Результаты апробации

Чеченская Республика.Результаты апробации

Transcript

1. Результаты проекта «Апробация комплексного электронного образовательного продукта "Мобильная Электронная Школа" в Чеченской Республике» 2017 г. 1
2. Содержание I. Апробация комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»: результаты итогового анкетирования ПЕДАГОГОВ…………………………………………………………………………………………………………..4 1.Общее впечатление о системе «Мобильная Электронная Школа»………………..………………………………………………..………….6 2. Дизайн интерфейса системы «Мобильная Электронная Школа»...…………………………………………………………………………….7 3. Оценка навигации в системе «Мобильная Электронная Школа»………..…………………………………………………….……………….8 4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для организации образовательной деятельности…….9 4.1. Подсистема «Видеоконференция»…………………………………………………………………………………………………………………………….10 4.2 Подсистема «Личные сообщения………………………………………………………………………………………………………………………………..12 4.3 Подсистема «Органайзер»…………………………………………………………………………………………………………………………………………..14 4.4 Подсистема «Электронный Журнал»……………………………………………………………………………………………………………………….….15 4.5 Подсистема «Матрица назначений заданий»………………………………………………………………………………………………………….…16 4.6 Подсистема «Вопрос дня»…………………………………………………………………………………………………………………………………………...17 4.7 Подсистема «Статистика»…………………………………………………………………………………………………………………………………………....27 5. Формы представления информации в учебных онлайн-курсах…………………………………………………………………….………….…19 6. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов ………………………………………………………………………………………………….20 7. Направленность учебных онлайн-курсов на реализацию ФГОС………………………………………………………………………………….24 8. Индивидуализация и персонализация обучения с использованием учебных онлайн-курсов………………………………….25 9. Реализация современных моделей организации учебного процесса на основе учебных онлайн-курсов……………...27 10. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на использовании учебных онлайн-курсов……….29 2
3. Содержание II. Апробация комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»: результаты итогового анкетирования Учащихся…………………………………………………………………………………………………………….33 III. Апробация комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»: результаты итогового анкетирования Родителей…………………………………………………………………………………………………………..43 IIV. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………....53 IV. Рекомендации по доработке комплексного электронного продукта «Мобильная Электронная Школа»………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………....59 3
4. I. Апробация комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» : результаты итогового анкетирования ПЕДАГОГОВ 4
5. Сведения о респондентах  В анкетировании приняли участие 49 учителей из следующих образовательных организаций Чеченской Республики: 5 6 1 1 2 3 3 1 1 3 1 2 6 1 7 2 7 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Количество человек
6. 6 1. Общее впечатление педагогов о системе "Мобильная Электронная Школа" 41% 55% 2% 2% однозначно положительное скорее положительное скорее отрицательное отрицательное 3% 65% 29% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% трудно разобраться нормально легко освоить Доступность освоения системы «Мобильная Электронная Школа» в целом Общее впечатление педагогов о системе "Мобильная Электронная Школа"
7. 7 2. Дизайн интерфейса системы «Мобильная Электронная школа» Оценка привлекательности дизайна для педагогов Оценка привлекательности дизайна для учащихся 0% 4% 12% 31% 46% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 0% 4% 10% 26% 59% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
8. 8 3. Удобство навигации в системе «Мобильная Электронная Школа» Оценка удобства навигации по Интернет-уроку • интерактивное оглавление, • кнопки быстрого перехода к другим подсистемам, • ниспадающий список для выбора Интернет- уроков, • строка состояния, • переход к предыдущему и следующему занятию Простота нахождения нужного раздела с любой страницы системы 47% 49% 4% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% трудно, навигация неинтуитивная нормально, но нужно привыкнуть навигация интуитивно понятна 78% 14% удобно перегружено элементами навигации
9. 65% 18% 45% 63% 53% подсистема "Библиотека курсов" подсистема коммуникации (личные сообщения, видеоконференции) подсистема учёта результатов учебной деятельности (электронный журнал) подсистема построения ИОТ (матрица назначения заданий) подсистема учёта и мониторинга результатов учебной деятельности (статистика) 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 9 Наиболее востребованные в школе подсистемы «Мобильной Электронной Школы» 4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование для организации образовательной деятельности
