高中能源教育素養導向課程設計的可行策略與案例分析/張美珍副教授

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1. 高中能源素養導向課程設計的 可行策略與案例分析 • 簡報：張美珍 • 國立高雄師範大學 工業科技教育學系 • 112.05.20
2. 從核心素養談能源教育 能源教育學習主題與實質內涵 能源科技vs.素養導向的教學設計 能源科技課程設計的可行策略 Outlines 1 2 3
3. 從核心素養談能源教育 能源教育學習主題與實質內涵 ◼ 核心素養→能源教育 ◼ 能源教育議題 ◼ 實質內涵的五大主題 ◼ 能源意識 ◼ 能源概念 ◼ 能源使用 ◼ 能源發展 ◼ 行動參與 1
4. 有哪些議題? • 基於社會發展需要、普遍受到 關注，且期 待學生應有所理解 與行動的一些課題。 • 攸關現代生活、人類發展與社 會價值，具 時代性、前瞻性、 積極性與參與性，且常 具高度 討論與跨學門性質。
5. 能源教育議題 能源的現況/問題 透過教育-面對問題→解決問題
6. 能源教育議題
7. 能源教育議題
8. 學習主題與實質內涵 引自議題融入說明手冊 p. 62-63
10. 高級中等學校 學習主題 實質內涵 能源意識 能 U1 養成正確的能源價值觀。 能 U2 了解提高能源使用效率的重要性。 能源概念 能 U3 了解效率化使用能源的意義。 能 U4 了解各種能量的存在方式與相互間之轉換。 能源使用 能 U5 認識我國與國際間能源管理及永續發展的情形。 能 U6 理解我國與國際間能源使用情形及未來發展。 能源發展 能 U7 分析新興能源的發展現況及未來趨勢。 行動參與 能 U8 運用知識，蒐集資料，並發揮創意，動手製作節能相關之實 物作品。 能 U9 分析國內外能源政策、措施，並提出自己的看法。
11. 議題融入課程的作法 • 議題融入正式課程三種方式 • 議題主題式課程 • 彈性學習時間 • 以數週的微課程方式進行 • 議題融入非正式課程與潛在課程 • 在「團體活動時間」實施 • • 潛在課程方面 • 引自議題融入說明手冊 p. 62-63
12. 任職教育階段 填答數 百分比 國小 79 44.1% 國中 59 33.0% 高中 41 22.9% 是否有在使用或實施能源教育 填答數 百分比 是 129 72.1% 否 50 27.9% 實施能源教育課程的方式 填答數 百分比 議題特色課程(校訂) 14 7.8% 議題主題式課程 33 18.3% 議題融入領域課程 104 57.8% 議題融入非正式課程(社團、 競賽、演講、校慶等) 29 16.1% 任教年資 填答數 百分比 0~5年 31 17.3% 6~10年 27 15.1% 11~15年 29 16.2% 16~20年 29 16.2% 21~25年 41 22.9% 26年以上 22 12.3% 經常使用的能源教材種類 (若未教學，可列出您想使用的類型) 填答數 百分比 自編教材 83 28.4% 出版社教材 80 43.5% 數位教材(包含影片、線上微課程、 電子繪本) 127 27.4% 任教領域 填答數 百分比 語文 50 17.4% 數學 45 15.6% 社會 22 7.6% 自然科學 31 10.8% 藝術 11 3.8% 綜合活動 34 11.8% 科技 62 21.5% 健康與體育 16 5.6% 其他 17 5.9% 有效問卷數：共179份 (國小：79份；國中：59份；高中41份)
13. 與自然科學領域的連結
14. 與自然科學領域的連結-2
15. 與自然科學領域的連結-3
16. 能源科技vs.素養導向的教學設計 2 ◼ 再談素養導向的教學 ◼ 素養導向教學的四大原則 ◼ 素養導向課程設計的基本元素
17. https://www.youtube.com/watch?v=myZAvqqp9Jc&t=78s https://climatescience.org/zhTW/advanced-greenhouse-effect
18. 素養導向教學的四大原則 • 領綱/總綱目之核心素養、學習重點 18 整合知識、 技能與態 度 情境脈絡 化的學習 學習方法 及策略 活用實踐 的表現
19. 素養導向教學的基本元素 19 脈絡化的 學習情境 教師交付或 學生自訂 工作任務 學生思考或 討論 採取行動 使用方法 及策略 反思與 自我調整 學生是自主 學習者 教師是引導 者與協助者 以學生為學習主體的教學 --引用自吳璧純生活課程課程手冊(草案)
