Отчёт по опыту работы в рамках ОЭР по КИ 28.10.2021

Transcript

1. «Школа-территория успеха:#ПРОекториУМ»
2. v Школа не должна научить на всю жизнь - Школа должна научить учиться на всю жизнь.
3. Воспитание культуры исследователя Проектировочный этап. Задачи и результат работы СДЕЛАНО В РАБОТЕ Дайджест успешных практик по организации проектной деятельности в основной школе Пакет документов, регламентирующих деятельность ОЭП Сопровождение исследовательской и проектной деятельности обучающихся в школе Комплексная программа ВУД «Школа-территория успеха:#ПРОекториУМ»
9. Индивидуальный исследовательский проект 10-11 КЛАСС 9 КЛАСС Индивидуальный итоговый проект Полидисциплинарные предметы Учебные предметы Малые группы - Индивидуальный итоговый проект (по желанию) 8 КЛАСС Малые группы, обучающиеся одной параллели из разных классов 7 КЛАСС Групповой проект – ½ класса 6 КЛАСС Групповой проект – целый класс 5 КЛАСС 2-4 человек 10-15 человек 5-10 человек 15-25 человек
10. Возможный выбор предметов в зависимости от возраста Русский язык Литература Технология Математика Физкультура ОБЖ География Биология История Обществозна- ние Русский язык Литература Технология Математика Физкультура ОБЖ География Биология История 5 КЛАСС Физика Информатика Обществозна- ние Русский язык Литература Технология Математика Физкультура ОБЖ География Биология История 7 КЛАСС 6 КЛАСС Химия Физика Информатика Обществозна- ние Русский язык Литература Технология Математика Физкультура ОБЖ География Биология История 8 КЛАСС
11. Динамика самостоятельной деятельности обучающихся в процессе работы над I этапом проекта 9 КЛАСС Выбирает, формулирует учащийся. Учитель может дать совет. Преимущественно учебно- исследовательский проект Возможно дублирование тем*. Учащиеся внутри группы принимают решение. Можно выбрать тип проекта с ориентацией на учебно- исследовательский проект 8 КЛАСС Предлагают учащиеся внутри каждой группы. Руководитель помогает принять решение. Можно выбрать тип проекта. 7 КЛАСС Определяет учитель. Учащиеся могут принимать участие в обсуждении. Возможность выбора типа проекта 6 КЛАСС Определяет учитель. Возможность выбора типа проекта. 5 КЛАСС Нет возможности смены группы 10 КЛАСС Выбирает, формулирует учащийся. Возможны только учебно- исследовательские проекты. Есть возможность смены группы Нет возможности смены группы Есть возможность смены группы НАПРАВЛЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЕ *(при этом каждая группа идет своим путем)
12. Действия руководителя и обучающегося на разных этапах работы над проектом в 5 классе ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОСТИ ЗАДАЧИ Предлагает ответить на вопросы: почему выбранная тема важна? Кому может быть интересна? Фронтально. По итогам обсуждения сформулировать. Отвечают на вопросы учителя. Диалогическая речь, монологические высказывания Предлагает несколько целей, имеющих отношение к озвученной теме. Задает алгоритм обсуждения. Выбирают наиболее, по их мнению, подходящую. Могут дополнять, видоизменять. Работают в группах или в парах, обсуждая формулировку по заданному алгоритму Рассказывает, что такое задачи, объясняет их связь с целью; показывает примеры задач к разным целям; предлагает учащимся придумать задачи к заданной теме и определенной теме, показывает свои варианты. Принимает участие в обсуждении задач учащимися. Выбирает подходящие, в процессе работы исправляет формулировки учащихся, предлагает свои Работая в группах, формулируют задачи по теме, с опорой на цель; Каждая группа представляет свой материал, затем учащиеся обсуждают задачи, их формулировки, выбирают наиболее подходящие.
13. Примерное календарно- тематическое планирование РАЗДЕЛ ЧАСЫ ТЕОРИИ ЧАСЫ ПРАКТИКИ ВСЕГО ЧАСОВ Выбор темы проекта. Анализ актуальности Определение цели, задач проекта. Выбор названия проекта Средства и методы работы с проектами Составление плана действий, определение последовательности и сроков работ Работа над проектом. Наблюдение. (учебно-исследовательский проект) Сбор информации (проектная деятельность) 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 4 1 1 1 1 5
14. План проекта для учащихся 5-х классов На примере проекта «Питомец твоей мечты. Собаки» ДЕЙСТВИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ СОБЫТИЕ ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ Выбор темы проекта. Анализ актуальности. Краткий обзор направлений, по которым руководитель готов делать с учащимися проект. Мотивация учащихся к выбору «нужного» направления. Например, фронтальный опрос про домашних питомцев; отрывок из фильма/мультфильма о собаках; мини-квест про домашних питомцев и пр. Учитель предлагает детям опросник, в ходе которого выясняется, что они не владеют в полной мере информацией о том, какая именно подходит им собака в качестве домашнего питомца и почему Выполняют задания, предложенные учителем (руководителем) индивидуально. Задают вопросы. Выбирают направление из предложенных учителем. (возможна работа в группах, возможно голосование и пр. формы выбора)
15. НПК «ОТКРЫТИЕ» Фоторепортаж
16. Принципы и подходы при организации проектной/исследовательской деятельности НЕ ЗАБЫВАТЬ: Ребенку должно быть интересно Каждый ребенок – личность Каждый ребенок личностен Каждый ученик в процессе работы над проектом выполняет последовательно все роли. В 5 классе возможно пассивное участие в виде прослушивания, присутствия, сопереживания, выполнения заданий в письменной форме и пр. С 6 класса необходимо постепенное вовлечение в активное взаимодействие друг с другом, с руководителем проекта, участниками процесса, каждого учащегося. В 7 классе повышается степень самостоятельной деятельности учащихся, появляется возможность выбора направления, темы, команды. В 8 классе выделяется группа учащихся, готовых заниматься индивидуальной проектной/ исследовательской деятельностью. 9 класс – защита индивидуального итогового проекта. Учитель – руководитель. 10-11 класс – индивидуальный проект на новом уровне. Учитель – тьютер, союзник.
17. УЧАСТИЕ ДОСТУПНО ПО СИЛАМ КАЖДОМУ У КАЖДОГО СВОЯ ВЫСОТА РЕБЕНКУ НЕ БУДЕТ ИНТЕРЕСНО, ЕСЛИ ОН НЕ БУДЕТ УСПЕШЕН Как быть с теми, кто не хочет «вовлекаться»? Опасность формализации при обязательном вовлечении всех учащихся ▶ Оставить в покое ▶ Заставить работать ▶ Разрешить выполнять дома ▶ Предложить выполнять проект в той сфере, которая наиболее интересна Опасность переоценить результат проектной деятельности и недооценить процесс
18. Как мы проверим результаты? Метапредметные результаты Формы оценки этих результатов Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции Способность работать с информацией; способность к сотрудничеству и коммуникации Способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. (Раздел ООП ООО 1.3.2 особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов) Сформированность регулятивных, коммуникативных познавательных учебных действий Через наблюдение за ходом выполнения групповых и индивидуальных учебных исследований и проектов
19. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!