Informe Gestión TIC

Primer informe realizado de la gestión TIC en el colegio Emprender Osorno

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1. Informática Educativa_2012 Colegio Emprender Osorno 1 Mejores Aprendizajes con las TIC_ Profesor Manuel Vial Zúñiga G GE ES ST TI IÓ ÓN N C CO OO OR RD DI IN NA AC CI IÓ ÓN N T TI IC C’ ’S S 2 20 01 12 2 I IN NF FO OR RM ME E P PR RE ES SE EN NT TA AC CI IÓ ÓN N Vivimos en un mundo donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s), están por todas partes, abarcando, cambiando y transformando nuestras acciones más fundamentales, como son: la entretención, comunicación, comercio, estudios y sobre todo el aprendizaje. Sin embargo, nuestros alumnos, si bien es cierto son los llamados "nativos digitales" (Prensky, 2001), ello no les confiere "madurez digital", (Pedró, 2010) conviven con naturalidad con lo digital y sus dispositivos pero no le sacan provecho a su potencial, para lograr más y mejores aprendizajes, que les aporten a su desarrollo integral (SIMCE TIC, 2011). Por otro lado, también es cierto que, a pesar, de que el mundo adulto y la gran mayoría de los docentes denominados " inmigrantes digitales" (Prensky, 2001) por nuestra lejanía respecto de lo digital y porque no fuimos formados en su uso pedagógico, tenemos la responsabilidad profesional de educar hacia esa “madurez digital”, utilizando las TIC’s en favor de más y mejores aprendizajes para nuestros alumnos y para nuestro propio desarrollo personal y profesional. Hoy, las nuevas bases curriculares, así lo establecen al colocar como objetivo para la Educación General Básica el que los alumnos puedan “Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.” (LGE, n°20.370) El presente informe, da cuenta de las acciones, esfuerzos y resultados respecto de la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el colegio Emprender Osorno durante este año 2012. 1 1. . P Pl la an n d de e t tr ra ab ba aj jo o d de es sa ar rr ro ol ll la ad do o Basado en lo que la literatura especializada indica, respecto a que la integración de TIC’s, en el ámbito escolar, tiene más posibilidades de éxito si ésta cuenta con políticas claras y compartidas respecto de su implementación, uso y evaluación: “Los profesores que trabajan en centros educativos con políticas educativas TIC explícitas y que, en consecuencia, asumen unas metas compartidas están usando de forma más habitual las TIC en sus aulas. La integración exitosa de las TIC es mucho más probable cuando los profesores comparten los valores expresados en la política educativa y comprenden sus implicaciones” (Valverde, Garrido, Sosa, 2010). Hace exactamente un año atrás, presenté una propuesta de política TIC’s para este colegio, la que contenía un sólido marco contextual del por qué las TIC’s en Educación,
2. Informática Educativa_2012 Colegio Emprender Osorno 2 Mejores Aprendizajes con las TIC_ Profesor Manuel Vial Zúñiga antecedentes y factores fundamentales para su integración, un diagnóstico de la realidad en el colegio y finalmente un plan de acción con metas y acciones concretas a lograr. Sin embargo, hasta el día de hoy, no he recibido una respuesta oficial a dicha propuesta, la cual necesita, como todo proyecto innovador, ser conocida y sobre todo empoderarse en todos los actores involucrados. Curiosa y extrañamente esta propuesta ha sido dada a conocer a otros actores, ajenos al colegio. Pese a esto, el trabajo desarrollado ha seguido el itinerario bosquejado en dicha propuesta y que pido sea leído con atención y reflexividad, haciendo clic en el siguiente enlace: Leer Documento Informe Aporte Coordinación TIC’s 2 2. . M Mo on ni it to or re eo o y y E Ev va al lu ua ac ci ió ón n p pl la an n d de es sa ar rr ro ol ll la ad do o A continuación presento un modelo de seguimiento, monitoreo y evaluación del plan TIC’s desarrollado. En él se presentan las áreas de acción que se han intencionado para la incorporación de TIC’s, y su nivel de eficacia respecto de su integración como prácticas efectivas y significativas para la institución escolar. Esto nos debiera permitir detectar las fortalezas o debilidades del plan y su ejecución con el objetivo de promover la toma de decisiones en función del cumplimiento de las metas comprometidas en el Plan TIC’s. El documento presenta en primer lugar las Áreas de trabajo y sus Metas respectivas, a continuación se desglosan las áreas en: acciones, indicadores de logro, medios de verificación, grado de cumplimiento, responsables y comentarios. Leer documento Monitoreo Plan de Trabajo TIC’s
3. Informática Educativa_2012 Colegio Emprender Osorno 3 Mejores Aprendizajes con las TIC_ Profesor Manuel Vial Zúñiga 3 3. . I Id de en nt ti if fi ic ca ac ci ió ón n d de e T Ta ar re ea as s , , R Ro ol le es s y y C Co om mp pe et te en nc ci ia as s c cl la av ve es s d de el l P Pl la an n T TI IC C’ ’s s 3.1. Área Gestión y Planificación: 3.1.1. Difundir y empoderar a los docentes de la propuesta TIC’s, recibir sus aportes y establecer voluntades y compromisos, en clave de colaboración, para llevar adelante el Plan TIC’s. 3 3. .1 1. .2 2. . Conformar un Dpto TIC’s, que vele por el cumplimiento del plan, que tenga asignado un presupuesto, que permita su ejecución, basado en las acciones a realizar. 3.2. Á Área de Desarrollo Curricular: 3.2.1. Crear un currículo digital que de cuente de lo que hoy, nuestros alumnos, necesitan saber y saber hacer para desarrollarse en la sociedad de la información o siglo XXI, mediatizada absolutamente por las tecnologías de la información y comunicación. 3 3. .2 2. .2 2. . Utilizar tecnología Google Site, como Entornos Virtuales de Aprendizaje, que permitan el desarrollo, tanto de alumnos como docentes, de competencias digitales, informacionales y de ciudadanía ética y responsable en el uso de Internet. 3 3. .2 2. .3 3. . Innovar en las prácticas pedagógicas docentes incorporando Metodologías y estrategias de trabajo colaborativo, que permitan en los alumnos el desarrollo de competencias superiores: Resolución de problemas, pensamiento crítico, Evaluación de información y habilidades sociales como el trabajo en equipo. 3.3. Área de desarrollo Profesional 3.3.1. Favorecer espacios de capacitación permanente para los docentes, con el fin de que puedan desarrollar las competencias necesarias de acuerdo a los estándares nacionales, tanto en su dimensión Pedagógica, Instrumental, de Gestión Curricular, Ética y Responsabilidad Social y Desarrollo y Responsabilidad Profesional. 3.3.2. Utilizar los Entornos Virtuales(Google site Interno y Red Social LiderandoconexperTICia) activamente, para participar en procesos de formación permanente, colaborar, publicando y compartiendo contenido. 3.4. Área de Cultura, ética y Responsabilidad Social 3.4.1. Difundir y empoderar a los docentes respecto del Reglamento de uso para las aula de informática (Protocolo de uso dispositivos, Formulario de petición). 3.4.2. Definir política frente al uso de software.
