GBSP Presentation SocSys2017

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1. Game-Based Situation Prototyping による協働型モデリングの提案 ⿃取⼤学⼯学研究科機械宇宙⼯学専攻 三浦 政司 ⿃取⼤学産学・地域連携推進機構 前波 晴彦 2017.03.04. SocSys12@Guam
2. 発表概要 「⼀緒にゲームをつくる」ことを通して ⾮専⾨家らと協⼒しながらエージェント モデリングを⾏うプロセスを提案・試⾏
3. これまでの取り組み 提案⼿法を実践 基礎的なプロセスと ツールの整理 ⼿法としての位置づ けの整理 本⽇の発表内容 ⽬的とアプローチ 提案︓GBSP 実践例×４ まとめと課題
4. ⽬的︓ABM/MASに関して…    より幅広い分野における社会応⽤の実現 細分化・具体化されたニーズ（特定の地 域・組織・環境など）への対応 妥当性・有⽤性が⾼く，効率的なモデリン グ⼿法の実現
5. 本研究のアプローチ 研究者(私) 異分野専⾨家 実務家 当事者(⾮専⾨家)  異なる専⾨性を持つ研究者との連携  実務家・当事者(⾮専⾨家)との連携  対話を通して経験値・暗黙知を抽出
6. 提案︓⼀緒にゲームをつくる 実務家(例︓教師) 研究者 アルゴリズム化 されたモデル 経験によって 得られたモデル ゲームをつくる ≒ ABMを⾏う
7. ゲーム︓現実とモデルの間 現実の⾏動 ⾏動モデル ゲーム （ループ＋プレイヤーの意思） ↓
8. ゲーム ≒ エージェントモデル 参考画像︓宇宙開発体験ゲーム※発表者らが開発中 ゲーム  エージェントは与えられたルールに 従って⾏動する  エージェントは⼈や組織など，意思決 定主体のモデル  エージェント同⼠が相互作⽤する  エージェントと環境が相互作⽤する  エージェントや環境が持つパラメータ が変化する  ルールに従って進⾏していく  プレイヤーは状況に応じて意思決定する  プレイヤー同⼠が相互作⽤する  プレイヤーとゲームシステムが相互作⽤ する  プレイヤーやゲームシステムが持つリ ソース(パラメータ)が変化する エージェントベースモデル
9. 提案⼿法︓GBSP ① ② ③④ Game-Based Situation Prototyping ゲームデザインにおけるペーパープロト の⼿法を応⽤ ①② 簡易材料をつかって状況を可視化 ③④ ゲームルールを構築してテストプレイ
10. GBSPの具体的な⼿順 ① 着⽬する現象の舞台となる環境と，登場するエージェントを 紙，スチレンボード，ポーントークン，チップトークンなど をつかって机上に配置する ② エージェントや環境が持つパラメータを，チップトークンや ブロックトークンなどを使って配置し，相互作⽤やパラメー タ変化移動についてカード等を⽤いて記述する ③ ボードゲームを想定して，⾏動や処理の順序，意思決定が必 要な箇所とタイミングなどを確認し，ルール化・⼿順化する ④ 組み⽴てたルールと⼿順に従って簡易的なゲームプレイを⾏ い，細部を確認・修正していく ① ② ③④
11. (ペーパー)プロトタイピング 宇宙開発を題材としたボードゲーム(開発中) Images from: http://gnarlyroot.com/
12. プロトタイピングツール カード 付箋 シール ダイス W/Bシート 各種トークン︓ポーン，チップ， ブロック，etc
13. 期待される効果① 「ゲームをつくろう」という形をとることで ⾮専⾨家，実務家，異分野の専⾨家らと 協働でモデリングを⾏うことができる  複合的な観点からのモデリング  暗黙知・経験知の活⽤  細分化・具体化されたニーズへの対応 ⾮専⾨家や初学者でもモデリングを ⾏うことができる  教育への活⽤  より幅広い分野への応⽤
14. 期待される効果② アウトプットがゲーム(のプロトタイプ)で あることによって 試⾏，確認(おさらい)が的確にできる 別の時間，メンバー，場所においてモデ リング結果を再現できる シミュレーションコーディングまたはフ ローチャート記述等への接続性が⾼い
