 47% 49% 9% 22% 13% 31% 16% 11% 0% 20% 40% 60% возможность видеть все подключенные Интернет-курсы и классы просмотр достижений учащихся конкретного класса просмотр страницы конкретного ученика с результатами, назначенными заданиями и отметками возможность отправить личное сообщение любому учащемуся, не выходя из подсистемы просмотр результатов деятельности учащихся на итоговой странице ученика с фильтрацией по типам заданий возможность выставления и редактирования отметки, выставленной вручную автоматическое формирование итоговой отметки за ЗОО, тесты и Интернет-урок возможность перехода из "Электронного журнала" к любому Интернет-уроку и Интернет- Занятию не пользовались Наиболее востребованные педагогами возможности «Электронного журнала»: 4. Подсистема «Электронный журнал»
9. 9 19% 18% 11% 42% 9% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% не использовали "Матрицу назначений" назначение заданий для индивидуальной работы на уроке назначение заданий для групповой работы на уроке назначение домашних заданий построение индивидуальных образовательных траекторий Цели использования педагогами «Матрицы назначений»: 5. Подсистема «Матрица назначений заданий»
10. 10 6. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов Цели использования учебных онлайн-курсов Наиболее часто используемые формы организации учебной деятельности с помощью учебных онлайн-курсов 58% 31% 20% 20% 67% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 13% 73% 36% 67% 9% 29% 20% 38% 14% 0% 20% 40% 60% 80% в качестве основного источника информации в качестве источника дополнительной информации для актуализации знаний на уроке в качестве демонстрационных материалов для оценивания достижений учащихся для домашних заданий самостоятельное освоение учебного материала учащимися в качестве информационной базы для конструирования … для построения ИОТ
11. 11 Влияние использования учебных онлайн-курсов на мотивацию учащихся Соответствие содержания учебных онлайн-курсов возрастным особенностям учащихся 7% 93% не соответствует соответствует 22% 78% мотивация не изменилась мотивация повысилась
12. 23% 20% 74% 37% 40% 34% 71% 23% 14% 37% 11% 34% 17% 23% 0% 0% 20% 40% 60% 80% наличие "Задания к занятию" наличие "Ключевого вопроса" современная форма предъявления информации в электронном виде вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала: статический и динамический визуальный ряд практическая направленность обучения (практические вопросы по применению знаний в конкретных ситуациях, представление примеров, фактов из жизни или … возможность варьировать глубину погружения в учебный материал за счет дополнительных рубрик возможность быстрого получения результатов выполнения заданий-тренажеров и тестов "Проверь себя" качественное оценивание результатов тренировочных заданий ("молодец", "попробуй еще раз") объективная система оценивания наличие в онлайн курсах тренажеров без оценивания интересное содержание заданий в рубрике "Задания с открытым ответом" возможность сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий самостоятельное принятие решения учащимся о переносе отметки в "Электронный журнал" за "Задание к занятию" возможность неоднократной доработки "заданий с открытым ответом" возможность быстро связаться с учителем Факторы, влияющие на повышение мотивации познавательной деятельности 12
13. 24% 67% 76% 22% 27% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% "Задания с открытым ответом" задания "Проверь себя" тренажеры "Ключевой вопрос" дополнительные рубрики Задания, которые больше всего нравятся учащимся 13
14. 14 Компоненты учебных онлайн-курсов, обеспечивающие условия для самостоятельной работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности Эффективность учебных онлайн-курсов для реализации моделей смешанного обучения 29% 24% 31% 22% ротация перевернутый класс автономная группа не применяли 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 7. Реализация современных моделей организации учебного процесса на основе учебных 11% 20% 53% 9% 7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% базовое содержание дополнительные рубрики система оценивания (тренажеры, Задание "Проверь себя", задание с открытым ответом) "Задание к занятию" ключевые вопросы к Интернет-урокам
15. 37% 56% 31% 49% 29% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% урок-объяснение урок-закрепление урок-обобщение урок-практика проблемно-поисковый урок Дидактические модели организации урока, наиболее эффективно реализуемые с помощью учебных онлайн-курсов 15
16. 16 Желание использовать систему «Мобильная Электронная Школа» в повседневной педагогической практике Удобство работы с использованием учебных онлайн-курсов 16% 84% неудобно удобно 11% 40% 49% нет да затрудняются ответить 8. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на использовании учебных онлайн-курсов
17. Трудности, с которыми столкнулись педагоги образовательных организаций, участвовавших в апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»  Недостаточное техническая оснащенность ОО, низкая скорость Интернета;  Требуется время, чтобы разобраться во всех возможностях МЭШ;  Несовпадение тематики уроков из МЭШ с образовательной программой школы 17
18. Педагогам больше всего понравилось при работе с онлайн-курсами (цитаты из высказываний респондентов):  Разнообразие и избыточность материала;  Доступность и наглядность материала;  Множество интерактивных заданий;  Подача материала, интересные творческие задания;  Активная самостоятельная работа детей дома;  Работа с уже готовым методическим материалом;  Возможность использования в удобное для учителя время;  Онлайн доступность к материалам и заданиям для учеников, вне зависимости от их место нахождения, возможность дистанционного обучения;  Применимо как для индивидуальной, так и для групповой работы;  Содержание материала и разнообразие заданий для детей с разным уровнем подготовки и учебных возможностей;  Удобства построения индивидуальной траектории обучения каждого обучающегося. 18
19. Адрес: Россия, 127018 Москва, Сущёвский Вал, д. 16 с. 4 Телефон: +7 (495) 249-90-11 E-mail: info@mob-edu.ru Сайт: www.mob-edu.ru