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学习图景v3

51d9f78a727b698a63a47c8b4d05a42a?s=47 Oliver Ding
January 06, 2016
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 学习图景v3

2015年11月撰写的这份幻灯片,总结了2015年下半年关于成年学习的一些碎片思考,提出了【个人学习图景】概念,旨在鼓励人们围绕【学科视角、领域视角、项目视角】学习,同时以此建设内在心智。

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Oliver Ding

January 06, 2016
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Transcript

  1. 学习图景 Learning Landscape Oliver Ding Nov 9, 2015

  2. 问题 离开学校,告别正式教育系统之后,我们 应该学习哪些东西? 终⾝学习者的挑战是什么?如何帮助他们 更好地学习? 这个幻灯片总结了近期的零碎思考,试图回答上述问题。

  3. 如何阅读这个幻灯片? 1. 趋势 2. 规律 3. 挑战 4. 个人学习图景 6.

    能力 5. 心智 7. 声誉 8. 社群赋能 9. 生态系统 本幻灯⽚分为9个部分,共65页。前面3个部分,提供一些背景, 中间4个部分阐述【个⼈学习图景】,后⾯2个部分提供宏观层⾯的思考。
  4. ⺫录 1. 新工作观 2. 实践世界 3. 关键转折 4. 个人学习图景 5.

    心智建设 6. 能力翻倍 7. 声誉建构 8. 社群赋能 9. 学习系统
  5. 新⼯作观 三个关于未来工作观念的预测 1

  6. 未来工作价值的创造模式 公司 项目 现在 以公司为中心 未来 以项目为中心 转变 随着透明度增加,英才的社会化声誉将从公司为重心,转移到以项目为中心。 随着公司规模小型化的趋势,越来越多自由职业者与小型经济体诞生,

    公司之间的合作项目成为工作职场主要的价值创造模式。
  7. 未来教育价值的创造模式 学校 社群 现在 以学校为中心 未来 以社群为中心 转变 随着知识更新换代速度增加,信息剧增,终身学习的观念日益普及,学校不再 满足全员学习的需求。实践中的工作者,越来越依赖知识社群开展学习。互联

    网及混合媒体的发展,为知识社群带来更好的基础环境。
  8. 未来全球结构的治理模式 国家 阶层 现在 以国家为中心 未来 以阶层为中心 转变 随着全球化的发展,世界资源的分配,越来越全球化与阶层化。全球结构的 治理,越来越朝向跨国界发展,国家背后的精英阶层不再以民族国家为核心,

    转而寻求在全球范围与其他阶层的协作与共处,发展出新的结构治理模式。
  9. 实践世界 行动者的学习进路 2

  10. 知识频谱:大部分人不会成为科学家 学术 场域 实践 场域 日常 世界 传统 科学家 行动

    科学家 实践 专家 普罗 大众 公共 知识 私人 知识 知识为知识服务 知识为行动服务
  11. 普罗⼤众 日常世界的 常识建构 应对情境变化的 意义建构 面向未来的 主动学习 少数人成为终身学习者 大部分人是被动学习者 如何帮助大部分人更好地行动?

  12. 日常世界的常识建构 阿尔弗雷德·舒茨(Alfred Schütz)的现象学社会学理论 提出日常生活世界(everyday life world), 这个概念具 有六种含义: 1. ⽇常⽣活世界中,⾏动者有⼀种“觉醒”的意识张⼒,对⽇常⽣活⾼度关注;

    2. 行动者悬置对日常生活世界的怀疑。与此相反,社会科学家则要对日常生活 世界持怀疑态度; 3. ⽇常⽣活世界也是⼀个⼯作世界,⼈们依照⾃⼰的设计或计划⽽⾏动; 4. ⽇常⽣活世界的个⼈是⼀个整体的⾃我,⽽在科学世界中⾏动者是⼀个抽象 的个体; 5. ⽇常⽣活世界是⼀个互为主体性的世界,芸芸众⽣透过共同影响和⼯作, 了解他⼈和被他⼈了解,与他⼈保持密切联系; 6. ⽇常⽣活世界涉及⼈的内在意识流。⽇常⽣活世界也是⼀个意义领域,⼈们 必须予以诠释、理解以便发现我们在其中的位置并加以应付。 ⽇常⽣活的类型化就是常识建构。⾏动者对社会进⾏⾃⼰的分类,进⾏社会建构。
  13. 以⾏动者为中⼼的意义建构 布伦达·德尔文(Brenda Dervin)于1972年提出以⾏动者为 中心之意义建构理论(Sense-Making Theory): 她认为知识是主观、由个人 建构而成,而信息寻求是种 主观建构的活动,在线检索 的过程是一连串互动、解决 问题的过程,由于互动的本

