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Aprendizaje y desarrollo cerebral en la infancia

Isabel
May 04, 2020

Aprendizaje y desarrollo cerebral en la infancia

Aspectos relevantes durante los primeros años de vida del individuo para fovorecer su desarrollo cerebral.

Isabel

May 04, 2020
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Transcript

  1. Aprendizaje y desarrollo emocional en la infancia • Desarrollo del

    cerebro y Neurogénesis proceso de aprendizaje Crecimiento sináptico y mielinizació Poda Plasticidad Periodos sensibles • Educación en los primeros años La intervención temprana Promoción del aprendizaje en la infancia
  2. Aprendizaje y desarrollo emocional en la infancia • Desarrollo del

    cerebro y Neurogénesis proceso de aprendizaje Crecimiento sináptico y mielinizació Poda Plasticidad Periodos sensibles • Educación en los primeros años La intervención temprana Promoción del aprendizaje en la infancia
  3. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: Neurogénesis. • La

    neurogénesis es la generación de nuevas neuronas. • Durante el período comprendido entre la 10ª y 26ª semana de embarazo tiene lugar la mayor producción de neuronas. • En el momento del nacimiento el bebé tiene aproximadamente el número de neuronas que tendrá su cerebro adulto. Aunque en algunas zonas, como el cerebelo y el hipocampo, este proceso sigue toda la vida. • Por tanto el número de neuronas es estable a lo largo de la vida, las conexiones sinápticas son las que crecen después del nacimiento.
  4. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: crecimiento sináptico y

    mielinización. • Mielina: substancia lipídica que recubre las neuronas. Así, la mielinización es el proceso a través del cual las neuronas, en concreto los axones se cubren de esta substancia. • Los axones de un bebé recién nacido están en su mayoría desnudos y van paulatinamente recubriéndose de mielina. Como se apunta más adelante solo algunas zonas del cerebro están mielinizadas en el momento de nacer.
  5. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: crecimiento sináptico y

    mielinización. • Los axones mielinizados hacen que la velocidad de transmisión sea mayor en las conexiones sinápticas. • Sin embargo, el crecimiento sináptico y la mielinización no se producen al mismo tiempo en todas las partes del cerebro.
  6. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: crecimiento sináptico y

    mielinización. • Para asegurar la supervivencia del bebé al nacer es necesario que algunas partes del cerebro estén ya mielinizadas, en concreto: • Las áreas de la corteza cerebral encargadas de elaborar la información que llega de los sentidos (áreas sensoriales primarias). • Las áreas responsables de los movimientos más elementales (áreas motoras primarias) • El cerebelo, el tálamo y las fibras que conectan la corteza y los ganglios basales con la médula espinal y los nervios periféricos que controlan funciones como la respiración y la regulación de los ritmos cardíaco.
  7. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: crecimiento sináptico y

    mielinización. • La mielinización de estas zonas permiten al bebé realizar funciones como la respiración, los ciclos de sueño y vigilia, el llanto, la succión y digestión, el reconocimiento del olor y de la voz materna, y la realización de movimientos básicos con las piernas, brazos y manos.
  8. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: crecimiento sináptico y

    mielinización. • A los dos o tres meses inicia la mielinización de las áreas secundarias situadas en estos lóbulos parietales, occipitales y temporales. Esto facilita al bebé realizar movimientos más coordinados. • Entre los tres y los seis meses el niño comienza a planificar y realizar conductas observables claras hacia un objetivo, es entonces cuando comienzan a formarse circuitos neuronales en el lóbulo frontal. Estos circuitos siguen desarrollándose hasta la adolescencia, momento en el cual la mielinización de los lóbulos frontales alcanza mayor auge. • El proceso de mielinización sigue hasta aproximadamente los 25-30 años en algunas zonas del cerebro (la parte prefrontal, fundamentalmente).
  9. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: Poda. • Poda:

    proceso por el cual se destruyen axones y dendritas de las sinapsis neuronales. • Así, durante el período de gestación, en el cerebro del bebé, se producen muchas neuronas. De estas neuronas sólo sobreviven aquellas que han creado conexiones con otras neuronas. • Las conexiones (o aprendizajes) en la etapa prenatal constituye la base sobre la que se irán incorporando los nuevos aprendizajes tras el nacimiento.
  10. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: Poda. • Tras

    el nacimiento se produce una proliferación de conexiones neuronales (proliferación sináptica). • A lo largo del segundo y tercer año se produce una importante poda de estas conexiones, sobreviviendo sólo aquellas que, debido a su activación regular, han conseguido consolidarse.
  11. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: Poda. • Esta

    activación es producto de la interacción entre factores genéticos y ambientales, y es única para cada niño por lo que la red de conexiones neuronales resultante es también específica para cada individuo. • Esta red de conexiones constituye la red de aprendizajes del individuo, y es la base desde la que se analizarán las posteriores experiencias y desde la que se irán incorporando nuevos aprendizajes.
  12. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: plasticidad • La

    plasticidad del cerebro es la capacidad que tiene para cambiar su estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida, como reacción ante la interacción con el entorno. • Tras el nacimiento, el cerebro es extremadamente sensible o dinámico (“plástico”) a la hora de procesar y almacenar información sensorial. Las conexiones neuronales que procesan información sensorial se crean, debilitan o fortalecen fácilmente.
  13. Desarrollo del cerebro y proceso de aprendizaje: periodos sensibles •

    A lo largo del desarrollo existen ciertos períodos temporales especialmente adecuados para la adquisición de algunos aprendizajes. Estos periodos reciben el nombre de periodos sensibles. • Esto no quiere decir que una vez pasados estos períodos los aprendizajes no vayan a poder ser adquirirlos. Los aprendizajes pueden alcanzarse en momentos posteriores, pero estos aprendizajes conllevan más tiempo, más recursos cognitivos, requieren de la implicación de más y distintas áreas cerebrales que en los períodos sensibles, y, además, puede que los aprendizajes logrados no sean exactamente del mismo tipo y ni tan efectivos como si se hubieran logrado en los períodos sensibles.
  14. Aprendizaje y desarrollo emocional en la infancia • Desarrollo del

    cerebro y Neurogénesis proceso de aprendizaje Crecimiento sináptico y mielinizació Poda Plasticidad Periodos sensibles • Educación en los primeros años La intervención temprana Promoción del aprendizaje en la infancia
  15. La educación en los primeros años: intervención temprana • Podemos

    encontrar argumentos a favor y argumentos en contra en relación a la importancia de intensificar la intervención temprana para favorecer el desarrollo del niño. • En lo que sí hay consenso es en que los entornos precarios no son favorables para el desarrollo cerebral, pero por otra parte, el enriquecimiento forzoso tal vez tampoco sea positivo.
  16. La educación en los primeros años: promoción del aprendizaje en

    la infancia • El ambiente, y en concreto la interacción del individuo con el ambiente, es un factor clave para el adecuado desarrollo del cerebro humano. • Ya en la etapa prenatal el ambiente es relevante para el desarrollo del cerebro del feto. La alimentación de la madre durante los meses de gestación, medidas de higiene, prevención de enfermedades, entre otros, son factores ambientales relevantes para el correcto desarrollo.
  17. La educación en los primeros años: promoción del aprendizaje en

    la infancia • Durante los primeros años de vida es necesario que el niño esté rodeado de estímulos multisensoriales para favorecer su desarrollo ya que el desarrollo del cerebro está vinculado a la experiencias con el entorno. • Las experiencias sensoriales favorecen la formación de la sinapsis, y las experiencias repetidas favorecen el fortalecimiento de las conexiones neuronales. • Favorecer el juego y la interacción social con los iguales (y con adultos) son igualmente aspectos relevantes en la infancia. • Otro aspecto relevante en esta etapa es no enseñar a un niño nada que no pueda inventar o descubrir por sí mismo, esta experiencia conlleva una intensa implicación emocional y cognitiva que optimiza el aprendizaje y, por tanto, el desarrollo mental.