10. 10 4.1 Подсистема «Видеоконференция» Наиболее востребованные педагогами возможности подсистемы «Видеоконференция» 22% 10% 31% 8% 14% 6% 12% 2% 10% 14% 14% 59% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% добавление/удаление пользователей во время … включение и отключение микрофонов участников загрузка и демонстрация презентаций активация и отключение функции "поднять руку" использование интерактивной доски использование виртуальной указки масштабирование: увеличение изображений организация общего чата для вопросов/ответов или … организация персонального чата для личного общения запись и воспроизведение "видеоконференции" трансляция рабочего стола не пользовались "Видеоконференцией
11. 11 4.1 Подсистема «Видеоконференция» 8% 14% 10% 8% 2% 14% 0% 61% подключение к уроку учащихся, которые не могли присутствовать на … проведение открытых уроков подготовка к проведению проблемно-поискового урока проведение внеклассного мероприятия, классного часа информирование участников образовательного процесса (шольные … индивидуальные и групповые консультации учащихся проведение межклассовых мероприятий: форумы, конференции не пользовались "Видеоконференцией" 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Учебные задачи, решаемые педагогами с использованием подсистемы «Видеоконференция» 26% 21% 29% 26% 6% не нашли применения в учебном процессе не смогли разобраться как ей пользоваться не пользовались из-за недостаточной технической оснащенности ОО не пользовались из-за технических сбоев в работе подсистемы не хватило времени 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Причины, по которым педагоги не пользовались подсистемой «Видеоконференция»
12. 12 4.2 Подсистема «Личные сообщения» Наиболее востребованные педагогами возможности подсистемы «Личные сообщения» 20% 12% 16% 8% 14% 12% 2% 12% 51% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% возможность фильтрации списка сообщений по типам (диалог, рассылка) возможность отправки сообщения как в онлайн, так и в офлайн режиме возможность отправки сообщений в различных режимах: личное сообщение, рассылка группе пользователей, рассылка всем пользователям возможность выбора пользователя диалога через строку поиска возможность просмотра истории сообщений возможность прикрепить файл возможность сохранить "черновик" сообщения возможность подключить к диалогу нового участника или группы участников в любое время не пользовались подсистемой "Личных сообщений"
13. 13 4.2 Подсистема «Личные сообщения» Причины, по которым педагоги не использовали подсистему «Видеоконференция» и подсистему «Личные сообщения» 53% 8% 2% 12% 12% 19% 22% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Учебные задачи, решаемые педагогами с использованием подсистемы «Личные сообщения» 55% 6% 23% 16% не пользовались из-за технических сбоев в работе подсистемы не пользовались из-за недостаточной технической оснащенности ОО не смогли разобраться как пользоваться не нашли применения в учебном процессе 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
14. 14 2% 0% 10% 49% 39% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% не нашли применения в учебном процессе скорее неудобно, чем удобно нормально скорее удобно, чем неудобно удобно Оценка использования подсистемы "Органайзер": • просмотр, добавление/удаление/редактирование событий • автоматическое отображение назначенных конференций 4.3 Подсистема «Органайзер»
15. 15 41% 59% 59% 29% 18% 26% 35% 20% 4% 0% 20% 40% 60% 80% возможность видеть все подключенные Интернет-курсы и классы просмотр достижений учащихся конкретного класса просмотр страницы конкретного ученика с результатами, назначенными заданиями и отметками возможность отправить личное сообщение любому учащемуся, не выходя из подсистемы просмотр результатов деятельности учащихся на итоговой странице ученика с фильтрацией по типам заданий возможность выставления и редактирования отметки, выставленной вручную автоматическое формирование итоговой отметки за ЗОО, тесты и Интернет-урок возможность перехода из "Электронного журнала" к любому Интернет-уроку и Интернет- Занятию не пользовались Наиболее востребованные педагогами возможности «Электронного журнала»: 4. 4 Подсистема «Электронный журнал»