    质、检索问题而产生多样的 情境﹐形成不同的意义建构 过程。
  14. 解惑之旅 •  当行动者在动荡的环境中面对事件的发生 (问题状况),察觉到不确定或焦虑不安 的情绪(遇到阻碍)时,便是行动者意义 建构的时机, •  此时行动者会寻找线索(连结),并依自身所 持的信念、习惯、常规、内情等等去解释 线索,寻求结果(跨越阻碍),但由于环

    境会不断变化,行动者又开始进入另一个 意义建构的旅程。
  15. 关键转折 不同生涯阶段的重点主题 3

  16. 关键转折 生涯阶段有一些关键的转折时期,每个关键时期 粗略估计前后四年左右时间。 不同的关键时期对应生涯的不同主题。 常规组 新手上路 全神贯注 专家之旅 出神入化 职业枯竭

    凤凰涅槃 巅峰成就 桃李天下 初育女性 角色转变 留学归国 地域转变 创造智者 推陈出新 瑞智关怀 特色组 颐养天年 1年 4年 困惑时期
  17. 关键时期的转折造成巨大差异 中学生 新四年 硕士生 博士生 专家 理想型 现实型 能力 成就

    声誉 生涯阶段 理想型的职业生涯发展:人们经过小学、中学、大学、硕士生、博士生、专家, 一路顺利,踏上职业巅峰。现实情况则是:人们屡屡在关键时期境遇不同,累 积下来的差异,造成不同职业发展状态。越往后期,影响因素越多,差异越大。
  18. 让我们先专注青年时期 婴儿 儿童 青少年 新四年 青年 中年 老年 晚年 帮助新四年人群顺利启动职业生涯,

    迈入上正反馈的成长轨道 帮助职业生涯起步的青年人才 成长为行业中坚、领域翘楚。 现行大学教育系统的有效补充 垂直领域的实践社群
  19. 个人学习图景 为应对关键转折,人们要学习哪些东西? 4

  20. 当前的教育系统、开放教育生态 业余时间的成人学习方法 这些有什么缺陷?

  21. None
  22. 生涯 主题 领域 视角 项⺫ 视角 学科 视角 个人学习图景 学习必须致力于改善学科视角、领域视角与项目视角。

  23. 学科视⾓:守正出奇 •  如果一个人没有读硕士/博士,自己也要努力在知识上 跟进,按照时间年限,通过学习,达到同等学力积累。 •  本科生毕业之后,需要自己努力,去建构学科视角的思 维模式。硕士/博士的思维训练,和本科阶段截然不同。 它们是不断缩小兴趣领域、不断专注深入的过程,是建 构深层知识,习得创造新知识的过程。 • 

    这种专注与深入,常人在日常生活工作中难以自主做到。 •  学科视角不是说掌握多少学科的知识,而是理解不同学 科是如何建构自己的知识体系,如何用自己学科的方法 去分析问题、研究问题、提出解决方案,创造新知识。 简而言之:学理。 •  在学科视角上经过正统训练之后,对于今后驾驭领域视 角和行动视角有很大帮助。
  24. 领域视⾓:与时俱进 •  学科知识离现实世界的应用有一个距离,这里 需要进行翻译。不同学科的翻译方式不一样。 •  现实世界变化太快,因此形成领域,行动者和 研究者围绕着新兴领域而开展工作,这些创新 的实践,反过来会倒逼学科发展。例如“计算 传播学”。 • 

    领域视角,可以参考咨询公司和智库的一些研 究报告,他们不寻求科学家那样创造新知识, 更注重与领域实践相关的规律、趋势、动向以 及最佳实践等等。
  25. 项目视角:实效检验 •  项目是领域中的具体事务单元。 •  项目是理论、知识、技能转化为价值创造 成果的载体。 •  项目是检验理论、知识、技能的载体,它 也加速理论、知识、技能的进化。 • 

    项目带来学习、协作、创造的机遇。 •  项目是行动的练习场域。 •  项目记录了英才的声誉与才华。
  26. ⽣涯主题:⼼智脉络 •  主题(theme)是统领外在世界与内在世界的 关键。它也可以说是Calling,人生意义所在。 •  人生、创业、创新,都像电影一样,解决 好【主题、角色、冲突】三大挑战就好。 •  如何找出自己内心的生涯主题? – 回顾早年经历

    – 撰写学习自传 – 挖掘生涯中隐喻 – 对照理想模范(阅读名人传记)
  27. Dennis Crowley的生涯主题 Hey hey, I’m Dennis Crowley the co-founder and