20. 素養導向教學的四大原則 • 整合知識、技能與態度 • 可以怎麼做? • 整合哪些知識?運用哪些技能? • 培養哪些態度? • 情境脈絡化的學習 • 故事? 情境的鋪陳 • 與生活情境呼應? • 學習方法及策略 • 有哪些策略可運用? • 活用實踐的表現 • 成果如何展現? 20 資料來源： https://www.greenschool.moe.edu.tw/gs2/resource/k12.aspx 08能源-高中-簡報1穿越綠色隧道(公告版).pdf
21. 太陽能車的設計與製作 常見實作課程的安排 • 學習目標 • 能認識太陽能及其應用 • 能完成太陽能車的加工製作 • 共五節225分鐘 • 介紹太陽能(45min) • 太陽能車的車體設計(45min) • 設計圖繪製、放樣(45min) • 車架製作與電路連接(90min) • 作品組裝及測試（45min） 21 我們聚焦了課程與課綱的連結，但…. 這樣的教學活動設計有什麼問題?
22. 大家想一下如何設計素養導向課程 • 太陽能車教學活動為例 • 整合知識、技能與態度 • 可以怎麼做? • 整合哪些知識?運用哪些技能? • 培養哪些態度? • 情境脈絡化的學習 • 故事? 情境的鋪陳 • 與生活情境呼應? • 學習方法及策略 • 有哪些策略可運用? • 活用實踐的表現 • 成果如何展現? 22 整合知識、技能與態度 情境脈絡化的學習 學習方法及策略 活用實踐的表現 太陽能車 探究實作專題
23. 能源科技課程設計的可行策略 3 ◼ 課程設計的可行策略 ◼ 專題導向(project-based Learning)的課程設計 ◼ 可供運用的教學資源與案例分享 ◼ 能源轉型ing ◼ 能源知識庫 (https://km.twenergy.org.tw/) 經濟部能源局經濟部能源局指導工業技術研究院製作 ◼ 能源教育總資源中心 (https://learnenergy.tw/)
24. 專題導向(PjBL)的課程設計 • PjBL (Project-Based Learning) • 什麼是PjBL? • PBL vs. PjBL • PjBL的課程設計 • 能源教育議題專題探究課程 24
25. 資料來源:https://www.youtube.com/watch?v=wSDOQ7_AAdk 先來看一段影片 • 各位老師們看到什麼? • 1. 老師的角色? • 2. 學生學習的樣態? • 3. 教學的場域/情境? • 4. 教學實驗的結果? • PjBL與傳統教學比較→成效!
26. Gold Standard PBL: Essential Project Design Elements 26 https://www.pblworks.org/what-is-pbl/gold-standard-project-design 引自楊心淵老師 20220308-YoungerのPBL異想世界 PPT
27. Essential Project Design Elements-1 27 https://www.pblworks.org/what-is-pbl/gold-standard-project-design
28. Essential Project Design Elements-2 28 https://www.pblworks.org/what-is-pbl/gold-standard-project-design
29. Gold Standard PBL: Project Based Teaching Practices 29 引自楊心淵老師 20220308-YoungerのPBL異想世界 PPT https://www.pblworks.org/what-is-pbl/gold-standard-teaching-practices
30. 另一個PjBL專題發展的流程 30 引自黃瓊儀老師的 pbl課程設計1116簡報
31. 可供運用的教學資源與案例分享
32. 能源知識庫 (https://km.twenergy.org.tw/)
33. 能源教育總資源中心 (https://learnenergy.tw/) • 能源fun電進行式-光電儲能暨 微照明系統DIY微課程 https://www.youtube.com/watch?v=r4s8FCWJocs https://www.youtube.com/watch?v=arMI5y-qArs&t=186s