16. 16 10% 10% 14% 49% 16% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% не использовали "Матрицу назначений" назначение заданий для индивидуальной работы на уроке назначение заданий для групповой работы на уроке назначение домашних заданий построение индивидуальных образовательных траекторий Цели использования педагогами «Матрицы назначений»: 4.5 Подсистема «Матрица назначений заданий»
17. 17 4.6 Подсистема «Вопрос дня» Цели использования педагогами подсистемы «Вопрос дня» в учебном процессе Использование педагогами подсистемы «Вопрос дня» в учебном процессе 89% 11% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% не использовали использовали 84% 5% 13% 3% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% не использовали организация обсуждений, дебатов, круглых столов организация воспитательной деятельности проведение акций
18. 18 4.7 Подсистема «Статистика» Наиболее востребованные в учебном процессе возможности статистики Возможности «Мобильной Электронной Школы» по облегчению мониторинга учебного процесса 16% 75% 8% не облегчают мониторинг учебного процесса облегчают мониторинг учебного процесса частично облегчает 63% 75% 31% 27% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% возможность видеть активность учеников возможность видеть прогресс учащихся возможность видеть средний балл качественная оценка усвоения курса
19. 19 5. Формы представления информации в учебных онлайн-курсах Оценка качества статического и динамического (визуального и звукового) ряда Оценка достаточности статического и динамического (визуального и звукового) ряда • рисунки, фотографии • карты • графики, схемы • анимации • видеоролики 0% 0% 12% 47% 41% недостаточно скорее недостаточно затрудняются ответить скорее достаточно достаточно 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 2% 0% 8% 51% 39% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% низкое качество скорре низкое качество затрудняются оценить скорее высокое высокое
20. 20 6. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов Цели использования учебных онлайн-курсов Наиболее часто используемые формы организации учебной деятельности с помощью учебных онлайн-курсов 35% 37% 39% 43% 37% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 16% 65% 45% 31% 20% 26% 29% 4% 10% 0% 20% 40% 60% 80% в качестве основного источника информации в качестве источника дополнительной информации для актуализации знаний на уроке в качестве демонстрационных материалов для оценивания достижений учащихся для домашних заданий самостоятельное освоение учебного материала учащимися в качестве информационной базы для конструирования … для построения ИОТ
21. 21 Влияние использования учебных онлайн-курсов на мотивацию учащихся Соответствие содержания учебных онлайн-курсов возрастным особенностям учащихся 8% 92% не соответствует соответствует 67% 33% мотивация не изменилась мотивация повысилась
22. 44% 28% 64% 19% 31% 17% 39% 25% 28% 22% 19% 22% 14% 17% 6% 0% 20% 40% 60% 80% наличие "Задания к занятию" наличие "Ключевого вопроса" современная форма предъявления информации в электронном виде вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала: статический и динамический визуальный ряд практическая направленность обучения (практические вопросы по применению знаний в конкретных ситуациях, представление примеров, фактов из жизни или … возможность варьировать глубину погружения в учебный материал за счет дополнительных рубрик возможность быстрого получения результатов выполнения заданий-тренажеров и тестов "Проверь себя" качественное оценивание результатов тренировочных заданий ("молодец", "попробуй еще раз") объективная система оценивания наличие в онлайн курсах тренажеров без оценивания интересное содержание заданий в рубрике "Задания с открытым ответом" возможность сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий самостоятельное принятие решения учащимся о переносе отметки в "Электронный журнал" за "Задание к занятию" возможность неоднократной доработки "заданий с открытым ответом" возможность быстро связаться с учителем Факторы, влияющие на повышение мотивации познавательной деятельности 22
23. 41% 71% 65% 8% 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% "Задания с открытым ответом" задания "Проверь себя" тренажеры "Ключевой вопрос" дополнительные рубрики Задания, которые больше всего нравятся учащимся 23
24. 24 Влияние онлайн-курсов на реализацию системно-деятельностного подхода 92% 8% способствует реализации СДП не способствует реализации СДП 7. Направленность учебных онлайн-курсов на реализацию ФГОС
