Espinosa) Producción del conocimiento Distribución del conocimiento Incidencia social del flujo de conocimientos La sociedad aboga Transdisciplinariedad Interdisciplinariedad Pensamiento sistémico Comprensión global de los procesos
(2006) Compromiso de alto nivel Estudiante “académico Teorizar Reflexionar Crear Aplicar Relacionar Reconocer Tomar apuntes Estudiante “NO” académico Memorizar Compromiso de bajo nivel Pasiva Actividad que exige al estudiante Activa
de las fuentes Participación durativa e interactiva Un cambio de paradigma educativo- comunicativo Docentes y discentes agentes activos en la construcción del conocimiento
colaborativos Del “Observa, copia, disfruta” Al “Participa, comparte, disfruta” Un cambio de paradigma educativo- comunicativo “La Plataforma tecnológica nos permite rediseñar la educación de formas inconcebibles en el pasado” ”No podremos superar la crisis educativa con el modelo tradicional en las aulas” (Curtis Johnson) Innovación disruptiva. La manera disruptiva de aprender Innovación disruptiva. La manera disruptiva de aprender
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS de los docentes y discentes. – Competencias gramaticales • Conocimiento de la forma y del significado • Sistema de reglas y de principios que permiten usar el instrumento con eficacia (Chomsky) – Competencias pragmáticas • Conocimiento de las condiciones y del modo de uso apropiado • Conocer la “lógica de la conversación” (Paul Grice) Un cambio de paradigma educativo- comunicativo
brecha digital se convierte en brecha del conocimiento • Factores explicativos de la receptividad ciudadana a Internet. Estudio comparado (Rosa Berganza, URJC) – Teoría de los “prosumidores” Márketing de la “co- creación” (Ritzer) – Crowdsourcing No neutralidad tecnológica Tendencias monopólicas • Dueños de “las granjas de servidores, infraestructura de nodos y cables” (Scholz)
y tecnológico en el que el usuario decide, manda y se siente a gusto. Es una vuelta de tuerca a Internet para facilitarle la vida al navegante (minube.com)
del conocimiento La evolución de la web nos ofrece formas distintas de concebir tanto los procesos de construcción como de gestión de la información La consolidación de una evolución de la Web
Aprender a usarla como territorio de experiencias musicales virtuales Aprender a usarla como territorio de experiencias musicales virtuales interactivas Aprender a usarla como expresión musical (multimedia y audiovisual) Aprender a usarla como espacio público de comunicación de redes sociales Aprender a usarla como espacio público de comunicación de redes sociales musicales Aprender a usarla como puzzle de microcontenidos musicales entrelazados Aprender a usarla como mercado de servicios musicales Aprender a usarla como una biblioteca musical universal
Sistemas de publicación compartida de CDA • Sindicación de CDA • Wikis • Weblogs • Aplicativos en línea Centrados en la Relación • Redes y Comunidades virtuales • Entornos multijugador • Sistemas de comunicación en Red Gestión de la información • Buscadores 2.0 • Marcadores sociales • Sistemas de personalización • Ranking y directorios sociales • Sistemas sociales de calificación • Geoposicionamiento • semapedia
de escritura automática. • Siguen la lógica de los blogs, pero de manera menos estructurada. • Parten de la idea original de los blogs: un sistema de anotación libre, ágil, pero pensado para que el autor anote sus aportaciones sin excesiva reflexión. • Permiten incorporar, además de texto, otros media. • Normalmente, no permiten comentarios. • En ocasiones solo contienen enlaces linklogs. Servicios gratuitos Servicios gratuitos Directorio de Tlogs Directorio de Tlogs CMS de Tlogs CMS de Tlogs
de información exclusivamente textual. • Poseen la lógica de los blogs, pero muy simplificada. • Los “post” tienen un máximo de 140 caracteres, y se actualizan, normalmente, a través de SMS, mensajería instantánea (IM), etc. • Los envíos actualizan la página principal web del perfil del usuario, y se remiten también a todos los usuarios suscritos. • Prevalece la agilidad y el intercambio de la información con círculos sociales próximos (amigos, familiares, etc.) sobre la “profundidad” de la misma.
“rápido” “wiki wiki” original. • Se trata de un sitio web que contiene páginas editables por cualquier lector/autor. • Su fundamento es la “escritura colaborativa” – Crear, editar, borrar de forma sencilla y rápida. – Con control y registro de versiones Historial de versiones. – Sencillez e inmediatez en la corrección de errores. – Organización temática (por contenido) • Van creciendo con las aportaciones colaborativas y cooperadas de sus usuarios.
un wiki en educación musical: – Herramienta de colaboración (horizontal y vertical) – Información sobre contenidos musicales – Ejecución de proyectos musicales – Brainstorming (nuevas ideas, soluciones…) – Gestión de proyectos (Junto a otras herramientas libres de gestión como dotProject.net) – Preparación y realización de trabajos de música
Marcadores sociales Sistemas de personalización Ranking y directorios sociales Sistemas sociales de calificación Geoposicionamiento Servicios centrados en la
• (favoritos) y categorizarlos con un sistema de etiquetado Del.icio.us • Servicio de gestión de marcadores sociales en web. • Permite agregar los marcadores (favoritos) y categorizarlos con un sistema de etiquetado Dir.eccion.es Dir.eccion.es
a conocer noticias. • historias que los demás usuarios del sitio pueden votar. Menéame • Sitio web que se sirve de la inteligencia colectiva para dar a conocer noticias. •Los usuarios registrados envían historias que los demás usuarios del sitio pueden votar.
Principios de la Web 2.0. •Deberás hacerla potente •Deberás hacerla rápida •Consolidarás la Sociedad de la Información Diseño y acceso Diseño y acceso (características del perfil de usuarios) • Claridad y sencillez en la navegación • Hipermedia. Carácter audiovisual. • Creación de contenidos por los alumnos/as • Aprendizaje flexible.
ido adquiriendo con los años a través de la razón instrumental. La capacidad de implicar al profesorado en el uso de gestores de contenidos como estrategia pedagógica. El uso de estos elementos para el aprendizaje musical puede ser muy valioso utilizados tanto dentro del aula (formal) como fuera (informal) A los docentes les aporta un grado de flexibilidad apropiado para el desarrollo de la actividad docente Dotarles a éstos de las habilidades necesarias para su inserción en la sociedad de la comunicación. Lo más importante es saber qué hacer con ellos, cómo usarlos y qué tipo de contenidos puede ser más útil como recurso didáctico. Grado muy importante de autoaprendizaje, relación de distintos conceptos de temas diferentes pero complementarios, Posibilita el uso de un mismo objeto en distintas situaciones educativas.
Biblioteca escolar CEIP Soto de Ribera (Asturias) Aulas modelo CEIP San Félix (Candás) Aulas autosuficientes CEIP Ariño (Teruel) Escuela inclusiva CEE "Cristo de la Misericordia" de Murcia