4. Informática Educativa_2012 Colegio Emprender Osorno 4 Mejores Aprendizajes con las TIC_ Profesor Manuel Vial Zúñiga 3.5. Área de Recursos e Infraestructura 3.5.1. Afianzar dupla de trabajo: Soporte Técnico y Coordinación TIC’s. 3.5.2. Adquirir Laboratorio Móvil, con el fin de apoyar los aprendizaje esperados en las sectores troncales, con un uso planificado de las TIC’s. 3.5.3. Adecuar mobiliario y conexión de Red, en aula de Informática Básica, según estándar similar al que pide ENLACES. 4 4. . C Co on nc cl lu us si io on ne es s y y R Re ef fl le ex xi io on ne es s “Las TIC no son la panacea para los problemas educativos sino una ventana de oportunidad para innovar en la gestión del conocimiento, en las estrategias de enseñanza, en las configuraciones institucionales, en los roles de los profesores y los alumnos” (Lugo, 2010) Primera: Estamos en presencia de una nueva brecha digital, ya no sólo de acceso a las TIC’s sino de usos significativos. Las TIC’s, por sí mismas no solucionaran los problemas que están a la base de los aprendizajes, léase capital sociocultural, es más, su no uso o mediocre uso puede reproducir lo que pasa con una mala enseñanza y por tanto acrecentar la brecha digital y cognitiva. (Pedró, 2010) Segunda: Estar alerta ante el reduccionismo de entender las TIC’s sólo como “una caja de herramientas”, algo externo, funcional pero limitado, que podemos usar y dejar de usar, y no como lo que es: un nuevo entorno cultural, que cambia y transforma nuestras prácticas cotidianas y en el que tenemos que aprender a vivir, educar y trabajar. (J.J Brunner, 2012) Tercero: Generar las competencias digitales en sus dominios: Pedagógicos, Instrumentales, de Gestión, Ética y Responsabilidad Social y Desarrollo Profesional, son fundamentales. (Competencias y Estándares TIC para la profesión Docente) Cuarto: Ser conscientes respecto de que las competencias, acciones, visiones y actitudes que tienen los lideres directivos respeto de las TIC’s y sus potencialidades para aportar a una mejor gestión educativa, más y mejores aprendizajes en los alumnos, son fundamentales en su integración, como queda explicitado en este
5. Informática Educativa_2012 Colegio Emprender Osorno 5 Mejores Aprendizajes con las TIC_ Profesor Manuel Vial Zúñiga metaestudio y en mucha literatura sobre el tema: (School Principal as a Change Facilitator in ICT Integración, 2010) Quinto: El liderazgo TIC’s, debe ser entendido como una capacidad del colectivo y no sólo individual, debe estar en clave de colaboración y no competencia, debe generar las condiciones que permitan la innovación, como parte de la “cultura” escolar, para lograr sustentabilidad de las mismas. (Fullan, 2008) Sexto: El rol de la Coordinación TIC’s debe ser claro y con capacidades de gestión, para poder articular eficiente y efectivamente la implantación del Plan TIC. Leer Documento Liderazgo y definición Rol Coordinación TIC’s Innovar en las prácticas docentes y “cultura” escolar no es nada fácil, el desafío es grande y urgente, ya que son precisamente los docentes, los que pueden producir esta "madurez digital" que nuestros alumnos necesitan y nuestra sociedad de la información reclama, es hora de exigir las competencias profesionales, expresadas en el perfil profesional de los docentes de este colegio: “Desarrollar innovaciones , actualización pedagógica … usar y manejar las nuevas tecnologías”, para cumplir con su Misión: “…Nuestro aporte como profesionales de la educación es mantener una propuesta educativa innovadora y de permanente actualización, promoviendo aprendizajes con sentido y significado para toda la comunidad educativa” (Proyecto Educativo Emprender Osorno) "Una escuela no puede ser más que lo que son sus docentes" (Mackinsey, 2007)