25. 25 Эффективность «МЭШ» для удовлетворения особых образовательных потребностей учащихся Эффективность избыточности содержания учебных онлайн-курсов, форм и способов контроля учебных достижений учащихся для обеспечения индивидуализации и персонализации учебного процесса 6% 84% 10% не эффективно эффективно затрудняются ответить 14% 80% 6% не эффективно эффективно затрудняются ответить 8. Индивидуализация и персонализация обучения с использованием учебных онлайн-курсов
26. 26 Помощь учителям в формировании индивидуальных образовательных траекторий учащихся 6% 90% 4% низкий высокий затрудняются ответить
27. 27 Компоненты учебных онлайн-курсов, обеспечивающие условия для самостоятельной работы учащихся на уроках и во внеурочной деятельности Эффективность учебных онлайн-курсов для реализации моделей смешанного обучения 27% 43% 20% 18% ротация перевернутый класс автономная группа не применяли 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 9. Реализация современных моделей организации учебного процесса на основе учебных 16% 6% 65% 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% базовое содержание дополнительные рубрики система оценивания (тренажеры, Задание "Проверь себя", задание с открытым ответом) "Задание к занятию"
28. 37% 65% 45% 35% 20% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% урок-объяснение урок-закрепление урок-обобщение урок-практика проблемно-поисковый урок Дидактические модели организации урока, наиболее эффективно реализуемые с помощью учебных онлайн-курсов 28
29. 29 Желание использовать систему «Мобильная Электронная Школа» в повседневной педагогической практике Удобство работы с использованием учебных онлайн-курсов 18% 82% неудобно удобно 25% 57% 18% нет да затрудняются ответить 10. Отзывы педагогов о педагогической деятельности, основанной на использовании учебных онлайн-курсов
30. Трудности, с которыми столкнулись педагоги образовательных организаций, участвовавших в апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» Недостаточная техническая оснащенность образовательных организаций ИКТ технологиями для повседневного использования МЭШ Низкая скорость Интернета в классах и дома Трудности с прикреплением файлов (звуковые, сканированные решения,чертежи, фотографии) Трудности с сохранением заданий Низкая ИКТ-компетентность школьников начальных классов 30
31. Педагогам больше всего понравилось при работе с онлайн-курсами (цитаты из высказываний респондентов):  «Для педагога это готовая поурочная разработка, что очень важно в случае большой нагрузки».  «Мне очень понравились задания, которые интересны и доступны детям, всесторонне детей развивают, дают возможность детям проверить свои знания, исправить свои ошибки».  «Понравилось то, что у детей повысился интерес к урокам при работе с учебным онлайн-курсом».  «Больше всего мне понравилось, то что я могла общаться с детьми, получать от них вопросы. Я могла заранее подготовиться на следующий урок с учетом их затруднений».  «Возможность для учителя и ученика быстрой проверки и актуализации знаний».  «Мне понравилось то, что на каждую тему есть различные задания как для самостоятельной работы, так и для групповой. А так же возможность перехода с одного раздела на другой и обратно».  «Освобождает значительную часть времени на практическое применение теоретических знаний».  «Понравилось, то что дети у которых был выход в интернет выполняли домашние задания с удовольствием».  «Понравилось, что поэтапно можно пройти материал и тут же закрепить его».  «Задания интернет уроков хорошо продуманы, логически выстроены. Содержат как теоретический материал, так и практический. Материалы выстроены таким образом, что при их проработке у детей формируются универсальные учебные действия и метапредметные компетенции, способность ставить цели и задачи. Проект позволяет развиваться, повышать ИКТ- компетентность, что немаловажно и для детей и для педагогов».  «Понравилась доступность материала, разноуровненые задания для дифференцированной и индивидуальной работы».  «Понравилось, что результат деятельности учащихся отражается в режиме реального времени».  «Понравились практические задания, возможность самостоятельной работы»  «Понравилась возможность выбора задания». 31
32. Пожелания педагогов по доработке системы (цитаты из высказываний респондентов):  «Сделать дизайн более ярким и красочным»  «Я бы добавила логические задания для групповой работы»  «Сделать интерфейс для каждого школьного возраста разным».  «Сделать более явное разделение между аннотацией и книгой-попадаю на аннотацию случайно, когда пользуюсь планшетом , упорядочить (уменьшить) переходы между окнами системы».  «Сделать по больше заданий в игровой форме, с иллюстрациями, анимацией. Было бы хорошо, если эти задания были бы разделены так: для работы в группе, для работы в паре, индивидуально, для домашнего задания, для устного счета, для закрепления. Это очень облегчило труд учителя». 32