15. 提案⼿法の位置づけ① 利害関係者を集めて対話・議論しながら 定性モデルを構築するプロセス  グループ・モデル・ビルディング（Vennix1996）  コンパニオン・モデリング（Étienne2014） 提案⼿法(GBSP)の特徴  ゲームデザインプロセスに着⽬  ペーパープロトタイピングによって可視化 しながら議論
16. 提案⼿法の位置づけ② ゲーミング・ シミュレーション GBSP  総説記事︓⽯⽥2007  実践例︓Bousquet2002, ⿃居2004  MAゲーミング(菱⼭2014)  ゲームのロールプレイ性 に着⽬  ゲームの⼿続き的な側⾯ に着⽬  ステークホルダはゲーム プレイヤとして参加  ステークホルダはゲームの 作り⼿として参加  ステークホルダが参加する 前の段階で，ルールやメカ ニクスが構築されている  ステークホルダと⼀緒に ルールやメカニクスを構築 →⽬的設定や課題抽出から 協働で
17. 試⾏実践 ①学際研究のチームビルディング ②協働学習おける情報交換プロセス （⿃取⼤学 教育センター 桐⼭准教授との協⼒） ③⽣態系サービスおよび関連税の設計 （⻑崎⼤学 環境科学部 太⽥准教授との協⼒） ④ABMを扱う初年次向け教養科⽬
18. 実践例① 学際研究チームの形成
19. 実践例① 学際研究チームの形成
20. 実践例① 学際研究チームの形成 部局 研究課題 研究者 CD
21. 実践例② 協働学習における情報交換
22. 実践例② 協働学習における情報交換 表現空間(近いほどレポート内容を理解しやすい) 学習者の情報交換ネットワーク
23. 実践例③ ⽣態系サービスと環境税
24. 実践例③ ⽣態系サービスと環境税 上流域(⽣態系) 下流域(受益者居住地)
25. 実践例④教育への導⼊ 教養ゼミ「現代社会をシミュレーションする」  対象︓全学共通，１〜２年⽣  H28受講⽣︓⼯×４，医×３，地域×３ (１年⽣)  単位数︓90分 × 16コマ，２単位  受講⽣グループがABM/MASに取り組むPBL形式
26. 授業の流れ Week Activities 1 ガイダンス 2 議論①︓複雑系とは何か︖ 3 MASチュートリアル① 4 議論②︓様々な創発現象 5 MASチュートリアル② 6 議論③︓MASの意義 7 MASチュートリアル③ 8 テーマ設定 9~15 グループ活動によるMAS構築 16 プレゼンテーション ここにGBSP
27. 活動の様⼦(1) アイデア出し（ブレスト） アイデアスケッチ ▪どんな社会現象をモデリングしてみたいか︖
28. 活動の様⼦(2)
29. 活動の様⼦(3)
30. ※紹介︓対話型システムモデリングツール 三浦政司, 南部陽介, 「協働型システムモデリングツールを⽤いたシステム設計に関す る実践教育」 , 平成28年度⼯学教育研究講演会講演論⽂集, pp.162-163, 2016
31. 成果物（受講⽣によるMAS） サークルの勧誘 遊園地の⾏列 合戦
32. GBSP導⼊による効果  曖昧な議論とモデル記述  場合分けの漏れ  相互作⽤に⽬が向かない  フローチャートの記述に ⼿こずる  コーディングをはじめて からの⼿戻り H25, H26の授業 H28の授業(with GBSP)  GBSPで確認しながら  場合分け漏れ少なく  相互作⽤を意識  フローチャートの 記述がスムーズに  コーディング段階か らの⼿戻り少なく
33. 取り組み内容まとめ  ゲームデザインにおけるペーパープロ トタイピングのプロセスに着⽬し，独 ⾃の協働型モデリング⼿法であるGBSP を提案した  様々な研究テーマや授業を通して試⾏ を繰り返し，GBSPの基本的なプロセス とツールセットを構築した
34. 今後の課題・取り組み  効果の評価  ⼿順のプロトコル化，マニュアル化  地域課題などを対象とした実践 – 対象現象のステークホルダと協働モデリング ※本研究は中⼭隼雄科学技術⽂化財団による研究助 成を頂いています．ここに記して謝意を⽰します．