    CEO of Foursquare. I’ve been working on “building things that make ciYes easier to use” since I was in grad school at NYU. My grad school thesis turned into my first company, Dodgeball, which we sold to Google in 2005. For the past six years, we've been building Foursquare and Swarm, which are now used by more than 50M people around the world every month!
  28. neiljain83 @dens Swarm & Foursquare rule. The history element provides

    great insights. Was there anything in parYcular that moYvated you to build out a contextual awareness engine? Dennis Crowley— CEO, Foursquare @neiljain83 This is what we started the company to do... like in 2009. This sentence below is copy and pasted out of a pitch deck from YEARS ago. This is what we are building. "Someday, hundreds of millions of people will carry so?ware in their pockets that knows when their friends are nearby and when places & experiences they’ll love are right around the corner. Foursquare will power these experiences." hjp://www.producthunt.com/live/dennis-crowley
  29. 心智建设 学习如何帮助我们改善心智模式? 5

  30. 心智 技能 行动 知识 帮助青年建设完整心智 心智是内在的,需要通过外在的知识、技能、行动来间接改善。 学科 视角 领域 视角

    项目 视角 生涯 主题
  31. 心智 技能 行动 知识 学科视角 领域视角 项目视角 生涯主题

  32. 知识 v.s. 心智 •  自然科学 –  物理学 –  生物学 – 

    其他 •  社会科学 –  社会学 –  人类学 –  其他 •  认知科学 •  网络科学 •  行动科学 •  科学哲学 •  其他…… 社会科学的七个基本模型 个体选择(individual choice) 交换(exchange) 适应(adaptaYon) 扩散(diffusion) 转变(transiYon) 人口统计(demography) 结构(structure)
  33. 技能 v.s. 心智 •  书面语言 •  写作 •  阅读 • 

    口头语言 •  演讲 •  对话 •  第二语言 •  图像语言 •  设计 •  诗歌 语言即思维
  34. 行动视⾓:知行合一 •  行动视角融合学科视角与领域视角,将知 识与技能付诸行动。 •  行动视角分为个体行动的团体行动两种。 分别对应着两种学习。 – 个体学习 – 团体学习 • 

    行动视角更强调外在的互动与内在的反省 – 如何与外界良好地协作 – 如何不定期地自我反省
  35. 能力翻倍 学习者如何循序渐进,提升能力? 6

  36. 10,000⼩时 【成为世界级专家真的需要一万小时!】 马尔科姆·格拉德威尔的诅咒

  37. 【成为世界级专家真的需要一万小时吗?】 Too Big To Fail 目标太大,不易实现 对于普通人,【能力翻倍】比【世界级专家】更有意义! 每隔一个阶段,你要成长得比过去的自己更好!

  38. 直觉 专注 相关方面 系统的 一部分 规则 考虑各方面 旁观者 专家 精通者

    胜任者 高级新手 新手 德雷福斯技能获取模型 (Dreyfus model of skill acquisiYon) 从新手到专家的七阶段 通常人们只讨论到五个阶段,完整的模型还包括更高阶的大师阶段、实践智慧阶段。
  39. 德雷福斯模型中的三⼤转变 •  情感转变 –  前三个阶段,学习者不同程度处于某种紧张状态。 他们以遵守规则和程序为主,遇到特殊情况,时常 控慌与惧怕。 •  实践转变 – 

    前三个阶段,学习者手忙脚乱、应接不暇,他们深 感信息超载,能力不济。 •  认知转变 –  前三个阶段处于“语境无关”,第四个阶段为过渡 期,后面三个阶段进入“语境敏感”。
  40. 六周时间,提升技能一点一点? 终⾝学习受限于【社会钟】,教育提供者如何设计合理的【学习钟】? 让忙碌的学习者按照最舒适的时间进程来学习,获得阶段性的提升? 例如:【六周时间】是最合适的单一课程的学习进程吗?

  41. 接触 阅读 追忆 复述 提醒 触发 指导 获悉阶段 理解阶段 行动阶段

    外化阶段 一年时间,从新手到专家,精通一个知识概念?
  42. 声誉建构 对于终身学习者而言,社会化学习既是学习, 也是声誉建构。 7

  43. 专注、刻苦、耐心,这些可以帮助我们 习得专长,建立知识资本; 分享、联结、贡献,这些可以帮助我们 拓展社交网络,建立社会资本。 专长=知识资本 声誉=社会资本