33. II. Апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»: результаты итогового анкетирования УЧАЩИХСЯ 40
34. Сведения о респондентах 34 3 2 1 8 23 1 2 54 8 63 41 3 9 1 1 2 39 0 10 20 30 40 50 60 70 Количество человек В анкетировании приняли участие 262 учащихся 1-9 классов, из следующих образовательных организаций Чеченской Республики:
35. 35 1. Общее впечатление учащихся о системе "Мобильная Электронная Школа" Отношение учащихся к обучению с полиграфическим учебником и учебными онлайн-курсами Отношение учащихся к использованию учебных онлайн- курсов 96% 4% нравится заниматься с помощью учебных онлайн-курсов не нравится заниматься с помощью учебных онлайн-курсов 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% 38% 62% удобней учиться с полиграфическим учебником удобней учиться с учебными онлайн- курсами 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
36. 56% 43% 1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% дизайн выглядит красиво, интересно нормально дизайн скучный и неинтересный Оценка оформления учебных онлайн-курсов 36 2. Дизайн системы "Мобильная Электронная Школа"
37. 90% 10% 0% 20% 40% 60% 80% 100% мотивация повысилась мотивация не изменилась Повышение мотивации учащихся к работе на уроке с появлением учебных онлайн-курсов: 37 Влияние использования продукта "Мобильная Электронная Школа» на мотивацию учащихся
38. 39% 54% 27% 21% 47% 39% 35% 22% 20% 25% 7% 15% 9% 6% 5% 7% 21% 15% 0% 20% 40% 60% возможность получать информацию в интерактивном режиме можно многое делать самостоятельно очень много картинок, иллюстраций много заданий, где нужно что-то сочинять можно углубить свои знания можно сразу получить результат контрольной работы не страшно ошибаться, потому что можно тренироваться без отметок легче делать домашние задания, потому что в уроках есть все … качественное оценивание результатов тренировочных заданий … можно сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий можно самому принимать решение о переносе отметки в "Электронный … можно неоднократно дорабатывать "задания с открытым ответом" можно быстро связаться с учителем через сообщения и конференцию можно общаться с одноклассниками через личные сообщения и … с помощью конференции можно подключиться к уроку, даже если … можно видеть все подключенные онлайн-курсы и имя учителя можно видеть в электронном дневнике свои результаты, назначенные … можно просмотреть все результаты своей деятельности на итоговой … Преимущества учебных онлайн-курсов 38
39. 40% 26% 29% 71% 42% 5% 0% 50% 100% «Задание к занятию» «Ключевой вопрос» задания с открытым ответом задания «Проверь себя» тренажёры рубрики правого поля 39 30% 28% 43% 40% 18% 49% 0% 20% 40% 60% картинки анимации интерактивные задания видеоролики аудиофайлы обучающие игры Задания, которые больше всего нравятся учащимся Объекты, которых ученикам хотелось бы видеть больше
40. 40 Назначение домашних заданий из учебных онлайн-курсов 82% 18% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% учителя предлагают домашние задания из учебных онлайн-курсов учителя не предлагают домашние задания из учебных онлайн-курсов
41. Учащимся больше всего понравилось при работе с учебными онлайн-курсами (цитаты учащихся): «Понравилось выполнять тренажеры с правом выбора ответа, «Задание к занятию», «Проверь себя» «Можно сразу видеть оценку» «Понравилась возможность слушать аудио разговоры между людьми в задачах, потому задачи кажутся более реалистичными» «Понравились разнообразные задания и возможность расширить свои знания». «Я получал дополнительную информацию, которая бы не содержалась в учебнике. «Можно найти объяснение непонятному» «Мне понравилось делать интересные домашние задания» 41
42. Желание учащихся продолжить обучение с использованием учебных онлайн-курсов 72% 4% 24% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% хотят продолжать обучение хотят заниматься иногда не желают продолжать обучение 42
43. III. Апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа»: результаты итогового анкетирования РОДИТЕЛЕЙ 43
44. Сведения о респондентах 44 2 20 2 1 8 3 7 1 1 0 5 10 15 20 25 Количество человек В анкетировании приняли участие 49 родителей учащихся 2-9 классов из следующих ОО Чеченской Республики:
45. Информированность родителей со стороны об использовании учебных онлайн-курсов в учебном процессе 45 1. Информированность родителей об использовании в учебном процессе "Мобильной Электронной Школы" 90% 10% были проинформированы не были проинформированы
