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地理教育を支えるための体制の整備:井田仁康(筑波大学人間系教授)

 地理教育を支えるための体制の整備:井田仁康(筑波大学人間系教授)

地理教育を支えるための体制の整備:井田仁康(筑波大学人間系教授)
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持続可能な社会づくりに向けた地理教育の充実
-SDGs実現における教育の役割-
日本学術会議公開シンポジウム(2017Nov04)開催報告

http://www.iknowshachu.org/scj/

Taichi FURUHASHI

November 04, 2017
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Transcript

  1. 2.小学校から高校までの地理学習の連続性の確保 • 中学校での地理的見方・考え方の観点を活かしての 主題学習の捉え。 ⇒国際理解・国際協力、持続可能な社会づくり • 中学校での地誌学習・系統地理学習を基礎とした知 識の活用 ⇒国際理解・国際協力、持続可能な社会づくり 特に防災などの実用化

    ・中学校での地図活用をふまえた地図・GIS ⇒より深い活用(調べる、分析、解釈)、その後の学 習への活用 ・将来性への現実を踏まえたさらなる探究 ・知識の不足(さらなる課題)⇒「選択地理」他科目での 追究 4
  2. 社会的事象の見方・考え方 社会的事象を位置や空間的な広がり、時期や時間の経過、事象や人々の相互関係に着 目して捉え、比較・分類したり地域の人々や国民の生活と関連付けたりして 社会的事象の地理 的な見方・考え方 現代社会の見方・考え 方 社会事象の歴史的な 見方・考え方 小学校

    社会的事象の地理的な 見方・考え方 人間と社会の在り方につ いての見方・考え方 社会事象の歴史的な見方・ 考え方 中学校 高等学校 地理的分野 公民的分野 歴史的分野 地理歴史科地理 公民科 地理歴史科歴 史
  3. 小学校から高等学校までの学習 つながり 6 小学校 社会科: 地域の調べ学習 課題の気づき 夢のある創造的 な社会事象の 解決構想

    中学校 社会科地理: 地理的見方・考え 方に基づいた地 誌、系統地理によ る地理的知識の 習得 ローカル・グロー バルな課題の気 づき 高校地歴科 「地理総合」: 中学校までの 地理的知識な どを踏まえて、 主題学習 ローカル・グ ローバルな課 題の発見と構 想 高校地歴科 「地理探究」(選択): 課題の解決にはさ らなる知識や深い 考察が必要なこと から、地誌、系統 地理の理解を深め たうえでの将来像 の構築 総合 ディシプリン 総合的 ディシプリン
  4. 4 地理教育を促進するための教育環境 ① 地理教育の概念の普及 → 小学校からの地理学習の関連性の理解 → 「地理」では 何がもとめられているのか ・

    地理の面白さー事象を地理的に追究し、学習課題を解決し(主題的学習)、地 理的 な観点から社会的課題を見出す。 ・ 有効なツールとしての地図やGISの活用。学習課題を追究するツールとしての 地図、GISの活用できる環境。 ・ 国際理解、国際協力といったグローバルな観点の育成。 ・アクティブ・ラーニングの採用 知識の詰め込みからの脱却 主体的な学びー自らが課題を見出し(把握し)、その課題を解決するためのマネー ジメント、および課題解決への探究。 対話的な学びークラスメートとの討論だけでなく、地図を読み込むこむことでの 新たな発見(地図との対話)、野外調査での観察や分析からの発見(景観との対 話) 深い学びー主体的・対話的な学びを通しての新たな知見の獲得、比較や関連 などからの概念化・一般化、概念的知識の獲得。 10
  5. ② 地理が専門でない教員の理解 ・ 地理教員による魅力的な授業の情報提供(他科目を専門とする教員へ) ・地理教員による実践的な研修(概念も重要だが・・・・・) 野外調査を可能にする教育環境 ③ 広い解釈、豊かな心(柔軟な教材開発) ・ GIS-ICT環境が遅れたとしても、アナログGISなどの解釈

    → 地図やGISを活用できる教育環境 → 柔軟な対応 ・ 限られた時間ないでの有効な学習方法の開発 ④ 各都道府県の教育学部の地理学担当者、地理教育担当者と学校地理担当者 との関係の構築。 ・大学地理学者の「地理」の理解 → 教材開発の相談に応じられる。 ・大学地理学、地理教育学者への講習 → 学生および高校・中学の教員への普及 11