  44. 心智资本的运筹学 心智 资本 知识 资本 货币 资本 社会 资本 贡献

    智慧 财富 自由 心智经济是以个体为中心的经济阶段
  45. 解决冲突 心智 资本 认知 资源 一个人的认知资源是有限的, 无法无限扩展。 一个人的发展追求 心智资本的最大化运筹。 限制

    增长 冲突 自由 心智资本运筹良好,扩展出外在资本,人生自由度增强,获得更多的 认知资源(⾃由时间等)。更多的认知资源可以创造更多的心智资本。
  46. 心智资本的运筹学 心智 资本 知识 资本 货币 资本 社会 资本 心智资本是内在资本,必须外化成其他形式,或者调控其他外本,才能进入社会交换。

  47. ⼼智资本=技能资本+心理资本 技能资本 心理资本 一个人在某些领域拥有独特的 技能和专长,而其他人则不具备。 因此,这种技能和专长优势具有 社会市场价值,构成一种技能资本。 这种技能和专长是和个体不可分离 的,是内在的。它必须可以通过其 他外在形式表现出来。

    技能资本可以通过自主学习增长 获得。 一个人在成年之后的积极心理力 量,主要由自信、希望、乐观与 韧性,以及其他元素构成。 一个人拥有丰富的心理资本,而 其他人则不具备。这些心理资本 通过其他形式显示出来,形成市 场优势。 这种心理资本和个体不可分离 的,是内在的。它必须通过其他 外在形式表现出来。
  48. 开放 实践项目 开放实践项⺫ 社会 资本 贡献 行动 项目 视角 在设计学习项目时,给学习者设计一些开源的、非营利性的实践性项目,

    学习者的实践训练,本身就是一种认知盈余贡献。 让学习者公开分享参与这些项目的学习、实践进程。帮助他们建立声誉。
  49. 开放 实践项目 贡献 进步 联结 反馈 分享 从胜任⼒到联结⼒ 协作

  50. 社群赋能 社群如何帮助学习者逐步进阶,提升个体能力? 8

  51. 知识驱动的行动能力 联结力 知晓力 胜任力 21世纪超⼀流⼈才能⼒结构 基本素养 基础性的学科知识和常规技能 专长:特定领域的领域知识和独特技能 了解自身专长领域之外的其他领域的能力 动员各界专家协作创造的能力

  52. 四种知识社群的价值定位 联结力 知晓力 胜任力 21世纪超⼀流⼈才能⼒结构 基本素养 学习社群: 学习基础知识。例如,英语学习群、 写作学习群、编程学习群等等。 实践社群:

    胜任力。专家在某个领域里的社群,能力与 职业身份并重。例如:设计群。 跨界社群: 知晓力。不同领域的专家跨界交流。获得灵感,知晓其他 领域的话语,建立和其他领域专家的联结和信任。 项目社群: 联结力。基于某个项目进行跨界写作。 学习从交流深化为创造。
  53. 温格:实践社群(Community of PracYce) 胜任力(Competence)和知晓力(Knowledgeability),都来 自社会化学习理论研究者温格(Dr. EYenne Wenger)的 研究成果。温格和他的合作者莱夫在《情境学习》一 书中提出实践社群(Community of

    PracYce)是这个术语。 他们当年在施乐公司设立于硅谷中心的学习研究中心 工作,致力于重新思考教育(rethink educaYon)。 一九九零年左右出版的《情境学习》一书开启了社会 化学习研究的序幕。该书分享了三个核心洞察:实践 社群、合法的边缘性参与、学徒制。 按照该书的观点,对于离开学校加入职场的成年学习 者而言,他们的学习是和情境分不开的。一方面他们 在和实践同一活动的人们交流互动中习得知识,从社 群中获得显性知识和隐性知识,另一方面,他们在参 与社群活动中,从新手逐渐升级为老手,他们对社区 的贡献与日俱增,这个过程正是他们的职业身份的形 塑过程。 1991
  54. 实践图景(Landscapes of PracYce) 2014 温格的社会化学习理论最新发展是实践图景 (Landscapes of PracYce)与知晓力(Knowledgeability)。 实践图景在原来实践社群的基础上,强调跨越领域的 实践,着眼于整个联系的实践系统。它包括三个观点:

    1、从单⼀领域到跨领域活动; 2、从单⼀职业⾝份到复合职业⾝份 3、从胜任⼒到知晓⼒ 胜任⼒说的是单⼀实践领域,专家不仅知道这个领域的知识是 怎么回事,⽽且具备⾏动⼒,能够解决该领域的问题,并且凭 借解决这种问题的能⼒,建⽴该领域的个⼈职业⾝份。 知晓力则强调在胜任某一实践领域的基础上,进一步熟悉其他 实践领域,达到知识层面的知晓,能够和其他领域的专家进行 对话交流,理解对方使用的行业术语,从而促成跨界协作。知 晓不需要解决问题的能力,知晓不意味着成为某个领域的专家。 例如知晓心理学是怎么回事,了解大部分知识,但是不需要去 做心理学实验,发表心理学学术论文等。
  55. 跨界社群 V.S. 跨社群活动 温格所说的【实践社群】,指的是围绕【单⼀实践领域】而建立起来的社群。 根据我的理解,温格所说的【实践图景】,跨领域的实践活动,可以通过两种 方式实现: 跨界社群 来自不同实践领域的人, 在同一个社群中交流。 一个社群 跨社群活动

    一个人参与多个实践社群,分 别与多个实践领域的人交流。 多个社群
  56. 成⻓熔炉 知识社群 个体 成长之后的个体 •  知识交换 •  身份建构 •  协作创造

    每一个人的成长都需要一个熔炉,如果学校和单位都不能担任这个熔炉,你需要去自己 找一个或者创造一个。混合媒体时代的知识社群就是这样的一个个成长熔炉,你会遇见 高手与同辈,拓展视野,拥抱刺激,习得积极的正能量,获得新技能,遇到新机会。线 下活动加速这样的社群融合。 •  社群创造者:通过建设社区获得个人成长,经历英雄之旅; •  普通参与者:参与社群,认识导师和学友,优化自己的个人学习部落; •  积极贡献者:参与协作创作活动,获得更多的成长,传承使命。
  57. 学习系统 帮助学习者学习的完美系统是怎么样的? 9

  58. 助益学习的完美系统 学习 部落 知识 社群 学习者 网络 素养 学习 中介

    信息 架构 导师 文化 学友 文化 学习 反馈 学习 资源 学习 活动 我用这个框架来考察当前混合媒体背景公共知识转化为私人知识的影响要素。
  59. 学习部落 学习 部落 知识 社群 学习者 我在2013年初提出【个人学习部落】这个概念,以此讨论镶嵌于人们 社会网络中的学习网络:对个体的学习和认知产生影响的人们。 学习部落=我+学友+导师

  60. 学习部落:私下深度交流 学习部落由导师、学友组成。 人数少,最多28人。 你和你的学习部落成员进⾏ 私下的深度交流。 探索新知这个状态可以通过参与社群和公开交流互动来完成,深度钻研以及心智反 省这两种状态,就需要通过和少数人私下交流在完成。这是学习部落的意义所在。 同一个知识社群里的人,不同的个体 可以发展出不同的学友和导师出来, 发展出不同的深度交流模式,学习

    部落的质量差别太大。
  61. 导师和学友 学习 部落 导师 文化 学友 文化 社会环境 人们能否发展出自己的个人 学习部落,总体而言受社会

    环境文化背景的制约。 同侪压力 同侪压力有好有坏。机构和 社群可以善用同侪压力,激 励人们学习。 导师文化 西方国家职场发展出成熟 的导师文化,公司推行正 式的导师制度帮助员工成 长。 代际传承 新兴国家网络和职场交错, 代际竞争善加引导,也可以 转化为互惠的代际传承。
  62. 更好地为学习者服务 知识 社群 学习 反馈 学习 资源 学习 活动 学习资源

    免费 收费 公开 内部 网络上开放教育资源 极其丰富。知识社群 也产生许多内部的学 习资源。 学习活动 知识社群正在担任类似学校的工作,对海量的 学习资源进行梳理、针对学习者的需求,有机 整合,融入特别策划的学习活动。 学习反馈 更加规范化的学习制度包括一系列学习反馈: 测试、评估、干预。
  63. 掌控环境,或者被环境驾驭 学习者 网络 素养 学习 中介 信息 架构 网络素养 互联网包括万维网和移动应用正在创造越来

    越多的内容和学习机会。善用网络已经成为 决定学习者学习绩效的关键。 学习中介 书本不是唯一的学习中介。各类工具,以及 特别开发的学习工具,起着简化认知、提高 概念传达的效果,帮助各类型学习者学习。 个人信息架构 各种网络工具已经成为人们的外部记忆空间, 妥善地管理这些空间的个人信息架构,等于 妥善地管理自己的外部大脑。
  64. 相比起传统的科学传播和高等教育,创新 的知识社群正在起到类似学校的作用。开 放教育运动发展多年,建设了丰富的开放 学习资源。然而,现状离理想的学习环境 还有一定距离。 ⼩结 知识传递并不容易,个体自身和社会系统都要一起努力。

  65. V1 2015/09/24 V2 2015/11/04 V3 2015/11/09