46. 46 Общее впечатление родителей о продукте «Мобильная Электронная Школа» 2. Общее впечатление родителей о продукте "Мобильная Электронная Школа" 56% 27% 6% 2% 9% положительное скорее положительное скорее отрицательное отрицательное затрудняются ответить
47. 47 Наблюдение родителей за изменением мотивации их ребенка при обучении с использованием учебных онлайн-курсов 3. Влияние использования учебных онлайн-курсов на мотивацию учащихся и индивидуализацию учебного процесса 82% 8% 10% отмечено повышение интереса не отмечено повышения интереса затрудняются ответить 19% 54% 27% повышене успешности осталось на прежнем уровне затрудняются ответить Наблюдение родителей за изменением уровня успешности их ребенка при обучении с использованием учебных онлайн-курсов
48. Причины повышения мотивации учащихся по мнению родителей (Цитаты родителей):  «Возможность самостоятельной работы»;  «Возможность взаимодействия с компьютерной техникой»  «Есть возможность ошибаться»;  «Не надо носить учебники и рюкзак»;  «Простота и наглядность учебного материала»;  «Возможностью самостоятельно проверять насколько верным был ответ»;  «Исчез страх что неправильно ответит»;  «Ребенок может повторить тему, рассмотреть решение подобных задач и самостоятельно выполнить домашнее задание» 48
49. 49 Возможности подсистемы «Электронный журнал», востребованные родителями Возможности подсистемы «Видеоконференция» и «Личные сообщения», востребованные родителями 4. Оценка функционала подсистем LMS и его использование родителями 65% 18% 8% 4% 14% подключение к уроку ребенка, который не может присутствовать в классе возможность участия в родительском собрании дистанционно возможность отправить сообщение учителю, психологу, классному … возможность создать группу для общения родителей учащихся ребенка затрудняются ответить 0% 20% 40% 60% 80% 35% 49% 20% 12% 12% 10% возможность видеть все подключенные онлайн-курсы … возможность просматривать достижения своего ребенка возможность видеть количество выполненных заданий … возможность видеть количество выполненных заданий … возможность видеть комментарии учителя по … не знакомы с ресурсом 0% 20% 40% 60%
50. 50 Достоинства использования «Мобильной Электронной Школы» 59% 4% 33% 35% 45% 18% 10% 8% интереснее учиться детям не нужно носить много учебников возможность получить избыточную информацию по предмету более современный инструмент, "ближе" к современным детям,чем обычный учебник быстрое и объективное оценивание результатов учет индивидуальных особенностей учащегося против использования электронных ресурсов не знаком с ресурсом 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Отзывы родителей о продукте "Мобильная Электронная Школа"
51. 51 Учет заданий онлайн-курсов интересов и потребностей ребенка 75% 0% 25% да нет затрудняются ответить
52. Трудности, которые возникли при использовании учебных онлайн-курсов (цитаты респондентов) 52 • «Не всегда имеется доступ к интернету» • «От изобилия значков глаза разбегаются, можно запутаться» • «Много переходов между разделами, требуется много кликов, чтобы найти нужное»
53. IV. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» 53
54. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» 54 В анкетировании приняли участие 20 образовательных организаций Чеченской Республики. Было опрошен 49 учитель, 262 учащихся и 49 родителей учащихся. Для апробации были предложены учебные онлайн-курсы с 1-9 класс. В основном педагоги использовали учебные онлайн-курсы «Мобильной Электронной Школы» в целях в качестве источника дополнительной информации, демонстрационных материалов, назначения домашних заданий и актуализации знаний на уроке. Были получены следующие выводы: Система LMS Интерфейс и дизайн  Общее впечатление пользователей от использования системы «Мобильная Электронная Школа» положительное. Отмечена привлекательность дизайна интерфейса для всех участников образовательного процесса. Учащиеся и родители. В основном., отмечали доступность освоения интерфейса системы. Функциональность подсистем «Мобильной Электронной Школы»  Доступность и интуитивность в освоении таких подсистем как «Матрица назначения заданий», «Электронный Журнал» оценена пользователям как достаточная.  Подсистема «Электронный журнал» использовалась педагогами для просмотра страницы конкретного ученика с результатами выполненных работ, назначенными заданиями и отметками.  В процессе апробации подсистема «Матрица назначения заданий» использовалась для назначения домашних заданий учащимся.
55. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» 55  Подсистема «Вопрос дня» ,подсистема коммуникаций – «Видеоконференция» и «Личные сообщения» не были активно задействованы в процессе апробации ввиду организации учебного процесса в классно-урочной системе и недостаточной технической оснащенности образовательных организаций.  Подсистема «Видеоконференция» была задействована в процессе апробации для проведения индивидуальных и групповых консультаций, проведения открытых уроков, подготовки к проведению проблемно-поисковых уроках.  Подсистема «Личные сообщения» использовалась в целях отправки и принятия сообщений от коллег, информирования участников образовательного процесса.  Педагоги высоко оценили возможности подсистемы «Статистика» для облегчения мониторинга учебного процесса: просмотра прогресса учащихся и активности учеников.
56. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» 56 Учебные онлайн-курсы Навигация и дизайн Интернет-уроков  Пользователи отметили доступность навигации по Интернет-уроку. В целом, пользователи удовлетворены количеством и качеством статического и динамического визуального ряда.  Визуализация учебного содержания, представленного в Интернет-уроках и привлеченная для создания максимальной иллюстративной базы, признана педагогами, участвующими в апробации, достаточной по всем элементам. Педагогический потенциал учебных онлайн-курсов:  В большинстве случаев педагоги использовали МЭШ при организации фронтальной работы и индивидуальной работы в классе и дома, а также для реализации таких технологий смешанного обучения, как ротация и автономная группа.  Информационного наполнения Интернет-уроков достаточно для обеспечения полноценного освоения учащимися требуемого содержания образования и достижения планируемых результатов.  С наибольшим интересом учащиеся относятся к, выполнению тестовых онлайн-заданий, в том числе задания без фиксации отметки, заданий с открытым ответом.
57. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» 57 Реализация требований ФГОС  Обеспечение системно-деятельностного подхода: формирование баланса структуры деятельности посредством использования указания на их виды в тексте Интернет- уроков.  Индивидуализация, персонализации обучения: подсистема «Матрица назначения учебных заданий», избыточность содержания учебных курсов, возможность освоения учебных материалов в различном темпе и ритме в соответствие с психофизиологическими особенностями и интересами учащегося. Создана возможность выбора учащимся уровня своих образовательных притязаний посредством возможностей фиксации или не фиксации в электронном журнале отметок за «Задания к занятию» и при выполнении заданий повышенной трудности в тематических контрольных работах.  Современная форма представления информации в электронном виде , объективная система оценивания, вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала положительно сказалась на мотивации учащихся, качественное оценивание результатов тренировочных заданий, возможность быстрого получения результатов.
58. Выводы по итогам апробации комплексного электронного образовательного продукта «Мобильная Электронная Школа» 58 Отношение учащихся к использованию учебных онлайн-курсов:  Большинству учащихся понравилось заниматься с использованием учебных онлайн-курсов, они высоко оценили доступность обучения с использованием учебных онлайн-курсов. Для учащихся наиболее важными преимуществами по сравнению с полиграфическим учебником оказался электронный формат обучения, возможность получения информации в интерактивном режиме, возможность тренироваться «без стресса», возможность сразу получить результат своей работы. Отношение родителей к использованию учебных онлайн-курсов: В целом, у родителей, которые познакомились с системой, создалось положительное отношение к использованию учебных онлайн-курсов «Мобильная Электронная Школа» в учебном процессе. Они отметили , что современный формат обучения, простота и наглядность учебного материала, возможность самостоятельной работы и быстрого получения результата способствует повышению интереса учащихся к предмету.
59. V. Рекомендации по доработке комплексного электронного продукта «Мобильная Электронная Школа» 59
60. Рекомендации по доработке комплексного электронного продукта «Мобильная Электронная Школа»: 60 Методическая поддержка •Провести дополнительное обучение по возможностям использования подсистемы «Органайзер» и «Вопрос дня» Интерфейс и навигация  Упростить интерфейс для всех категорий пользователей, уменьшить количество кнопок навигаций»  Сделать интерфейс системы его более красочным для учащихся, адресным для учащихся разного возраста. Учебные онлайн-курсы • Увеличить количество мультимедийных объектов: анимаций, видеоуроков, аудиофайлов • Сделать более явное разделение между аннотацией и содержанием учебного курса
61. Адрес: Россия, 127018 Москва, Сущёвский Вал, д. 16 с. 4 Телефон: +7 (495) 249-90-11 E-mail: info@mob-edu.ru Сайт: www.mob-edu.ru